行动导向法参考教案

1、文档编码 : CH6Y8K5W5O1 HB9O7J2M8W10 ZS5M3C9K5T7学习必备 欢迎下载行动导向法（项目教学）教案总课题 ： 平面连杆机构分课题 ：铰链四杆机构作 者： XXXXXX20XX 年 XX 月学习必备 欢迎下载整体教学设想依据建构主义的学习理论, 学习过程不是简洁的信息输入、储备 和提取,而是同学依据自己的体会背景, 对学习信息进行主动地选择、加工和处理, 是新旧学问体会之间的相互作用过程,是原有体会的概 念转变；基于此种理论,本节课接受了行动导向教学,提前向同学发 放学材,由浅入深、层层递进地引导同学进行新知的自主学习 ; 在课 堂教学中,以任务为载体,充分表达“

2、 做中学,学中做”,让同学通 过自主学习、小组合作学习和团队学习等方式完成学问的自我建构；在整个教学过程中, 老师起组织者、 指导者、帮忙者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素,充分发挥同学的主动性、积 极性和创新精神, 最终达到使同学有效地实现对当前所学学问的意义 建构的目的；创新要点：1、创设学习环境；以学习小组为单位,依据学习需要把座位编 排成六个“ 圆形” （将同学分成六组）,有利于新型的师生互动,达到 师生共同提高的目的；2、优化教学过程及教学手段,充分表达“ 做中学,学中做”；3、优化智能训练及反馈,提高专业才能、方法才能和社会才能；4、转变以讲授为主的传统教学方法,

3、提倡自主探究,实践体验 留意培养学 和合作沟通的学习方法, 突出老师的指导和辅导的功能,生的职业核心才能；5、转变评判方式,变原有的终结性评判为形成性评判,师生双 方共为评判的主体, 评判的内容涵盖了本次课的全部学习目标,评判 的结果为形成性成果的组成部分；思学习必备欢迎下载呈现 2 呈现 1 维导图 铰 链 四 杆 机 构 基 本类型及应用呈现 3 综合活动教学组织流程图：开 始引入课题布置学习任务师生完成学习任务小组制作分组呈现成果老师指导同学评判老师小结点评结 束课程名称机械基础学习必备欢迎下载课时2 学时学习课题铰链四杆机构的基本形式及应用授课日期 目标群体 教学环境 教材名称及版本

4、教学方法教学媒体（含教具）201X 年 XX月授课老师XXXXXX 中职类同学（已具备机械零件的相关学问）多功能教室（含多媒体、呈现板）机械基础中国劳动社会保证出版社主编：陈海魁行动导向教学,引导课文教学法、大脑风暴法、粘贴板教学法等；铰链四杆机构模型、录像、磁珠、彩纸、彩笔、尺子、移动白板、小黑板、制作模型材料（主要由同学自备,老师部分供应）、课件、工具箱1、能够描述铰链四杆机构的三种基本形式；专 业 能 力2、制作铰链四杆机构模型,总结出判定条件,从而能够正确判定铰链四杆机构 的三种基本形式；3、能够举例说明铰链四杆机构的应用；学 习 目 标教方 法把握自主学习、合作学习与团队学习等多种学

5、习方法, 养成独立摸索、发觉能 力和解决问题才能；社 会1、提高同学的参与意识、责任感和团队合作精神；2、提升同学的自信心和赏识他人的胸怀,激发爱岗乐业的情怀,养成良好的职能 力业习惯；授课对象为三年制职业中专的同学,这一群体的同学大部分来自成都周边农学 对 象 分 析村,对机械传动和机构特别生疏,初接触专业基础学问很难接受,前五章内容的学习,老师接受了讲授、行动导向等多种教学方法,大部分同学具有深厚的学习爱好和确定的自主学习才能；本课是中国劳动社会保证出版社机械基础模块六“ 平面连杆机构” 中的教 材 分课题 1,介绍铰链四杆机构的三种基本形式、判定条件及应用,它是课题2 铰链四杆机构演化学

6、习的基础,也是后续学习凸轮机构、间歇运动机构的铺垫,因此析这一内容是模块六的核心,是机械基础课的重点；学习重点 铰链四杆机构三种基本形式及应用学习难点 铰链四杆机构基本形式的正确判定；老师 : 明白、熟识教学对象；编制行动导向教学教案、学材；依据学情将同学分组并提 教 学 出相应要求,指导并监督实施；提前发放学材；准 同学 ：依据老师相应要求,利用书店、网络等多种渠道收集资料,预备材料及工具,阅 备 读学材,进行自主学习和探究；学习必备 欢迎下载学习过程教学环节学习（工作）任务老师活动同学活动设计意图导入1、播放铰链四杆机构在生播放录像观看通过播放录像和展活、生产中的应用实例录像；示其他班级同

