我的理想-周建昌

1、我的理想人教版小学六年级语文下册习作三教学设计教学背景一、教学内容本节课的教学内容为人教版小学教材六年级语文下册习作三我的理想，本课时是口语 交际的自然延伸，主要精力放在指导学生列提纲和习作后的讲评上。二、教学重难点（一）注意文章的层次性，确定理想合乎现实。（二）找到实现理想的原因和途径并列出习作提纲。（三）提高学生有条理地表达的意识和能力。三、学生情况本人教授的是小学六年级六（1）班学生，本班学生大都来自农村，自主举手积极发言意 识比较薄弱。本次习作与口语交际结合比较紧密，事先在口语交际之后，我让学生回去试写 文章，以提高学生的表达意识和能力。四、教学方式（一）情景教学（二）讨论交流（三）指

2、导习作（四）自主评议、修改习作五、教学准备（一）互联网（二）多媒体课件教学课题我的理想设计理念“理想”无疑是人对美好愿望的向往，本次习作就是打开学生的心窗，放飞理想的翅膀， 迈向美好愿望的蓝天。一、紧扣“我的理想”这一主题，在口语交际的基础上,指导学生进行写作。二、让学生将自己的理想和革命先驱的理想联系起来，受到革命烈士的爱国主义熏陶，继承革 命传统教育，懂得为人民服务。三、激发学生在学习上和生活中为理想而努力奋斗的情感。四、突出习作主题本身具有的价值,有意识地提高学生有条理地表达的意识和能力。教学目标一、知识与技能（一）学会列提纲，选择自己喜欢的方式畅谈理想。（二）习作在我的理想，内容丰富，

3、表达自己内在的真实体验，感受习作的快乐。（三）过程与方法以学生为主体，引导学生在写一写中扎实自己的语言基本功，培养学生的语文综合能力。二、情感、态度与价值观激发学生对生活的热爱，树立远大理想并为理想而努力。教材分析我的理想是人教版小学六年级语文下册第三单元习作课，本次习作是口语交际的自 然延伸，不仅突出习作主题本身具有的教育价值，还要有意识地提高学生有条理地表达的意 识和能力。教学方法一、利用互联网、多媒体课件进行教学。激发学生的思维，使学生树立远大理想，为实现理 想努力、奋斗。二、以学生为主体以学生为主体，指导学生列出简单提纲，引导学生在写一写中扎实自己的 语言基本功，培养学生的语文综合能力

4、。教学过程课前：打开互联网查找收集的关于理想的名人名言。齐读：理想是人生导航的灯塔，指引着我们前进的方向。理想是荒原上的一颗种子，燃起生命的希望。（设计意图：通过互联网查找交流让学生进一步了解和感受“理想”。体会理想对人生的 导航作用。）一、激趣导入刚才同学们说了很多关于理想的名人名言。是的，理想是人生导航的灯塔，指引着我们 前进的方向。理想是荒原上的一颗种子，燃起生命的希望。我们每个人都应该有自己的理想。 因为我们心中有理想，我们的人生才有明确的方向，才有为之努力奋斗的坚定信念。这节课， 我们就动笔写一写自己的理想。（板书：我的理想）（设计意图：激发学生兴趣，唤起学生对理想的美好向往。达到激

5、趣入课的有效性。）二、回顾课文，说理想，定位理想观（一）互联网查找出示：1、志高则言法，志大则辞宏，志远则皆永叶燮2、要向大的目标走去，就得从小的目标开始。列宁3、没有理想就没有坚定的方向，就没有生活。一一列夫托尔斯泰（设计意图：利用互联网搜出名句，在名句的引领下，领悟理想的作用，学生的情绪被 快速激活，此环节达到快速激活学生的情绪的课堂教学效果。）（二）同学们我们畅谈了自己的理想，如：“我的理想是做一位优秀教师” “我的理想 是当一名警察” “我的理想是做一名科学家” “我的理想是当老板” “我的理想是当明星” 等。有的同学表达的比较不够具体、不够丰富。有的同学表达不够生动，不够形象。怎样才

