小学数学北师大四年级上册七生活中的负数《温度》教案安艳

1、 温度教学设计教学内容：北师大版四年级数学上册温度教材分析：教材创设温度的情境，通过冷热之间差异的比较，来帮助理解正负数的意义。温度计直观显现，就相当于一个竖直摆放的数轴，学生可比较容易的观察到零上与零下温度或正负数之间的差异。学情分析：学生经常从实际生活、电视中接触温度，对温度不陌生，容易掌握，主要是引导学生理解零上与零下的区别，在实际中怎样表示温度以及零下温度的比较有一些难度。教学目标：1、使学生利用温度的情境了解正负数的表达方法，感受引入负数的必要性，了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。2、结合具体情境让学生经历看一看、说一说、拨一拨、排一排等活动培养学生的观察能力，概括能力以及

2、逻辑思维能力，培养学生的合作意识，使学生掌握比较两个零下温度高低的方法。3、通过城市天气播报，和对生活中温度的了解，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：会用带“”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。利用温度的情境了解正负数的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写。教学难点：会比较两个零下温度的高低，会计算温差。资源利用：电子白板课件 制作的温度计 教学过程：一、 创设情景，引入新知。1.首先，请你闭上你的双眼，在脑海中浮现这两种我描述的情景，听完后说说你感受到了什么？情景一：火辣辣的太阳炙烤着大地，知了不停地在树上吵着，尽管街上的行人撑着太阳伞，尽管人们

3、已经穿的短袖、短裤，尽管人们嘴里还吃着冰淇淋，可是额头上的汗依然不停地在冒着。情景二：寒风呼啸、雪花漫天飞舞，人们穿上了棉袄大衣，戴上了棉帽手套，还围上了厚实的围巾，但是街上的行人依然紧缩着脖子，瑟瑟发抖。2.抽生谈感受。3.揭示课题：冷和热就是温度在发生变化，这节课我们就来学习温度（板书课题）二、探究新知（一） 温度的表示方法1.生活中你都在那些地方见到过温度？(空调、冰箱门上）城市天气播报。摄氏度是目前世界使用比较广泛的一种温标，用符号“”表示。它是18世纪瑞典天文学家安德斯摄尔修斯提出来的。后人为了纪念他，用他的名字第一个字母“C”来表示。2.认识温度计你知道人们是利用什么工具来测量温度

4、的呢？（温度计）小小的温度计竟能知冷知热，简直太神奇了，那么大家想不想了解它？（想）温度的单位 红色液柱，会升高下降中间有个0刻度，上面是零上温度，下面是零下温度1小格就是1的认识。（1）问一名学生我今天带了0元钱？0什么意思？（表示没有）那么0表示没有温度吗？（2）指名谈谈对0的认识。（3）小结：温度是表示物体的冷热程度的，任何物体都有温度。0摄氏度只是温度中的一个值，也是天气中零上和零下的分界点，在物理中表示冰的熔点。大于0度，冰开始融化为水，小于0度，水开始结冰。科学家把标准大气压下，冰水混合物的温度定位0，读作：0摄氏度。沸水的温度定为100。4.你有什么好办法，既能简洁表示出来，又能

5、很好区别他们呢？ 5.那你能表示北京的最高气温和最低气温了吗？生独立完成。三.巩固练习1.用“+”“-”来表示温度。2拨温度。3.在图上标出指定城市的最高温度和最低温度。4.填一填，说一说，哪个温度最低？5.说一说，-5和-20哪个温度低？6.想一想，生活中除了有的温度带有“-”号，你还见过带“-”的数码？四、拓展延伸1.完成85页“练一练”第2题，全班交流。2算一算：新疆最高气温5，最低气温-4，它的温差是多少？（1）借助温度计示意图，让同桌讨论。（2）交流汇报。（3）归纳方法。五、课堂小结你本节课有哪些收获？还有哪些困惑？小结：生活中处处有数学，只要做生活的有心人，我们可以用学到的数学知识解决生活中的很多问题。六、作业布置课后小调查：用你喜欢的方式调查全国部分地区同一时间的气温。哈尔