菜园l里教案MicrosoftWord文档

1、文档编码 : CX7Z7V6L3Z5 HV2V1S8G9E10 ZE1I4V8P5B3菜园里教学设计祥宇学校 马瑞玲教材分析看着菜园丰收的景象, 似乎能闻到泥土的芳香,似乎能听到农民欢快的欢快；本课有九个词语和一首儿歌；儿歌描述了一些蔬菜的特点；词语是菜园里各种蔬菜的名称,通过看图, 帮忙同学熟识一些蔬菜及蔬菜的名称；“ 豆角”、“ 白菜” 图中没有显现,老师可引导同学联系生活实际熟识,在生活中学语文,培养观看才能；本课的儿歌语言生动形象,琅琅上口,特殊适合朗读训练,在朗读中丰富同学对图中蔬菜名称的熟识,巩固生字新词；本课的教学重点是识字、写字；教学目标、熟识个生字,会写个字；熟识种笔画卧勾和

2、个偏旁风字框；、能正确、流利地朗读课文；、熟识一些蔬菜,明白它们的特点；教学重难点识字、写字教学预备、生字词卡片；、九种蔬菜实物、图片及其名称卡片；、课件；教学时间两课时教学过程：第一课时一、创设情境,激发爱好1、师：孩子们, 老师知道你们都是乐于助人的好孩子,今日老师收到了一封邀请信,原先是农夫伯伯的蔬菜丰收了,可是没有人帮他采摘啊！我们去帮帮他,好吗？今日我们就一起去农夫伯伯的菜园里看一看；（板书课题）谁能读读课题？（指名 、学习生字1 人读,再齐读一遍）指导认读生字：菜 园师：会读了,仍要会记,菜和园这两个生字宝宝,谁能想出好办法记住？我们先来看“ 菜” ；生：菜上面有个草字头；加一加：

3、？ + 采=菜 师：你仍知道哪些草字头的字生：花、草生：苗 课件出示带草字头的字-菜、荷花、草芽、苗 师：这些带有草字头字的一般都和植物有关；师：谁能记住这个园？生：一元钱的“ 元” ,只要在这个字外面加一个大方框；师：请小伴侣给园找个伴侣；生： 菜园花园公园果园幼儿园二、熟识蔬菜名称,学习词语,进行第一次说话练习；1、（出示课件）瞧,这就是漂亮的菜园,远远望去,一片绿色！你在菜园里都看到了些什么呀？谁能说说观看一幅图的方法是 什么？（按确定的次序,比如：从远到近或从近到远、从左到右 或从右到左；）指名说说你看到了什么蔬菜 . 2、赶快借助图片和汉语拼音读一读吧！3、（看课件）读蔬菜名称,指名

4、拼读（带拼音）、按次序；（提 示“ 轻声” ）4、师：顽皮的拼音把自己给藏了起来,拼音去掉）生：“ 熟识”你们仍熟识它们吗？ （把师：男女生轮番读、抢读、开火车读；5、我们熟识了这么多蔬菜,知道了它们的名字,请你把认识的蔬菜的名字说给小组的同学听；能用上“ 菜园里的蔬菜真多呀！有 _有_仍有 _” 试试看吧！6、过渡：它们名字里的生字宝宝也急得脸都红了,看！这些 生字伴侣,你们熟识吗？我们一块来叫叫他们的名字吧！ 课件 出示 7、大家在这么短的时间记住了这么多生字,你们用什么神奇的 方法记住的？例： A、萝,“ 罗” ,再加一个“ 草字头” 就行了；由于萝卜是 植物,所以它上面有一个草字头；“

5、 萝” 上面的“ 草字头” 就像“ 萝卜”头上的叶子, 我们一想起萝卜就记住了这个字记形 状（茄、菜）B、“ 卜” ,只要一竖再加一点就可以了像这种笔画很少的 字,我们可以用“ 记笔画” 的方法；（白、西、瓜）C、“ 角” ,在钱上面见到过这个字,上面的偏旁叫角字头记偏旁（一角、两角、五角上都有这个“ 角” 字）（椒、柿）D、“ 豆” ,一口吃个豆记儿歌 E、“ 心” ,给心找个伴侣,说一句话；三、课间律动（买菜歌）四、朗读儿歌、质疑,解疑,进行其次次说话练习；1、刚才我们一起去买菜,多么兴奋啊！老师也买来了一些蔬菜,下面请小伴侣仔细观看它的形状和特点,说说它的颜色和样子；出示实物：“ 豆角”

6、 ,指名说说它是什么颜色？什么样子？（绿色,又细又长）出示实物：黄瓜、辣椒、茄子分别指名说说颜色和样子；（绿色；有红色、绿色,尖尖的；紫色、像灯笼；）2、小伴侣刚才说得都特殊好；有位叔叔把大家说的话编成了 一首漂亮的儿歌；想读吗？（想）请小伴侣把书翻到 95 页,用自己宠爱的方式读一读儿歌,要求读准字音,读通句子,再 看看一共有几句话？孩子们,读书时遇到困难,比如有的字不 熟识怎么办？（请拼音、老师、同学帮忙）这些都是很好的学 习方法；（提示读书的姿势）3、师：这首儿歌共有几句话啊？（4 句）师：老师请 4 个小伴侣来读读这首儿歌！听！谁愿意嘹亮地读给大家师：其他的小伴侣端起书本仔细的听,留意