6、 能将我们的习作表达的更好呢？下面让我们先回忆本组课文中的人物，先说说他们的理想。出示：李大钊：终于革命事业为革命事业牺牲郝副营长：为了孩子们能在灯光下学习张思德：为人民服务周恩来：为祖国富强，为人民幸福，不辞劳苦工作着（设计意图：联系课文，使学生受到爱国烈士熏陶，得到爱国主义教育；学习本组课文 的写法，领悟理想真正的意义和价值，使学生不知不觉中进入学习状态，脑海里不停地问自 己的理想是什么？价值是什么？引领学生的理想方向是对别人有益的。）（三）他们的理想是伟大的崇高的，他们的理想共同点是什么？（为人民服务、对别人 有益的）所以我们也应该有这样的理想。（设计意图：让学生认识到理想虽然没有好坏对

7、错之分，但如果一个人树立一个理想是 为人民服务的、对别人有益的，那他的人生将会很有意义。此环节能达到在习作课堂中联系 课文，定位学生正确的理想观的习作教学效果。）三、明确习作要求（一）怎样来有序地表达我的理想呢？请同学们把书翻到P63页，读读第二自然段，边 读边画出习作要求。出示：习作要求自己的理想是什么？为什么有这样理想？准备怎样去实现自己的理想？（二）为什么会有这个理想？同学们，你们找到自己正确的理想吗？（找到了）那么你为什么会有这个理想呢？（板 书：为什么？）其实，不管你有什么样的理想，我想，每一个理想背后，也应该有一定的原 因（板书：原因），或者一个小小的故事。出示：为什么？（原因）（

8、1）因为某个人的影响（2）因为某一句话或者某件事情（3）因为某一本书同桌互相说自己理想背后的故事，然后小组推荐34人说。老师小结，也说说自己的理想。（设计意图：教师说自己的理想这一环节是在学生讲述的基础上进行的，以教师的理想 和学生自然对话，引导学生的思维，体现课堂中学生为主体，教师为引导的课堂性质。从而 达到显示人文性、水火相溶的习作教学有效性。）（三）怎样去实现自己的理想出示：记得作家巴金曾说过：理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，就终有实 现理想的那一天。（板书：怎么做？）（设计意图：再次用著名作家名人名言来唤醒学生，提升学生对理想的理解，这样体现 了从感性入手再上升到理性的过程的习

9、作课堂教学有效性。）出示：怎么做？（途径）（板书：途径）（1）多读名家名篇，积累知识，拓宽自己的知识面（2）现在就好好珍惜时间，努力学习，为实现理想打下夯实的基础四、列提纲，理清条理（一）师：同学们，现在，你的心中一定有种种关于理想的激情想写下来，请你以我 的理想为题，写写你的理想是什么？你为什么会有这样的理想（理想背后的故事）？当然， 还有怎样去实现自己的理想（准备为之付出怎样的努力）？重点要把理想背后的故事和你准备 为之付出怎样的努力写清楚，还可以试着运用首尾照应的写法安排自己文章的结构。我这里 有一份记叙文提纲：（二）出示提纲：我r 一、开篇：（总起）交代我的理想是什么？的j二、写我为什

10、么有这样的理想？（原因一：原因二：原因三：） 理三、我准备怎样实现自己的理想？（途径一：途径二：途径三：） 想四、结尾：（总结）回扣主题，畅想未来的心情、辉煌。（设计意图：提纲可以帮助学生理清文章的思路，让习作的结构清晰地呈现在学生的脑 海中，使学生更加容易，更加有条理写习作；使优生在此基础上灵活调整，写出灵动的习作。 此环节起到理清习作思路、条理习作、灵活习作的习作教学效果。）五、欣赏佳作（一）利用互联网查找我的理想佳作。（二）阅读教师已经浏览过的我的理想佳作网页。（设计意图：让学生在互联网浏览我的理想佳作网页，使学生更清晰本次习作的结 构和写作顺序，让学生下一步写作得心应手。）六、怀激情，

