小学数学北师大三年级上册七年、月、日一天的时间教学设计

1、三年级数学 一天的时间教学案例北小 王琼教材分析： “一天的时间”是在学生学习了年月日和时分秒的基础上进行的教学，本节教材安排了看钟表、邮箱取信时间、阅览室开放时间、儿童作息时间表等情境，使学生在现实生活中体会24时记时法及其应用价值。教学时，要充分联系学生生活实际，如作息时间表、公共场合等，一般要用24时记时法，使学生认识到24时记时法简洁明了，从而激起学生学习24时记时法和普通记时法互换的兴趣，进一步体会数学来源于生活、服务于生活。学情分析： 学生理解并掌握24时记时法与普通记时法的关系是有些困难的。可以借助课件，让学生感受到一天里时针的转动过程，知道一天时针转两圈是24时，在转的过程中，

2、选择有些时刻让学生动作表演，可以加强与生活的联系。同时加深学生对一天是24时的理解和体会。教学内容： 北师大版小学数学三年级上册第七单元73-74页“一天的时间”。教学目标：1、结合学生的生活经验，认识24时记时法。2、能够对24时记时法与普通记时法所表示的时刻进行相互换算。 3、培养学生尊重作息制度的良好习惯和时间观念。教学重难点：认识24时记时法，并能与普通记时法互换。教学方法：观察、操作教 具：多媒体课件、时钟教学过程：一、创设情境，引思入情。师：同学们，我们在二年级已经认识了时、分、秒，今天我们继续来研究和“时间”有关的知识。师：知道这是几时吗？ （学生回答：6时） 师：昨天的这个时刻

3、，你在干什么呢？ （学生回答预设：睡觉或者吃晚饭上午6时或者下午6时） 师：咦，为什么他们做的事情不一样呢？噢！原来一天中有2个6时，那怎么区分这两个时刻呢？ （学生回答：加上早上或者下午） 师：原来要加上时间词语。现在，又是几时呢？ （学生回答：9时） 师：这个时刻，你又会在干什么呢？ （学生回答预设：上午9时;晚上9时） 师：噢！看来一天中还有2个9时，那怎么区分他们呢？ （学生回答：加上时间词，教师适时板贴时间词）时间词语有哪些呢？（凌晨、早上，中午，下午，晚上，深夜）【设计意图：由于学生在生活中大量使用12时记时法却没有明确的认知，故在巩固旧知辨认时刻的同时激活学生生活经验，由此产生认

4、知冲突，进而寻求区分之法，感知12时记时法；从“设疑”到“验证”引发学生带着思考直观感受“一天的时间”。】 二、互动交流，深思激情1、探索新知，教学24时计时法 师：同学们，你们知道一天是从什么时候开始的吗？（12时、晚上12时、0时）你们看过春节联欢晚会吗？在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响？课件播放。（夜间十二点）师：我们来一起倒数，5、4、3、2、1，新年到了，这一时刻是农历旧的一年最后一天的结束，是新的一年的开始，同时也是新的一天的开始，当12时的钟声敲响第一声的时候说明新的一天开始了，我们把这一时刻称为0时。师：那大家想一想，一天中还有哪些成对出现的整时呢？ （学生回答预设：2个1时

5、、2个2时）师：到底有多少对呢？下面我们就借助这块神奇的表来学习一天的时间（课件演示）请注意观察时针的转动！这是晚上12时，它既是一天的结束，又是第二天的开始，也叫0时。当我们还在睡觉的时候，新的一天就从这一刻开始了。师:现在是几时？（1:00）12时计时法怎么表示？（凌晨1时）时间在慢慢的推移，这时我们还在甜甜的睡梦中。这是几时？（6时），我们该干什么了？（起床、洗漱）上午8时了，你们在干嘛？学习了一个上午，12时我们该吃午饭了。师:这个时候时针已经转了一圈，那么再过一时是几时？（下午1时）师:下午1时，也可以说13时，时针转了一圈，12个数字用完了，24计时法就说成13时。大家和老师一起来

6、数一数剩下的时间，好吗?师：23、24时一天结束了。来数数是不是12对。师：一天时针在钟面上转了几圈？第一圈从几时到几时？第二圈呢？师：让我们再次来感受一天的24小时，大家可以边数边说边想边做动作，某一时刻你正在做什么。【设计意图：直观的钟表走动引出“下午1时”，从该时刻入手引导学生合作探究“24时记时法”，既体现了学生的主体作用培养合作意识，还使学生在探究的过程中已经开始思考规律，为下一步研究两种记时法的互化奠定基础】2、分组讨论：24时计时法与普通计时法有什么不同？ 师：我们今天学习24的计时法和以前的12时计时法一样吗？（不一样），有什么不一样？（分组讨论）学生讨论后，集体展示后小结（1

7、）普通计时法读的时候前面都要加上时间词，24时计时法没有时间词。（2）普通计时法用012这12个数字计时，24时计时法用024这24个数字计时。时针走第一圈时，普通计时法与24计时法相同；而时针走第二圈时，普通计时法就与24时计时法不一样。师：为什么普通计时法要有说明文字，而24时计时法却没有呢？通过比较发现24时计时法更简洁方便一些。3、学习24计时法和普通计时法之间如何进行换算。师：24时计时法，在我们的生活中两种计时法都会经常用到，那么两种计时法如何转化呢？（学生分组探索）生汇报结果。师小结：24时计时法和普通计时法它们都能表示同一个时间；中午12时之前的两种计时法都一样，中午12时过后

8、，要把普通计时法中的时刻换算成24时计时法，只要再加12时就可以了；要把24时计时法中的时刻换算成普通计时法，只要再减12时就可以了。师：我们到邮局去看看吧！这是邮局一天中的3次取信时刻，谁来读一读？这是什么计时法？用12时计时法14时是？18时30分是？第二次取信到第三次取信间隔几时几分，想一想！算一算！【设计意图：让学生在“思考交流验证”的过程中学会两种记时法的互化；进而明确两种记时法的名称；接着引导学生观察思考两种记时法在形式和本质上的不同。通过这样联系对比的思考交流，不仅使学生对两种记时法有进一步明确的认知，还让学生经历了两种记时法互化的探索，培养其找出事物简单规律的能力。】三、拓展测评，融思表情1、师：同学们，你们会转化了吗？那老师可要考考你们了，完成71页第一题，做完后集体展评，投影出示结果。2、师：看来大家都学会了现在我们来玩一个24时计时法转化为12时计时法的游戏，游戏的名字叫你说我拨，要求：1、一个人说出一个用24时计时法表示的时刻，2、另一个人用钟面拨出相应的时刻，并说出相应的12时计时法。3、将这个时刻的两种表达方式记录在作业纸上。可以吗？准备好了就可以开始了。完后集体展评。3、完成课后24题，集体订正。师：你这节课你都学会了什么？你对什么内容最感兴趣？【设计意图：首先让学生说一说生活中在哪见过24