7、学作品,2、同学观看各机构的动作过增加同学的感性熟识,（2分钟）程；呈现作品产生爱好并激发同学学习与制作3、老师呈现其他班级同学所的爱好与信心；做的铰链四杆机构模型；沟通1、同学在小组中沟通自主学布 置 张 贴小组争辩依据建构主义学问习情形；板观、学习观,让同学通2、小组成员相互检查是否按过自主学习、小组学习与规定完成了学习任务；引 导 学 生填写卡片对学习信息进行主动地3、通过小组沟通争辩,将本选择、加工和处理,引探究组对学材中引导问题的答案（四填卡片发 自 身 认 知 结 构 的 重（5 分杆机构的类型、特点及应用举布置任务；粘贴卡片组,并为后续学习（团例）填写在卡片上并在白板上张队学习和

8、动手制作）留钟）贴；此时老师不做任何解答；下伏笔；抽签,明确1、各组以抽签方式准备（共让同学学会倾听、6 组）制作任务；任务；正确领会老师下达的学（1）制作曲柄摇杆机构模型（2）制作双曲柄机构模型习任务；培养同学探询 知 识 的 自 觉 性 和 主 动（3）制作双摇杆机构模型 性,2、老师提出任务要求：（1）各组在组长的带领下,确定本组团队名称及口号；依据 组员各自的特点进行角色支配,布置学习推选出陈述员、 自评员、互评员、对 各 组 组支配任务；信息员, 各角色各施其责 （角色长 及 成 员任务职责见附表一） ；提 出 相 关（3 分（2）制作现场按5S 治理要求要求进行治理；钟）（3）为制

9、作的产品配写说明书1 份；（4）组长将本组在制作过程中 遇到的疑难问题写在卡片上张 贴于白板的问题张贴区；（5）各小组完成制作后,策划 本组学习成果呈现方案,要求形 式新颖,并能够与真实的工作情 境相结合（如：现场招商引资、产品推销等）；（6）完成任务书要求 6 的内学习必备 欢迎下载容；（见学材）师生共同同学分小组依据明确任务/发放材料、明确任务；通过制作模型,创猎取信息、制定方案、做出准备、工具箱拟 定 工 作设有利于同学建构学问实施方案、 检查把握、 评定反馈巡察方案；意义的情境,通过与他六个完整的工作环节完成任务；讨 论 计 划人的协作、沟通、利用（见附件二）引导并决策；必要的信息、动

10、手实施准 备 材 料等活动,使同学对学问记 录 学 生和工具；意义的建构更为有效,动手制作；进一步完成学问的自我的 制 作 情试验；构建；让同学经受完整况测量；的工作过程,从而培养完成学习指导、监督记录；同学的工作过程学问,编 写 产 品提高其动手才能,实现任务各 组 完 成说明书；学习目标；（ 35 分学习任务将 学 习 过钟）程 中 遇 到的 疑 问 填写 在 卡 片 上 并 粘 贴 在 白 板 上 问 题 张 贴 区；策 划 展 示 方案 模拟演示成果呈现1、各组陈述员依次上台呈现发 放 评 分呈现成果开 展 相 互 观 摩 学成果、依据本组产品说明书讲解表观摩习,巩固本次课学习的作品；

11、新学问,师生共同检测主 持 各 组2、自评员阐述本小组自评结本次课学问目标达成情与评判果并给出自评成果；学 习 成 果自评况；同时渗透德育和职3、对应小组的互评员阐述本的 展 示 活业训练,进一步达成方（ 27 分小组互评结果并给出互评成果；动互评法才能目标和社会才能4、老师点评： 包括对制作过目标；钟）记 录 各 组程、学习成果以及呈现过程的点总结及综评,对同学学问目标达成情形给展 示 的 情听讲通过师生互动,促予评判； 对同学自评、 互评的点况评；点评1、老师将各组制作的模型归纳进行分类,让同学进一步明确铰做笔记进同学对从前已建构的合评判链四杆机构的三种基本形式,结总结摸索新 知 识 进

12、行 修 订 和 完（ 15 分合同学的呈现及模型演示总结强 调 学 习善,进一步完成自我知铰链四杆机构三种基本形式的识的构建；钟）判定条件；重点2、同学通过分组争辩后,学习必备 欢迎下载对本组张贴区内的张贴小条进行调整,对从前学问意义懂得不移动卡片分组争辩精确、不完善的内容进行自我修正和完善；板书移动卡片3、老师移动卡片,给出正确答案；将不属于三种基本类型（附件四）做笔记的应用实例粘贴至其它类型区,对本次课进行；布置作业4、师生共同完成本次课同学填 写 学 习填 写 学 习加强学问的巩固,的学习评判（综合评判表见附件质 量 评 价质 量 评 价三）表表1、如有制作不完善或制作失布置作业记录作业

13、败的同学,通过学习成果呈现的检验同学的学习结果,观摩、老师的总结于课后完善模培养爱观看、勤动脑及型制作,让同学养成连续改进的良好的职业习惯；为进好习惯；一步学习下一步学问留（1分钟）2、分层次作业 （同学依据自下伏笔；身情形,自主选择） ：A 类：教材配套练习题B 类：老师编制的提高练习迁移题（小黑板出示,见附件五）；播放课件观看激发同学对学习新老师引导同学观看白板上终止不属于三种基本形式的应用实学问的爱好；例,由此引申出下一节课的内（2 分容：铰链四杆机构的演化,并播摸索放相关图片；钟）课后记要 ：1、目标达成反馈2、同学作业反馈3、教学反思学习必备 欢迎下载附件一：角色职责 陈述员：陈述本

