荷叶圆圆教案说课稿反思

1、文档编码 : CM2O6Q2N8S1 HY3A4Q4C8A3 ZY6V9S10U1D7学习好资料 欢迎下载 荷叶圆圆教学目标：1学问与技能：正确、流利、有感情地朗读课文,通过反复朗读,熟识“ 荷、珠” 等 12 个生字,在阅读中积存词语,在阅读中有自己特别的感受；2. 情感态度与价值观：体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了轻盈,给小伴侣也带来了轻盈；培养同学的想象才能,思维拓展才能,表演才能以及表达才能；3. 方法与过程：朗读法,指导法；教学重点：熟识“ 荷、珠” 等12 个生字,在阅读中积存词语,在阅读中有自己特别的感受；教学难点：培养同学的想象才能,表演才能以及表达才能；培养同学

2、宠爱阅读的爱好；教具预备：图片,生字卡片,小水珠等头饰；教学过程：一、激趣导入：1.猜谜玩耍；什么圆圆夜空挂？什么圆圆中秋尝？什么叶儿圆圆水里长？2. 同学猜出荷叶后,观看课件中的荷叶美景；3.观看幻灯片中的荷叶,同学说说这是一片怎样的荷叶；4.指名同学读“ 荷叶圆圆的,绿绿的” 一句；5.分析课题；同学读课题；6.同学自由读课文,找出荷叶的好伴侣；二、学习文章,明白主要内容1 . 课文给我们介绍了那几个小伙伴？依据同学回答贴图片；请同学把四个伴侣连起来说一句完整的话；学习好资料 欢迎下载2. 请同学找出自己宠爱的那一段朗读,然后读给同桌听；3. 第一个和荷叶成为伴侣的是谁？小水珠把荷叶当作了

3、什么？板书“ 摇篮” 二字,让同学认读；4. 指名让同学读小水珠一段,体会小水珠躺在荷叶上的轻盈心情；5. 小蜻蜓把荷叶当作了什么？板书“ 停机坪” 三字,让同学通过猜字谜的方式认读；6 . 小青蛙、小鱼儿分别又把荷叶当作了什么？让同学朗读这两段；三、感情朗读,体会感悟 1师指导同学分段朗读课文,体会文章中荷叶的小伙伴们的心情；2. 戴着头饰朗读；在朗读小青蛙一段时,拓展同学思维,让同学说说青蛙在歌台上唱了些什么内容；3. 边做动作边朗读；4. 指导背诵：依据板书背诵课文；四、拓展延长：圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了轻盈；荷塘里仍有好多小朋 友也很宠爱荷叶,它们最

4、终也和荷叶成为了好伴侣,荷叶又是它们的什么呢？请同学们说一说；板书设计：14 荷叶 圆 圆 图 文 小水珠 摇篮小蜻蜓 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼儿 凉伞学习好资料 欢迎下载荷叶圆圆说课稿一 说教材（一）荷叶圆圆是人教版试验教材一年级下册第14 课,是一篇散文诗；诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶；荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞 课文布满着童真、童趣,有利于启示同学的聪慧,激发他们的想像；有利于老师制造性地懂得和使用教材,引导同学在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好；（二）说教学目标依据一年级同学的认知特点和本篇课文的特点,这节课

5、要达到以下教学目标：1、学问与技能：熟识 12 个生字,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文；体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了轻盈；培养同学的语言表达才能,想像才能,表演才能；2、过程与方法：让同学通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱,夏日的乐趣,学习识字、懂得词句,体会课文思想感情的基本方法；3、情感态度与价值观：让同学体验夏日的愤怒,激发同学宠爱大自然,爱惜大自然的思想感情,培养同学团结合作的精神；（三）说教学预备：教学挂图、课件二说教法用不着老师引导同学去逐句讲解分析,这节课我主要接受“ 自主读书、由于这篇课文内容浅显易懂,合作学习、自己感悟” 的教学方法；我以一个伙伴的身份

