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文档简介
1、小学转变学困生之我见学困生多数对自己要求不严格，长久以来形成了自由涣散的习惯，对自己缺少信心，对家长和老师的教育不可以认真对待。其实在他们的心里深处仍是希望自己能获得同学和老师的关注，但因为长久处于学困状态他们又或多或少的对老师存在一些警戒心理。在认真发现了这一特色后，我便采纳了谈心的方式力求获得他们的相信。在课余歇息时间我分别找他们讲话，认识他们的心里世界洞察他们不恪守纪律，不认真学习的根来源因，和他们象朋友同样讲话。刚开始他们对我还不可以完整相信，所以很不宁愿把实话说出来，于是我就常常抽闲和他们谈。逐渐的他们中的一部分人开始和我谈心，在和他们谈话的过程中我认识了学生各自学困的真实原由。比如
2、我班杨凯同学，平常他的爸爸妈妈工作比较忙，从上幼儿园开始他就是姥姥带的，爸妈有空了才来看看他，姥姥特别喜爱他，几乎啥都依着他，对他的学习也放得比较松，长此以往他养成了学习偷懒的习惯。有时他也想改，但是总是惰性大于信心，以后他干脆破罐子破摔。王艺对我说，在他们家里他几乎就是个宝贝，妈妈特别在意他，使他从小就养成自我为中心的习惯，所以在学校正谁都不放在眼里，上课听讲也不认真，和同学也不可以有好的相处，所以此刻是学习也不好，朋友也没几个。经过一番深入谈话，我对每位学困生的心理都有了必定的认识，所以我因材施教采纳了家访、电话抽查、成立家校联系本等方式进行初步的转变。二、多给他们创建表现自我的时机，加强
3、他们的自信心。知道了这些学困生学习习惯不好的原由以后，我第一从他们的听讲习惯抓起。讲堂上我随时注意他们的行为，稍有不正我会轻轻的走到他们身旁，用不一样的体态语言去提示他们，使他们从心理上感觉到老师在不时刻刻的注意着我，我一定认真听。其次在讲堂上我还会为他们特意设计一些难度较小的题目鼓舞他们回答。这样目标定低一些，步子放小一些使他们马上领会到成功的愉悦，进而一点点的产生学习的兴趣并在一次次小小的收获中加强自己的长进心。三、部署适当的作业，让他们发现自己的长处在平常的作业部署上，为了防备这些同学对学习产生疲乏情绪，我对他们都做了必需的减负。比方我把他人一次达成的作业让他们分两次做，同时又对他们提出严格的要求：书写一定工整，做题一定认真。这样连续了两周后他们的作业习惯有了显然的进步，我再从题目的难度和数目上做不一样程度的加深加阔，使他们在不知不觉中进步。在平常的作业中我会依据他们的某一点进步，哪怕是极其细小的也要做实时的鼓舞和夸奖，让学困生从心理上感觉到我其实不比他人差。总之，学困生是需要老师专心去珍爱他们的，它们如同一颗稚嫩的小草，老师的语言稍有不慎都会直接影响到他们的进步，所以在转变学困生上，我们既要严格要求又要讲
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