小学数学北师大三年级下册六认识分数25分一分

1、锦江区教师进修学校附属小学基于学科关键能力发展的“真实课堂”评价表（修改稿）学科课题时间教师班级评价人内容评价要点评价细则权重得分前端解读学科关键能力（1）目标恰当、具体。（2）教学重难点突出。10分教材前后联系（1）知识前后衔接清晰。（2）资源开发利用充分。10分学生学习基础（1）体现年段特点。（2）问题富有启发。10分教学活动真情境重激趣（1）情境创设，贴近学生，充分唤起学生已有经验和积极情绪。（2）师生关系融洽，课堂气氛活跃有序。10分真问题重牵引（1）引导问题，指向明确，序列性强，能促进学生深入思考。（2）问题构建方式多元，学生能提出有价值的问题或回答具有自己的思想和创意。10分真活动

2、重体验（1）学生活动，积极有效，体验方式多样。（2）活动有层次，思维有变化，对话有生成。（2）体现自主、合作、探究，参与面广。30分学生发展真发展重评价（1）情感体验深刻，兴趣浓厚，信心增强，学科意义更趋深刻。（2）思维发展明显，思维活跃而理性，思维方式得到优化。（3）能力提升扎实，测评方式适宜，学科关键能力明显提升。20分合计100分综合评价（1+1）锦江区教师进修校附小基于学科关键能力发展的“真实课堂”教学设计 课 题分一分（一）学科数学执教人王羽丰参研人员谢航前 端 解 读三读核心方法能力创设情境让数学与现实生活紧密结合，通过分苹果这一生活情境，拉近了数学与学生生活的距离，激发学生的学习

3、兴趣。让学生体会到数学与实际的联系，形成了数学的应用意识。发挥学生的主题地位，让学生经历探索发现过去有学生去把所学的东西自己发现并创造出来让学生动手动脑动口通过合作学习的方式，探究学习感悟知识的形成过程，如在让学生初步了解二分之一的基础上，引导学生自己利用材料得到二分之一，让学生说出折法及发现，当学生创造出了自己想要的分数后，又让学生说出自己的发现，这些都是为学生提供了一定的创造空间和探索空间。学生的潜力是无穷无尽的。教材内在联系分数这部分知识是分两次进行教学的，第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。本单元的教学要求，是能结合具体的情境，初步理解分数的意义，能认，读

4、，写简单的分数。这一刻是分数教学的起始课。他是学生已经掌握整数平均分的基础上进行教学的，也是今后进一步学习分数的大小比较分数的，加减计算等知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要的地位。学生学习基础小学生从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。学生在生活中听过二分之一，三分之一。但他们并不理解分数的产生是从等分某个不可分的单位开始。儿童生活里有这样的经验。但不会用分数来表述。教学中更要注意让学生从实际生活经验出发。在丰富的操作活动中主动的反思并获取知识。三定目标及重难点目标：（1）结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；并会正确地读写分数，知道分数的各部分名称。（2

5、）会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。（3）通过动手操作，培养观察能力，动手操作能力，及口头表达能力。教学重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。 教学难点：理解分数的意义。核心问题或活动让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进行交流。教师只给予适当的帮助和指导，并引导学生开展讨论创设主动参与积极探究的氛围，让学生学、爱学。一半怎么写，引导学生主动积极的探究新知。认识的二分之一后，让学生动手操作，以各种方式认识、表示自己想认识的分数， 并与同伴交流，让学生在动手、动脑、动口中获得新的知识。目标达成检测方式在学生

6、了解二分之一的基础上，是学生自己利用材料得到二分之一，让学生能独立地说出折法及发现，学生可以独立的创造出自己想要的分数。教 学 设 计教学过程：（一）、创设情景，导入新课师：今天老师和大家做个游戏，听清楚游戏的规则，我们今天首先回答问题不用嘴而用手，答案是几，用拍手表示行吗？1、老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（2个）2、老师手里2个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（1个）3、老师手里1个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？4、师：为什么不拍手呢？（每人只有半个）你想怎样来表示“一半”呢？用你喜欢的方法写一写、画一画，表示出“一半”。5、学生动手创作，全班交流（教师

7、让学生展示说出自己的想法）（预设：学生1：画一个苹果，然后从中间平均分开表示这个苹果的一半；学生2：画一个圆形从中间平均分开表示，这个苹果的一半生3:学生可能写一个0从中间划线，从中间隔开。学生4:有的人用英文B 从中间分开，还有的可能是直接书写二分之一等等 ）预设A：老师：二分之一，这是什么意思？学生：表示，把这个苹果平均分成两份。每一份是相等的。老师：你们是在哪里见过这样的二分之一呢？学生1：我在一本数学书上见过。（给予学生鼓励：如：你真是个平时善于观察的小朋友，真棒。）预设B：在这些方法中同学们观察思考用那种办法表示一半更简单呢？观察能够表示“一半”的图形，可以发现他们都具备三个共同特征

