人教版上册三年级语文教案

1、人教版上册三年级语文教案 人教版上册三班级语文教案1 一、素质教育目标 (-)知识教学点 1、学会本课8个生字，掌握俊俏、聚拢、增添、倦了、音符等词语，人教版三班级语文下册燕子教学设计。 2、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，体会状物文章的写作特点。 3、积累好词佳句。 (二)能力训练点 1、培育学生抓住特点描写事物的能力。 2、训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的能力。 3、通过摘抄喜欢的句子，培育学生对语言的积累能力。 (三)德育渗透点 通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培育学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。 (四)美育渗透点 体会课文的语言文字之美，感

2、受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。 二、学法引导 (-)老师教法 为完成本课教学目标，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。 (二)学生学法 综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、议一议、演一演、画一画、写一写等方法学习本课。 三、重点、难点、疑点及解决办法 (-)重点 1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。 2、学会按顺序、抓特点的观察方法。 (二)难点 理解课文中两个重点句子，为春光增添了许多生机和电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。 (三)疑点 1、为什么说青的草，绿的叶，各色鲜艳的花

3、，都像赶集似的聚拢来? 2.电线为什么像五线谱?燕子为什么像音符? (四)解决办法 老师通过简笔画和电化教学手段，再现小燕子的形态、叫声、飞行，感受到小燕子的活泼可爱，并运用学到的描写小燕子的方法，练笔写其他的动物。对于较难理解的句子，老师要引导学生在具体的语言环境和自然环境中体会句子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。 第一课时 一、启发谈话，引人新课 同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机?(燕子)谁见过燕子?它是什么样子的?燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，装扮着春天。你想进一步了解它吗?现在我们一起来学习一篇描写燕子的文

4、章。 (板书课题：l燕子) 二、初读课文，整体感知 1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 2、默读课文(l)标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么?(2)画出自己不理解的词句。 3、汇报沟通自读情况。 (1)抽读生字词卡片，可采纳齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。 (2)说说每个自然段主要讲了什么? (3)读自己喜欢的段落。 三、深化探究，质疑解疑 1、细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点? 2、小组内讨论沟通，小组解决不了的问题记下来，待全班沟通时共同解决。 3、全班沟通，合作解疑

5、。 (1)议答：课文是从哪几方面描写燕子的? (课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。) (2)在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点老师就引导学生议答理解相应的段落。 4、汇报沟通对第1自然段的理解 (1)我非常喜欢小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱。 (2)凑是什么意思?(几个方面合起来。) (3)老师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解凑字的意思：点击电脑课件，通过电视屏幕显示小燕子外形图。(边

6、叙述边演示)一身乌黑光亮的羽毛，(使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。)一对俊俏轻快的翅膀，(使翅膀闪动。)加上剪刀似的尾巴，(尾巴闪动。)这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。一个凑字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。 (4)指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来? (5)背诵第1自然段。 第二课时 一、复习引入 指读第1自然段，思考：这个自然段主要讲的是什么? 二、探究第2自然段 1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关词语。 2、理解都像赶集似的聚拢来光彩夺目为春光增添了许多生机。 3、在学生议答中，老师完成如下板书： 老师边板书边帮助

7、学生理解本段内容，板书的形状如同一朵鲜花，体现一种美感，有助于学生体会到春景的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解赶集和聚拢这两个词。 4、指导感情朗读。 三、探究第3自然段 1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的?(飞行)，燕子飞行时有什么特点? 着重理解掠、沾这两个动词。为了帮助学生理解，可让学生将课本翻开，将其想像成燕子的一对翅膀，将桌面想像成湖面，模拟燕子飞行。学生根据课文中的描述和插图，唤起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象，仔细揣摩，互相纠正。正确的做法应是：轻轻扇两下双翼，然后展开，快速均匀地向前滑行，再将书的一端点一下桌面。这样学生就深刻地理解了掠字的含义。 2、思考：是按什么