14、组学习产品制作过程、产品特点、团队合作等；自评员：评判本组各成员学习过程的情形、 本组学习的总体结果；互评员：深化到被评判小组的学习过程中,明白其学习、制作情 况；汇总本组对被评判小组成果及呈现活动的看法；对 被评判小组进行评判；信息员：观看其他组制作情形、收集对本组有用的信息；附件二：工作过程1、明确任务 /猎取信息6、评定反馈 2、制定方案5、检查把握3、做出准备4、实施方案学习必备 欢迎下载附件三 : 学习质量评判表类别项目内容小组小组老师自评互评评判按学材要求完成课前自主学习,自主学习 并写出铰链四杆机构的类型、特点、举出实例；专业合作学习按分工认真完成学习任务,并履才能行学习活动中的

15、相关职责；在规定的时间内完成学习产品,学习产品 产品能正确完成相应机构的运动,外 形美观；方法分工合作与组长分工合理,每个组员都能明履职情形确自己的职责,组员之间协作默契；纪律与遵守课堂纪律,各小组学习环境才能卫生与制作场地卫生保持良好；与社安全及 5S 安全操作、 基本符合 5S治理的要求；会能礼仪着装整齐清洁,仪容外表规范,力精神状态饱满,问候、回答疑题及作品呈现使用一般话,自然、大方、礼貌；老师对同学 自评、互评的评判说明：小组自评、互评和老师评判的结果均用A、B、C、D四个等级来表示、作为本次课各小组的学习成果；老师对同学自评、互评的评判接受描述性评判；学习必备 欢迎下载附件四：板书设

16、计黑 板铰链四杆机构的基本形式及应用一 铰链四杆机构的组成：1. 机架2. 连架杆3. 连杆二、铰链四杆机构的基本形式：1. 曲柄摇杆机构2. 双曲柄机构3. 双摇杆机构三、铰链四杆机构三种基本形式的判定1. 已知两连架杆的运动情形进行判定2. 已知杆进步行判定四、铰链四杆机构基本形式的应用举例移 动 白 板一组二组学习成果呈现区四组五组六组问题张贴区三组类 型特 点 其它类型区应用举例学习必备 欢迎下载附件五： B 类作业 依据图示尺寸,判定各铰链四杆机构的类型B90D110C45B100C70B50C10090B50C1007070A40120DA60DA70DAa）b）材c）d）学（与教

17、案配套使用）学习任务 学习铰链四杆机构的基本形式及应用；学习目标 1、专业才能目标（1）能够描述铰链四杆机构的三种基本形式；（2）制作铰链四杆机构模型, 总结出判定条件, 从而能够正确判 断铰链四杆机构的三种基本形式；（3）能够举例说明铰链四杆机构的应用；2、方法才能目标 养成独 把握自主学习、 合作学习与团队学习等多种学习方法,立摸索、发觉和解决问题的才能；学习必备 欢迎下载3、社会才能目标（1）提高同学的参与意识、责任感和团队合作精神；（2）提升同学的自信心和赏识他人的胸怀,激发同学爱岗乐业 的情怀,养成良好的职业习惯；引导问题 1、观看生活、生产实例,想想他们各自的运动特点；如起重机、搅

18、拌机、汽车雨刮器、 折叠椅、汽车车门、 摇头电风扇、 飞机起落架、吊车、挖掘机等；2、观看下图,然后将左右两边对应的内容用直线连接起来；A D 杆曲柄A B 杆摇杆机架B C 杆连杆C D 杆3、依据两连架杆的运动,回答以下问题：曲柄摇杆机构一个杆做运动,一个杆做运动；双曲柄机构一个杆做运动,一个杆做运动；双摇杆机构一个杆做学习必备欢迎下载运动；运动,一个杆做4、依据运动规律,把 曲柄摇杆机构：双曲柄机构：双摇杆机构1 中观看到的生活、生产实例进行分类；课前材料预备小刀、硬纸板、直尺、彩笔、木条、木板、图钉、工具箱等,每小组预备一套；任务书 任务：制作铰链机构模型（各组抽签准备具体机构类型）1、制作曲柄摇杆机构模型 2、制作双曲柄机构模型3、制作双摇杆机构模型 要求：1、各组在组长的带领下,确定本组团队名称及口号；依据组员 各自的特点进行角色支配,推选出陈述员、自评员、互评员,各角色各施其责（角色职责附后） ；2、制作现场按 5S 治理要求进行治理；3、为制作的产品配写说明书 1 份；4、组长将本组在制作过程中遇到的疑难问题写在卡片上张贴于 白板的问题张贴区；学习必备 欢迎下载5、各小组完成制