11、写理想，妙笔生花（一）现在请同学们把刚才交流学习的内容按一定顺序，按习作要求写下来。（二）写的时候，想一想先写什么，再写什么，最后写什么？（三）学生起稿，学生按提纲进行习作。（四）教师巡视指导七、评改（一）选择学生佳作分享1、师：刚才老师在班上巡视指导时，发现大多数同学的习作写得比较具体，比较真实感 人。而且符合本次习作的要求。其中这几个同学的习作最为出色。他们是谁呢？2、公布成功佳作名单并出示习作。（设计意图：公布成功佳作名单并出示习作，让学生体验成就感。体现习作课堂中激励 学生寻找习作成就感的有效性。）3、出示其中一名同学佳作。（1）请该同学读自己的习作，并随机追问，引领全班同学关注优秀习

12、作内容和语言特色。（2）全班认真倾听，交流，评议。他的文章好在那？有什么地方值得你学习的？你想给 他提出哪些建议？（设计意图：此环节通过从整体引导学生赏析优秀文章，使学生感受优秀习作在语言上 的特色。）（二）选择流水文评改1、出示一名同学习作，逐段评阅。2、请该同学读自己的习作。3、全班认真倾听，交流，评议。他的文章好在那儿？什么地方值得你学习的？你有什么 好的修改建议？4、结合要求提示说一说，指出有共性的问题，并提出具体的修改意见。5、虚心接受修改意见。感谢同学们提出的宝贵意见，我会回去认真修改的。（设计意图：课堂中的主动权交给学生，让学生大胆提出修改意见。此环节通过该同学 读习作，使该学生

13、自我体会该习作的不足之处。指导其他同学提出具体的修改意见，引导该 学生虚心接受修改意见。体现习作课堂中以学生为主，培养学生大胆说话的习作教学有效性。）（三）自读自改1、师：古人说：“文章不厌百回改。”好的文章是靠改出来的。2、以上这两篇文章我们修改了那些内容呢？（学生回顾）3、那么，请同学们认真读一读你的作品，用刚才这些修改方法来修改自己的文章。争取 将你的习作改成佳作，让全班同学能欣赏你的作品4、播放优美音乐，学生自改习作。（设计意图：本环节，用“将你的习作改成佳作，让全班同学能欣赏你的作品”这句话 成为学生修改习作的一股动力，激活学生的意志。使学生在有限时间内找到修改的途径和方 法。有快速

14、激活学生意志的习作课堂效果。）八、课堂总结：同学们：现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在河上的桥梁。老师希望你们从小树立远大的理想，并为实现理想而奋斗。祝你们成功!二、中间部分板书设计-原因三 为什么叫原因二-惊因一（设计意图：此板书设计能使学生理清本次习作的思路。在习作教学过程中，能创建教 与学默契配合的氛围，使学生的思维与教师的教学同步反应；给学生感官上强烈的、多方面 的刺激，强化了直观形象，使学生注意力高度集中。达到感染学生，激趣学生，收到事半功 倍的习作课堂教学效果。）作业布置一、根据板书设计的提纲完成习作。二、完成习作后进行修改。三、修改后读给爸爸妈妈听。（设计意

15、图：此环节设计将语文的习作课堂延伸到课外，把校内语文学习与校外语文学 习紧密联系起来。督促学生完成好习作，培养学生与别人分享习作的习惯；让家长走近子女， 走进子女生活，知道子女的理想，领会孩子的心思。）教学反思本次习作是口语交际的自然延伸，与口语交际结合得比较紧密，重点应该放在指导学生 列习作提纲以及习作后的讲评上。所以这堂课，我的设想是简略复习口语交际的内容，过渡 到习作。在口语交际之后，我已经布置学生回去查找有关理想的名句并试着写习作，所以， 在学生回顾本组课文谈理想、互相说自己理想背后的故事、列提纲等环节完成得比较顺利； 还有在指导写习作时，我通过互联网阅读教师已经浏览过的我的理想佳作网页中的文章， 使学生清晰本次习作的结构和写作顺序，然后再写习作，这样习作指导这一环节的效果也是 比较理想的。但是，在习作评议、修改这个环节我设想得不够周全。从学生在课堂上的反应情况来看， 效果不大理想，这一点让我感到意外。差生怕说错；好学生有话说，但是不敢举手说出别人 的不足，整个环节学生都是很被动。如果在当时，我亲自举例子去示范修改，让学生模仿， 那效果肯定会好很多