8、顺序观察和描写燕子飞行的?(上下) 3、指导感情朗读 四、探究第4自然段 1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。 2、沟通，重点赏析几痕、五线谱等词。 (1)辨析几痕和几根。 (2)老师在黑板上画两组线，帮助学生理解。 (几痕写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。) (3)体会为什么说电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。 (4)老师在两组线上再分别添上几笔： (老师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。) (5)理解春天的赞歌，课文最后一句表达了怎样的思想感情?(赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。) 3、有感情地朗读这一自然段。 五、总结

9、全文，渗透热爱大自然，保护环境教育 1、学了本课，你有何感受? (爱惜鸟-人类的朋友，保护大自然) 2、有感情地朗读全文。 六、拓展延伸，自由制造 1、大家都特别喜欢燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗?可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍(拍摄)下周我们举行一次燕子展览会。 2、光彩夺目的春天是怎样的景象?想一想，然后写成一篇短文。 (以上两题自主选择一题完成) 七、记忆生字，指导书写 1、在小组内沟通你是怎样记忆生字的。 2、指导书写，重点指导倦、添等字。 八、布置作业 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、把你喜欢

10、的句子摘抄下来。 人教版上册三班级语文教案2 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2.能够运用联系生活实际、课文内容以及对比辨析、近义互解等方法理解文中“道别、叮咛、歌韵、歌吟”等词语的意思。 3.了解课文中描述的秋天的声音，边读边想象，感受秋天的声韵美、景色美，激发热爱秋天的情感。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读诗歌，边读边想象，感受秋天的特色，表达对秋天的喜爱。 教学难点： 运用多种方法理解诗歌中的新词，边读边想象，感受秋天的美。 教法：情境诵读法、迁移引导法。 学法：对比练习法、阅读想象法。 老师准备：教学课件 学生准备：自读课文 课时安排：一课时 学习过程： 一、谈话

11、导入： 同学们，绵绵几场雨下过，我们已经走进了秋天。有人说，秋天是个值得全身心去感受的季节。你是用什么方式去感受秋天的? (指名学生发言，从视觉、听觉、感觉等不同角度去了解秋天。) 是啊，有人喜欢看秋天，看它的五彩斑斓。今天，让我们来听秋天，听秋的声音。 (板书课题) 谁来读读?(指导朗读，读出停顿，读出静心，读出陶醉，读出号召。) 今天我们学习的是一首诗，读好它就是最美的语文课。 二、学习新课： 1.自己读一读，注意带拼音的生字，做到正确、流利。 2.同桌互读，每人一节，检查是否做到了正确、流利。 3.检测朗读： (1)指名分节朗读。 (2)词语认读检测。 4.分节朗读，读出节奏： 出示第一

12、、二节： 老师也想来读，请你仔细听，这样读好吗? (老师范读第一节，学生点评，指导学生读好象声词，读出秋天的幽静。学生练读第二节。) 知道老师为什么把这两节放在一起读吗? (引导学生发现诗节语句结构的相似性，第一节写秋风吹树叶，第二节写蟋蟀鸣叫。) 当你找到了规律，就可以把它读得很好。现在请你在诗中找一找，还有类似的语句吗? (引导学生发现第三节、第五节、第六节中的近似语句，指导读出节奏和情感。) (1)一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛; 一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。 (指导读好“暖暖的叮咛”“掠过”“歌吟”。) (2)秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上， 在每一滴汗水

13、里，在每一颗饱满的谷粒里。 (指导读出排比句的起伏变化。) (3)听听，秋的声音，从远方匆匆地来，向远方匆匆地去。 听听，我们去听秋的声音。 (指导读好“远方”“匆匆”。) 还有一节，谁能来试着读读?其他同学听听他是怎么读的。 再出示：听听，走进秋，走进这辽阔透明的音乐厅，你好好好地去听秋的声音。 5.想象朗读，读出趣味： 听着大家的朗读，我仿佛也走进了眼中的秋天里。 (1)出示第一、二节：老师读，学生闭上眼睛听听，你能看到那幅画吗? (引导学生想象秋风吹黄叶、蟋蟀擦翅的场景，补充语言训练：黄叶会说什么?蟋蟀会唱什么?) (2)我们把诗歌变成了图画，你能把图画变成诗歌吗? (出示秋雨图和诗歌架

