小学数学北师大四年级上册七生活中的负数《温度》教学设计（定稿）

1、温 度教材内容分析：教材创设了从天气预报中获取信息的情境，旨在激活学生以往的生活经验，让学生通过观察各地的气温，发现零度以下的气温用负数表示，再通过读、写零下温度，比较两个零下温度的大小，体会负数的特征，从而初步感受和理解负数。教学目标：1.结合温度实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号（“+”或“-”）的数表示零上温度和零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。2.通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。3.会用带“-”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。学情分析：

2、这是学生第一次接触负数，但负数对于学生来说并不是那么遥远与陌生。生活中，学生都收看过天气预报，对零下温度有一定的认识和感受，但仅仅停留在生活化的基础上。因此，这节课就是要利用学生已有的经验将生活化常识转变为数学化知识。教学策略：新课标指出“要让学生在数学学习中获得基本活动经验，体会数学与生活之间、其他学科之间的联系”。因此，在本课的教学中，我主要采用情境教学法、直观教学法和谈论法进行教学。在学生的学习方法上，我侧重关注学生学会观察，学会合作，学会交流，学会学习。教学准备：PPT课件、课堂学习单教学过程：一、谈话导入，引出温度师：如果我们要出去旅游，在家里准备衣物的时候，必须先知道那个地方的（

3、）情况呢？生：温度，天气师：是的，今天我们一起来研究温度（板书课题：温度）师：我们可以通过收听天气预报的方式知道每个城市的温度情况，下面我们一起收听一则天气预报吧。（课件播放）二、探究新知，感受温度任务一 1、认识温度的单位师：在刚才听天气预报的过程中，大家有没有留意到温度的单位是怎么读的？生：摄氏度。师板书：摄氏度，2. 探索如何用符号表示零上温度和零下温度师：你能想办法表示北京的最高气温和最低气温吗？（可以画一画，写一写）生：独立完成，老师巡视。请学生分享汇报不同的表示方法。师介绍：我们通常用+5表示零上5，用-2表示零下2。（介绍“+”正号，“-”负号）4.教授读温度师：+5 读作：正五

4、摄氏度，零上五摄氏度（“+”可以省略）-2 读作：负二摄氏度，零下二摄氏度 5.用带“+”“-”的数来记录温度生一边听天气预报一边完成学习单的第2题请一个学生汇报，集体订正 任务二1.观察温度计师：你们知道测量温度常用的工具是什么吗？生：温度计师：老师这里给大家带来了温度计的图片，你们能回答我几个问题吗？（1）温度计上每一小格表示？（1C）（2）温度计上有一个特殊的刻度，你们来猜猜是哪个刻度呢？（0C）追问：为什么特殊？有什么作用？生：在温度计中间，是分界线的作用。（板书：0 -分界线）（3）0C以上表示什么？（板书：零上温度）0C以下又表示什么呢？（板书：零下温度）引导学生说出：0C以下的温

5、度称为零下温度，0C以上的温度就是零上温度。师：我们都知道自然数当中的0表示没有，那么这个温度计上零刻度上的0C是不是就表示没有温度呢？小知识介绍：瑞典天文学家把水刚结冰的温度也就是冰水混合在一起的温度定义为0C，那么零上温度就是比0C更热的温度，零下温度就是比0C更冷的温度。2.在温度计上标出温度师：（课件出示）我们刚刚通过听天气预报记录了这5个城市的最高和最低气温，那么你能在温度计上标出北京的最高和最低气温吗？请一位同学到讲台上来标一标，说一说具体是怎么标的。师：接下来请你们在学习单上任务二的图中标出其他城市的最高气温和最低气温。集体订正。师：你们能从这幅图中看出来哪个地方最暖和吗？选一选学生用答题器反馈查看结果，请学生说一说如何看出来的。生：台北的温度都是零上温度。师引导学生小结：零上温度比零下温度高3、比较零下温度，进一步感知。师：如果都是零下温度，你们还会比较吗？试一试吧请孩子们完成学习单任务三。-2C、-4C和-17C师：你能把它们三个城市的最低气温按照从高到低的顺序排列吗？学生独立完成，小组交流结果，全班汇报订正结果。-2C-4C-17C三、练习巩固 完成学习单检测练习第1题，第2题四、课堂回顾师：今天你有什么收获？