8、：A平均分，B分两份，C取一份。所以，表示一半的数学符号也必须包含这3层意思。人类选择表示一半的符号“”就包含了这个意思。（）读作：二分之一，是分数（在这个分数当中：二表示把这个图形或物体（整体）平均分成两份，一表示取其中的一份）（板书分数）（二）、新课学习：（1）、动手实践，理解新知。（A)、涂一涂。师：分数在我们的生活中无处不在，请看教材67页，同学们先观察这些图片有什么特征（轴对称图形），它们里面就隐含了很多的分数。你能表示出它们的二分之一吗？让我们一起来涂一涂吧。师：涂完的小朋友，请先小组内互相交流检查一下。师：谁愿意把自己的作品拿到前面来展示一下？说说你是怎样得到这个图形的的？（如，

9、把正方形平均分成2份，然后将其中的一份涂色，就是它的）（给予鼓励。）（学生作品展示，师生共同评价）师：观察这些图形，你有什么发现？（1、都是平均分 2、都分成2份 3、取一份）小结：通过找二分之一，我们知道了：把一个物体平均分成两份，其中的一份就是它的二分之一师：看来二分之一可以表示很多物体的一半呢！(2)、老师和同学们做第二个游戏。（A）、折一折。1：师：老师刚才给每个人发了1张正方形纸请你对折两次然后展开观察这张正方形的纸被分成了几部分，各部分有什么特征？（学生：将这个正方形的纸，平均分成了四份，每一部分都是相同的；或者说每部分都是一模一样的，只要学生说的正确，合理都给予鼓励。）（折出）师

10、：涂出其中的一份，想想这一份是几分之几？（四分之一）表示是什么意思？ 预设：(生1:把这个图形分成了四份取其中的一份表示是四分之一；生2表示把这个正方形平均分成了四份，给其中的一份涂上颜色而涂上颜色的，这一部分就表示是这个图形的四分之一。）（这里学生可能出现的错误是没有强调去是平均分这个图形。）此处对积极回答的同学掌声鼓励。涂出两份呢？（四分之二）三份呢？（四分之三）四份呢？（四分之四）预设：（学生可能发现四分之四刚好是这个正方形的全部部分，这里不需多加强调作为下节课的内容详细讲解。学生只需要了解四分之四就是正方形这个整体的全部，可以用整体一表示即可。）2;用圆形折出师：出示圆的折纸和展开图。

11、演示折纸方法后，让学生涂一涂表示出（剩下空白部分又表示几分之几呢？）长方形折出（预设：学生可能出现两种做法，一种是横着折平均分成五份。另一种是竖着折平均分成五份。）（B)、找一找。师：在我们的生活中，还有很多的物体或事物可以用分数表示，你能找一找吗？先看一看，再思考一下，你可以边找边说，看谁找的最认真，最多！（预设：分生日蛋糕，分糖果，分橡皮泥，等等）师：刚才我们通过涂一涂、找一找、折一折发现了很多分数，但你们发现了没有：我们都是在怎样分的基础上才得到分数的？生：平均分。师：对了，只有在平均分的基础上我们才能够得到分数，像二分之一、四分之一、四分之二，八分之三，五分之四等都是分数。(C)、下面

12、让我们一起来看一看分数究竟是由哪几部分组成的：刚才我们在正方形上涂的三份一般要用分数3/4来表示，（教师板书），中间的横线叫分数线，表示平均分。分数线下面的数4叫分母，表示把这个正方形平均分成了4份，分数线上面的3叫分子，表示这样的三份，这个分数怎么读呢，从下往上读，分数线读作“分之”。就读作：四分之三。齐读两遍。写分数的时候要先写分数线，表示平均分，再写分数线下面的分母，然后写分数线上面的分子。这个分数就写好了。大家试着写一下二分之一。（三）、合作交流，巩固新知练一练1完成练一练1题，巩固二分之一 完成第2题（巩固分数的意义）练习2：师：同学们真能干，这么快就认识了分数。看来靠自己动手认识分数，大家掌握得很好，现在我们来看屏幕（此处做成卡片，让小朋友随机抽取三个图形进行涂色分别表示出下面的分数。）按分数把下面各图形涂上颜色（任意选择3个图形完成）3：练习：（首先观察这个长方形平均分成了几份？涂色，空白分别表示占整个长方形的几分之几？三角形呢？）4、小结：通过本节课的学习我们有哪些收获？（今天，王老师特别高兴。能和同学们一起认识数家族中这一位新成员分数。他和整数、小数一样充满了无穷的乐趣。生活中也有很多的分数，回家后可以找一找分数和爸爸妈妈说一说，展示一下你渊博