7、他们是否找对了句子,读的怎么样？（读完,评论）师：读得多流利呀！谁敢向他们挑战？指另4 名同学读儿歌；4、师：读完儿歌,你有什么不懂得地方或疑问吗？生：小伴侣经常玩捉迷藏的玩耍,书上为什么说萝卜捉迷 藏？师：能提出这么有价值的问题,真了不得！生：南瓜越老皮越黄是什么意思？师：这个问题提得多好啊！我想这也是很多小伴侣心中的 疑问吧；生：红绿黄紫真好看,菜园一片好风光；我不懂得？师：你们真是善于摸索的孩子,提出了这么多有价值的问题,现在我们就一个一个来解决；师：出示第 2 句话的课件讲“ 捉迷藏”师：你们玩过捉迷藏的玩耍吗？怎么玩的？生：一个躲一个藏师：那萝卜怎么玩捉迷藏的玩耍呢？（看图）这是萝卜

8、地,萝卜哪儿去了？我们吃的萝卜是植物的根,是埋在地下的,走到萝卜地里,只能看到绿色的叶子,看不到萝卜的,萝卜就像躲起来跟我们玩“ 捉迷藏” 呢！师：出示第 3 句话的课件讲“ 南瓜越老皮越黄” （出示课件）师：你们仔细看了,发觉它的颜色有什么变化？生：刚长出来的南瓜是绿色的,慢慢地就变成了黄色；师：我们一起来读读吧！（你们读得真好, 把两个越字读得很重, 老师感受到了南瓜由绿色变成黄色的过程）“_越_越_” 练习说话；师：大家说得真好,老师祝你们学习越来越好、身体越来越 棒！课件出示几个例句,齐读；师：出示第 4 句话的课件讲最终一句话；师：这菜园里,红的、绿的、黄的、紫的,各种颜色的蔬 菜都

9、有,形状各不相同,可真是一片好风光啊！下面请小伴侣带 着颂扬的语气读一读儿歌；（课件出示儿歌）师：男女生轮读,拍着手齐读；五、拓展,巩固识字,进行第三次说话练习；快到中午了,农夫伯伯预备了丰富的午餐,要请小伴侣吃午饭 呢！看看,他都预备了哪些菜呢？（出示课件,一盘一盘的菜：1、西红柿炒鸡蛋2、豆角炒肉丝3、萝卜炖排骨4、南瓜饼5、白菜豆腐汤6、茄子炒辣椒（齐读）你宠爱吃什么菜, 课件出示句式：我宠爱吃 _、_和_；六、指导书写 小伴侣特殊能干, 熟识了很多蔬菜伴侣并且学会了一首儿歌；接 下来,我们该来比比谁写的字最棒了 1、出示“ 心” ,这是我们今日要学写的字,谁来读一读？2、今日我们要学习

10、一个新笔画（出示：卧钩）这个笔画的名字 叫“卧钩 ”,跟我一起念它的名字；卧钩像什么呢？卧钩就像是一个人躺着床上, 抬头弯腿锤炼身体呢！怎样才能写好它呢？边范写边讲：起笔轻,运笔渐重,到钩之前要顿一顿再钩,今日我们 就来写一个由卧钩组成的字“心”；观看心在田字格中的位置,你有什么要提示大家的吗？老师 写个,你们来说；现在电脑老师写一个,你们用手指在桌子上跟 着写一写；（“心”有四笔,第一笔应写在横中线下边左下格位置,其次笔卧钩轻入笔,向斜下方运行,较平,向上抬顿笔出钩,第 三笔点在左上格最下角处,第四笔点在卧钩的钩上方；电脑老师示范,老师示范同学描红、临写；六、总结师：“ 这节课,我们已经熟识

11、了一些蔬菜和蔬菜的名称,儿歌读得也不错, 请小伴侣回家后连续读课文,感受菜园里的好风光！”七、课外实践（选做其中一题）下节课我们再接着1、让家长带着到菜市场熟识几种蔬菜 , 能说出它们的名字、颜色和特点；2、画一张自己宠爱的蔬菜画,并想方法写上蔬菜的名字.菜园里评课稿 祥宇学校菜园里是人教版语文第一册看图归类识字教学 ,通过图帮忙同学熟识一些蔬菜及名称,通过儿歌帮忙同学明白有关蔬菜的特点；让同学熟识表示蔬菜名称的汉字 ,明白有关蔬菜的特点是本课教学的重点；教学本课,马老师创设了接到农夫伯伯求助信,请小伴侣到菜园里帮忙的情境,把同学带进漂亮的菜园里,然后在各种好玩的生字复现的玩耍中认读生字,以同