14、构，让学生尝试填空式表达。) (3)出示第三小节，你听到了什么声音?你能用这样的句子再来说说吗? (尝试用不同的句式表达听到的雨声。) (4)试着自己读读，还能读出一幅怎样的画面来?和同桌说一说。 (5)组织全班沟通，让秋天的美丽个性化呈现。 6.一咏三叹，读好结尾： 出示：听听，秋的声音，从远方匆匆地来，向远方匆匆地去。 听听，我们去听秋的声音。 (声音渐小，秋去秋来。) 三、小结： 听听，秋的声音看看，秋的风景 人教版上册三班级语文教案3 课时目标：读通课文，感知课文大意，学会课文生字词，学习课文第1自然段。 教学流程： 一、导入，沟通资料 1.出示列宁照片，说说他是谁?利用课前预习搜集的

15、资料，谈谈你对列宁的了解。 2.学生沟通后，老师小结简介列宁。 3.板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 二、读通课文，初步感知 1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号，读完课文想想课文写了一件什么事? 2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。 重点指导读准“散(sn)步”、“胸(xing)脯(p)”、“白桦(hu)树”。注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。 3、沟通课文写了一件什么事? 4.思考：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告诉了我们什么呢? 三、学习课文第1自然段，体会灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜爱。

16、1、请一个学生朗读第一段，其他小朋友思考这一段告诉了我们什么? 2、这篇文章题为“灰雀”，这是怎样的“灰雀”呢?你能找出描写灰雀的句子吗?把它划下来。 (划句，读句) 3、这觉得这几只灰雀有什么特点? (漂亮、活泼、歌声优美。惹人喜爱) 4、理解“惹人喜爱”，体会“非常惹人喜爱” 5、这三只灰雀确实有不一般，那可是“人见人爱”。列宁喜爱灰雀吗?你从什么地方能知道? 师抓住“每次”，“都”体会列宁的喜爱。 6、喜欢它们，所以想让它们吃好一点，就像照顾“朋友”一样。老师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第1自然段。 7.巧妙小结：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪

17、里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。 四、学习生字，指导书写 1.学生自主观察本课生字有什么特点。 2.说说你是怎么记住它们的字形的? 3.提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。 4.学生练写。 五、作业设计：把课文中描写灰雀的句子抄下来。 人教版上册三班级语文教案4 课时目标： 1.继续学习课文，理解课文内容，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。 2.指导朗读，提高学生朗读能力。 3.收集列宁故事，继续了解伟人崇高品质。 教学流程 一、导入，激发爱好 1.课件出示三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

18、 2.激趣：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。 二、细读感悟 1、体会心情 可有一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。你说列宁这时的心情会怎样呢? (1)要求自由朗读课文第3-10自然段，用横线画一画列宁说的话，体会体会列宁这时的心情。 (2)检查学生自读情况，学生读3、5、7、9自然段中列宁的话，课件相机出示这几段。 (3)细细体会每一句话包含着列宁怎样的心情。 (4)朗读感悟 你们对哪句话体会得更深，想读给大家听。 2、感悟不同的爱 (1)列宁的着急、担心、惋

19、惜、关怀集中表达了列宁对灰雀的一种感情，用一个字来概括是什么?(爱) (2)可是，列宁喜爱的灰雀究竟去哪儿了，聪慧的孩子们，你们能告诉列宁吗?孩子为什么要捉灰雀呢? (3)列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们爱的方式有什么不同，你更赞成谁的呢? (4)小结：是的，列宁爱鸟，给它自由，孩子爱鸟却占为己有，让它失去了自由，列宁才是真正的爱鸟。 3、深化体会 (1)列宁爱鸟的真情对小男孩起了什么作用让我们一起边读边体会。 (出示课文3-10自然段) (师导读，生接读) 鸟儿不见了，列宁着急地问“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?(注意体会着急地心情)生接读 可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说“那一定

