小学数学北师大四年级上册七生活中的负数郝佳欢：《温度》课堂实录课堂英姿

1、温度课堂实录执教者：都江堰市光亚学校 郝佳欢【教材分析】温度是北师大版小学数学四年级上册第七单元生活中的负数的第一课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，丰富负数的现实背景，让学生积累负数认识的活动经验。为学生下节课学习用正负数表示相反意义的量打下良好的基础。从而发展学生的符号意识。【教学内容】北师大版小学数学四年级上册第七单元生活中的负数第一课时温度【教学目标】知识目标：1结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验带符号（“+”或“-”）的数表示零上温度

2、与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。2.通过温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零、零下温度在温度计上 的位置顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。3.会用带“-”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。能力目标：在观察，体验，交流等活动，经历负数抽象过程，培养学生的观察能力，抽象思维，发展学生的符号意识。情感目标：让孩子感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。【教学重点】了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。【教学难点】两个零下温度大小的比较。【教具准备】可调节温度计模型，冰水混合物，PPT课件【教学过程】谈话引入师：同学们，你

3、能在中国地图上找到我们的首都北京吗？（课件出示中国地图）生：迅速指出师：今天我们就要一起了解北京的天气，请听一则天气预报。（播放录音：北京零下25）【设计意图】通过了解北京在中国地图上的位置信息，初步感知温度与地理位置的联系，播放班级同学录制的天气预报，拉近学生与新课的距离，激发学生学习兴趣联系生活，探索新知（一）体验数的扩充的必要性，引入带有符号（“,”）的数表示零上温度和零下温度。师：你从天气预报中听到哪些数学信息呢？生1：北京最低气温零下2摄氏度，最高气温5摄氏度。生2：温度的单位是摄氏度师：听得真仔细，摄氏度我们用符号“”来表示（板书：摄氏度）师：你能想办法表示北京的最高气温和最低气温

4、吗？生：独立思考，在纸上表示，教师巡视指导收集具有代表性作品，同桌交流自己的表示放法。师：展台展示分析学生作品 生1：我是用一条标有刻度的线表示温度，一格表示1，2在0下面表示零下2，5在0上面表示零上5。生2：我用向上的箭头表示零上温度，用向下的箭头表示零下温度。生3：我想零上5比0多，我想用加号表示，零下2比0还低，所以我用减号表示，我在电池上也看到过这种符号。师：你特别善于观察生活，很有想法，非常了不起，实际上，为了表示起来简便，我们通常用+5表示零上5，用-2表示零下2。（板书：+5 ：零上5，-2 ：零下2。）【设计意图】通过独立设计符号表示零上和零下温度，让学生经历创造符号的过程，

5、选取三种具有代表性的作评，让学生感知符号的简便性，在众多个性化的表示方法中体会统一符号在交流时的必要性。（二）认识温度计师：生活中我们用什么来测量温度呢？生：温度计师：你认识这些温度计吗？ 生：第一种是体温枪，用来测量我们人体的温度，第二种可以测量空气的温度。师：第三个是位于新疆吐鲁番的世界上最大的温度计！观察生活中常用的温度计，它有哪些特点？（出示可调节温度计模型）生1：一小格表示1，一大格表示10。生2：0上0下都有10，但是意思不一样，一个是零上10，一个是零下10师：你是如何区分的呢？生：一个在0的上面，一个在0的下面，师：看来0很重要，因为它0既不比0多，也不比0少，是一个分界线，所

6、以不添加“+、-”号，直接记作：0【设计意图】通过对生活中温度计的了解，让学生体会数学与生活的紧密联系，在观察温度计，交流活动中培养学生观察能力，表达能力及安静倾听的习惯。（三）识别温度计上温度：师：请你读出温度计上的温度（调节温度计模型上温度），生：+8或8师：为了更简便表示，“+”可以省略，“-”可以省略吗？生：不可以，省略后就和零上温度混淆了师：请你读出我调出的温度，用肢体语言表示你在这个温度时的感受，继续调出：30、15、0、5、10，生：跟随读出所调出的温度，并表演出由热到冷的状态。师：这些温度越来越怎么样呢？生：温度越来越低【设计意图】通过温度计模型，直观感受零上温度、零摄氏度与零

7、下温度在温度计上的排列顺序，初步体会温度越往下越冷。（四）标出5个城市的最高气温和最低气温。师：我们看看在温度计上北京的温度如何标记吧生：零上5就在0往上数5格的地方标记，零下2就在0往下数2格的地方标记，并且没有“”师：表达很完整，观察很仔细，在温度计上+、-都可以不写，请你标出下面4个城市的最高气温和最低气温。生：温度计上标记温度。师：你是怎样标注的？你发现了什么？生1：零上几度就在0往上数几格，零下几度就在0往下数几格。生2：越往上温度越高，越往下温度越低。生3：在零以上的温度，数字越大，温度越高。在零以下的温度，数字越大，温度反而越低。师：所以零上温度和零下温度是一组具有相反意义的量。

8、“、”可以表示一对具有相反意义的量。【设计意图】通过在温度计模型上标记温度的活动，让学生进一步感受零上温度，零下温度之间具体差距，积累正负数在数轴上位置的直观经验，发展数感。（五）比较零下温度师：用“、”表示下列温度，和同桌交流，哪个温度最低，为什么？生：独立完成，讨论交流生1：17温度最低，因为在温度计上它在最下面生2：2比0低2，4比0低4，17比0低17，所以17最低【设计意图】通过讨论交流，进一步感受比较零下温度，数值越大，温度反而越低。课堂练习下图是某一天几个城市的最低气温，看图回答问题。学生独立完成，拓展延伸：观察以上4个城市的温度，它们的温度和位置有什么联系？小结：越往北，温度越低，越往南，温度越高课堂延伸冰水混合物的温度0；沸水的温度100；人的正常体温是 3637师：请同学摸一摸冰水混合物，感受0生：0好冷呀！夏天热时，你家的空调会开几度？（专家建议调到26最合适，既 环保又省电。）太阳表面温度约为6000,在这样的高温下,一切物质只能以气态存在,因此太阳又是一个炽热的气体球。而地球表面的平均温度约为15，正是这样适宜的温度，才有了这么多奇妙的生命存在，我们一定要爱护地球，我们唯一的家园。【设计意图】通过资料阅读的形式，给学生介绍关于温度的科学知识，丰富学生的认知，激发学生探索科学，热爱数学的兴趣。【教学反思】本节课我从生活实际出发，创设天