6、参与到同学的学习过程中,同学通过各种形式的读, 在读中积存语言,在说中训练语言, 制造一种形、 色、声有机结合的教学情境,使全体同学主动、有效地参与到教学的全过程；三说学法在读中识字, 在读中感悟, 在读中积存、在整堂课教学, 让同学在声情并茂的朗读中感受文本的美,内化,在读中训练语言,辅以“ 思,议,评,演” 等手段,来培养了同学的朗读才能,表演才能、交往能学习好资料 欢迎下载力,也拓展了同学的思维才能,仍培养了同学的自信心和主动探究、团结合作、勇于创新的精神；激发他们的情感,让他们在自主,合作,探究中学习语文,四 说教学过程,从中感受到学习语文的乐趣,更宠爱学习语文；爱好是最好的老师,是猎

7、取学问、培养制造思维的巨大推动力；同学宠爱观看精致图画,所以我就敬重同学的爱好,接受让同学观看夏日荷塘风景图,听老师激情导语的方式引入课,同学初步感受到了美,简洁产生乐学的心情；上课伊始, 我先出示挂图： 显现一幅绿油油的荷叶美景图,同学一边观看, 老师一边激情导入新课：荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首凉快的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色的音符；小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓宠爱荷叶,小青蛙宠爱荷叶,小鱼儿也宠爱荷叶,让我们一起去感受布满童趣的夏天,去触摸朝气蓬勃的荷叶,去品尝他们轻盈的心情吧！在同学爱好调动起来以后,我就让同学自主读,领悟文章的语言美；对于一年级同学而言,语文教学应培养他们宠爱

8、阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,要实现这一目的,老师必需让同学整体感知课文内容,所以我先让同学朗读,然后再借助拼音自由读课文自主识字,提出读书要求：读准字音,把生字连成词画圈,多读几遍,在此基础上再将课文自由完整地读一遍,自己品尝感悟长句的读法；阅读是同学的个性化行为,从一开头就要有意识地鼓励同学自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受、懂得、观看和评判的才能,所以在同学将课文完整自由读两遍的基础上,我再让同学将自己宠爱的段落读给同桌或好伴侣听,留意把字音读准,课文读通顺；读后老师检查初读情形,对读得好、有进步的同学提出夸奖和鼓励,增强他们阅读的自信心；经过刚才的训练, 同学对课文内容有了确

9、定的明白,对生字也有了初步的印象,为了帮忙他们对生字词语进一步加深印象,我又设计了“ 摘苹果” 的识字、记词玩耍,一个苹果对应一个汉字或词语,我问同学：你想摘哪个苹果？并让他谈谈自己是怎么记住的？同学在沟通中记住了这个字,学会了认字方法,并在玩耍中懂得了词语的意思,仍学会了用词语说话,把认字教学落到了实处；其次个环节我支配同学合作读,让同学感知文章的情形美；这篇课文内容浅显易懂,同学对课文的学习好资料 欢迎下载懂得只需要多读,在读中懂得课文内容,在读中积存语言,领悟情境；所以我组织同学合作阅读,开放争辩：你觉得小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿们的心情怎样？从哪里可以看出他们的心情很轻盈？学生熟读

10、课文感悟后指名同学读,把学习的主动权仍给同学,我真正成为教学的组织者,引导者,假如有些同学仍读不到位,请读的好的同学示范读,其他同学用心去听他们是怎样把轻盈的心情读出来的；这篇课文对话比较多,便于分角色朗读；我就给同学制造了一种竞赛氛围,看哪一组同学读得好,协作得好,小组可以用自己最宠爱的形式：可以齐读；可以分角色读；可以表演读；可以一部分同学读一部分同学表演等等；小组间的竞赛完以后进行评议,同学在多读的训练后,培养了语感,感悟到课文的情境美,陶醉于大自然的美景之中,又培养了同学间的团结合作精神；接着我让同学练习说,抓住重点,拓展延长在同学对课文内容全面懂得后,我就启示同学想像：“ 荷叶给小水