20、是飞走了或者冻死了。天气严寒，它怕冷。” 列宁爱鸟的情绪触动了孩子的心：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。” 列宁爱鸟的情打动了孩子，他看看列宁，再也忍不住了，说“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。” 真像孩子说的那样吗?列宁又关怀地问“会飞回来” 列宁爱鸟的深情打动了孩子的心，他坚定地说“一定会飞回来!” (指导好朗读) (2)是谁让孩子懂得了真爱?在列宁真情的感染下，孩子决定怎么做?(放鸟归园) 4、分角色朗读 (1)全班分成两组，一组读列宁的话，一组读男孩的话，师读叙述部分。 (2)去掉叙述部分，直接读对话。 四、感情深华 四、真相大白，诚爱相融。

21、 1、课件再次出示“三只灰雀在枝头歌唱的情景” 1、听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的朋友。(课件出示第12自然段的内容)师读 2、听到这儿，你有什么问题? 3、是呀，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢?讨论讨论 4、列宁爱孩子，幽默的话里含着对男孩深深的爱，读 (生齐读第12自然段，凸显“微笑”) 5、列宁为什么笑? 6、小结：是呀，我们也和列宁一样为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而兴奋。拿起书来，高兴奋兴地读读课文最后三个自然段。 7、列宁、男孩、灰雀、人与人，人与大自然，这原本就是一个爱的世界!从他们的身上，我们感受到爱就是什么，写在课

22、题旁。 (爱就是多一点自由，多一点宽容) 五、布置作业，积累提高 1.搜集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。 2、完成课堂作业本。 人教版上册三班级语文教案5 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识11个生字，会写11个生字，掌握2个多音字，理解生词意思。 3、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓舞，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，正确地看待自己。 教学重难点： 通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓舞，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，正确地看待自己。 课前准备： 生字卡、图片。 教

23、学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入揭题。 1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板：掌声) 2、我们经常会在什么情况下听到掌声? 3、预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌? 二、初读课文。 1、师范读。 2、生自读课后生字词。 3、师出示词语，检查认读情况： 班里愿意投向调来情况持久讲述交谈 珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈 4、理解词义： 持久：保持的时间长。 困境：困难的处境。 犹豫：拿不定主意。 骤然：突然。 5、指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。 6、讨论分段，概括段意： 写英子因患有残疾而忧郁、自卑。 老师由于不了解情况而让英子上台演讲，

24、英子在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。 同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。 点明中心：人人都需要掌声。 7、每组各读一段。 三、书写生字。 1、师指导写“班”“境”“愿”。 2、生习字，师巡视指导。 第二课时 一、复习。 1、认读词语。 2、说出文章各段的内容。 二、前后对比，感受英子变化。 1、英子曾经是怎样一个人?请同学们自己读读第一段。 2、英子给你留下了怎样的印象?(胆小、自卑、没有勇气面对现实) 3、这样的印象你从哪里看出来的? (1)出示： 她总是默默地坐在教室的一角。 (2)指名读这句话。 (3)她为什么坐在教室的一角? (4)“默默地”说明了什么? (5)你从“

25、总是”中又体会到了什么? (6)齐读这句话。 可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了? (7)指名说。 (8)读读这一小节。 (出示：“说也奇怪”) (9)英子变得怎么样了?(自信、勇敢) (10)你认为省略号还省去了什么?谁来补充? (11)是什么原因，使她变得判若两人?(指名说) 真替英子的变化感到兴奋呀，就让我们兴奋地来读读第5段吧! 英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。) 4、读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化?你认为是因为什么?(掌声) 过渡：掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘

26、的演讲中去。 三、感悟重点，领悟掌声内涵。 1、学生自由读2、3、4自然段。 2、同学们给了英子几次掌声?用不同的符号划出表示掌声的词语。 3、第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗?谁来读一读，让大家感受到掌声的力量? 4、同学们为什么要给英子这样的掌声呢?在掌声响起来之前发生了什么事? 5、出示： 轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 (1)谁来读第一段话? 英子为什么立即把头低了下去?在那一刹那，英子首先想到的是什么?齐读第一段。 (2)自由读第二段话，注意体会带点的词语。 “犹豫”是什么意思?(拿不定主意)英子犹豫什么?(上去还是不上去) 英子想上去吗?(不想)为什么?英子能不上去吗?(不能)为什么? 因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到