12、学自学为主 ,教师引导同学学会本课生字；接着写字 ,拓展练习 ,好玩的拓展练习和课始的情境融为一体,让孩子们在农夫伯伯预备的午餐中复习今日学习的蔬菜名称,其乐融融；这样把玩耍和课堂相结合,让学生乐学、爱学 ,自主地学 ,符合一年级语文轻松、 愉悦的教学方式；这一课时在指导同学自主学习上主要表达了两个特点 : 一、创设情境 , 激发自主学习的爱好 出: “语文教学应激发同学的爱好语文课程标准中明确指 ,留意培养同学自主学习的意识和探究性阅读的才能,老师应打破传统的教学模式,创设有利条件 ,更好地去激发他们的爱好；”针对孩子爱帮忙人的特点创设好玩的情境 ,课始就设置收到求助信的情境 ,让孩子到菜园

13、里帮忙农夫伯伯收蔬菜 ,让孩子对将开头的学习布满期望和宠爱；接着 ,出示菜园里的课件 ,让同学参观漂亮的菜园画面 ,感受真实的蔬菜 ,贴进同学的生活 ;让同学自己看看蔬菜,获得体验 ,把同学一下子就带进轻松、愉悦的语文乐园天地 ,让课堂与欢快不再分别；最终 ,让孩子们在农夫伯伯预备的午餐中复习今日学习的蔬菜名称 ,其乐融融；这样的活动使枯燥的字词练习,变成好玩的玩耍 ,使同学乐学、爱学 ,让同学积极呈现自己,在呈现中体验成功的愉悦,增强学好语文的自信心；二、扎实识字 ,接受多种形式 ,调动同学自主识字意识这篇课文有十几个要求认的生字,在一节课内把十几个生字一并学对于一年级的孩子来说实在是负担过

14、于沉重；马老师把这些生字分成两部分 ,第一课时学习一半 ,其次课时学习剩下的一半 ,如此分散识字 ,对一年级孩子来说 ,是符合他们年龄特点；马老师想方设法让所同学字和同学多见面 ,先是让孩子借助蔬菜图片、拼音读读蔬菜宝宝的名称,再让会读的小伴侣带大家读 ,认读后去了拼音再认 ,接受多种方式练习,男女生轮番读、抢读、开火车读；再从这些蔬菜名称中出示生字 ,让孩子互相沟通记忆方法；然后是同学齐读 ,集体沟通识字方法 ,孩子用加一加减一减换一换 ,记笔画,联系生活实际等方法来说自己的认字法；接着让孩子读准生字,能够口头组个词 ,说个句子；这样循序渐进、由浅入深 ,同学在多次与生字词见面后 ,很自然地

15、记住了 ,教学成效较好；如此生字教学表达层次性,遵从一年级同学识字的特点 , “认得快 ,忘得快；”这么有层次有梯队 ,通过反复练习 ,同学 对生字的认记确定能得到巩固；菜园里评课稿 祥宇学校菜园里是人教版语文第一册看图归类识字教学 ,通过图帮忙同学熟识一些蔬菜及名称,通过儿歌帮忙同学明白有关蔬菜的特点；让同学熟识表示蔬菜名称的汉字 ,明白有关蔬菜的特点是本课教学的重点；教学本课 ,马老师创设了接到农夫伯伯求助信 ,请小伴侣到菜园里帮忙的情境 ,把同学带进漂亮的菜园里 ,然后在各种好玩的生字复现的玩耍中认读生字,以同学自学为主 ,老师引导同学学会本课生字；接着写字 ,拓展练习 ,好玩的拓展练习

16、和课始 的情境融为一体 ,让孩子们在农夫伯伯预备的午餐中复习今日学 习的蔬菜名称 ,其乐融融；这样把玩耍和课堂相结合 ,让同学乐学、爱学 ,自主地学 ,符合一年级语文轻松、愉悦的教学方式；（一）丰富识字形式,留意前后学问、 课内外学问的联系,扩大课堂识字量；依据生字的字形结构或是构字方法的不同,接受了丰富的识记方法；如识记“ 菜” 这个生字时,马老师运用了联想识字的方法,复习了“ 花、草、荷、芽、苗” 等字,并告知同学草字头 的字大多与植物有关,在教学“ 心” 字时,相机指导同学给这个字找伴侣, 仍进行了说一句话的练习；依据不同生字的字形结构和特点,启示同学开放想象,运用换一换,加一加,联想识字,比较识字等方法, 帮忙他们记住字形, 懂得字意； 留意前后学问、课内外学问的联系,既扩大课堂识字量,又符合儿童形象思维、形象记忆占优势的心理特点,收到了事半功倍的成效；（二）适时运用多媒体,突破教学难点本课明白有关蔬菜的特点是重点也是难点；讲“ 萝卜地 下捉迷藏” 这句时,让同学说经受；怎么玩捉迷藏的,再请同学 们看多媒体课件, 通过演示让同学明白我们吃的是植物的根,是 埋在地下的；教学“ 南瓜越老皮越黄” 时,告知同学,南瓜的颜 色是在它生长的过程中