11、珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了轻盈,荷叶也确定给小伴侣带来轻盈；想想荷叶是你的什么？请小伴侣以“ 荷叶是我的” 为题, 比一比, 看谁说的多； 有爱好仍可以画一幅“ 荷叶是我的”图画；这样的话题,有利于调动同学的生活积存,进展他们的想像力和制造力,同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系；最终我让同学看着颜色艳丽的图画练习背诵；同学熟背后我让同学当小演员,分小组进行制造性表演,自己上台呈现成果,评议改进；同学通过表演,不仅可以帮忙同学巩固课文内容,培养合作精神, 更能发挥同学的想象去体会文中表达的思想美,情感美,从而唤起他们宠爱大自然,爱惜大自然的愿望；五 说板书 我的板书主要接受贴画

12、配文字的“ 图文式” 板书,此板书图文并茂, 颜色艳丽, 又突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,也为背诵有困难的同学理清了思路；14 荷叶 圆 圆 图 文小水珠 摇篮小蜻蜓 停机坪小青蛙学习好资料歌台欢迎下载小鱼儿凉伞荷叶圆圆教学反思荷叶圆圆的、 绿绿的, 它是夏天里凉快的小诗,小水珠, 小蜻蜓、 小青蛙和小鱼儿都宠爱它 荷叶圆圆这篇课文是一首轻轻盈泼的散文诗；所以,课堂上我给同学创设一个轻松、活泼的氛围,让学 生愉悦地学习课文；教学前,我先让同学观看一幅荷叶图,说说老师手里拿的是什么？（荷叶）荷叶什么样？（绿绿的 圆圆的）；课一开头就吸引住了孩子们眼球,激发了同学猛烈的爱好,创设

13、了乐学的氛围,让同学一开 始就有了一个较好的学习状态,从而自然的导入了新课；一、有层次地、反复地进行识字教学一年级同学识字的一个特点就是“认得快, 忘得快； ”因此, 在识字教学中, 对生字的识记我接受多种方式,反复识记；本堂课中,第一是初读课文中的读准生字,到带拼音读生字,再组词；又回到课文中整体感知； 通过这样多种形式地反复训练,使同学对生字的识记得到了巩固；同时接受随文识字的方法；如 “摇篮 ”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小伴侣能告知我摇篮做什么用的？谁知道 “摇篮 ”的“篮”字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少,人们大多用竹子编篮子用；）伸出你们的双手,把你的手当

14、作摇篮摇一摇；这样使同学对生字的识记得到了巩固；二、阅读教学 “以读为本 ”,重视读的实践过程语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读；有些诗文要求同学诵读,以学习好资料 欢迎下载利于积存、体验、培养语感；”所以在本课的教学中,我特别重视读的训练,始终以读为本；朗读的形式也是多样的；由读通到读懂,再到有感情地读,并在读后赐予鼓励性的评判；特别是在感情朗读时,依据同学不同的感悟,答应同学个性化的朗读；如在朗读小水珠一段时,有的同学认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很兴奋,不同的感受使他们的朗读也不同；读小鱼儿那段时,他们可以自己加入自己宠爱的动作演一演！在琅琅的读书声中,他们获

15、得了初步的情感体验,感受了语言的美；课上让同学通过自由读、分角色读、 齐读等多种形式的读,孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、 小青蛙、小鱼宠爱荷叶的兴奋心情,并在朗读中自然显露；让同学更加宠爱朗读,感受到朗读的乐趣,在读中获得思想启示和美的享受；在这堂课终止时,我向同学提了一个问题：你们能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿宠爱荷叶,仍会有谁宠爱荷叶？这一问题,可以让同学充分发挥想像力,课中同学的回答真让我大吃一惊；如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船；”小蝴蝶说： “我宠爱荷叶,它是我的舞台；”小蜘蛛说： “我可以在荷叶上捉虫子” 这样既激发了同学的创新意识,培养了同学的想像力,又表达了课内外的沟通