集体备课是提高备课质量的重要备课形式

1、如何进行集体备备课一、什么么是集体备课课 1、概念念：集体备课课是指教师以以教师团队为为纽带，既有有分工，又有有合作，设计计出既凸显教教学共性与个个性特色，又又达到资源共共享的生态教教育理念的文文案。 集体备课课是在个人备备课的基础上上，同年级或或不同年级（班班数较少的学学校）同学科科老师坐下来来，对某一教教学内容进行行讨论研究，从从多角度、多多方面去想学学生之所想，疑疑学生之所疑疑，共同解决决教学中遇到到的各种困惑惑的一种校本本教研活动。 2、集体体备课的好处处 有利于充分分发挥集体智智慧，做到知知识共享； 有利于准确确把握教学的的重难点，整整体教学水平平的提高； 有利于教研研活动的开展展；

2、 有利于省时时、省力，提提高工作效率率； 有利于资料料共享，提高高教学质量； 有利于增进进老师之间的的相互了解，培培植一种交流流、合作、研研究的学术气气氛； 有利于开发发学校现有的的教育资源，推推广学校优秀秀老师的教学学经验，缩短短年轻老师的的成长周期，节节减学校培训训经费。 二、如何何开展集体备备课： （一）确定定集体备课的的组织形式及及参加人员 （二）集体体备课的实施施原则四定、七七备、六统一一 1、“四定”：定时间、定定地点、定内内容、定中心心发言人。 2、“七备”：备思想、备备教材、备教教法、备学生生、备学法、备备教学手段、备备教学过程。 3、“六统一”： 统一进度；统一目标；统一重难

3、点；统一每一节课授课的共性内容；统一作业（课堂练习题和课后作业题，作业难度分三个层次）；统一单元检测试题。 （三）集体备课的操作程序和基本流程： 基本程序：个人初备，集体研讨，修正教案，课后交流、反思。 基本流程： 确立课题 组内讨论 确定主备（讲）人（形成初案） 集体研讨（形成共案 个性化设计（形成个案） 教学实践（跟踪） 课后交流、反思 二次 资料保存 （四）、个人初备： 基本要求 ：脑中有纲（标）、腹中有书 、目中有人 、心中有法 、胸中有案 。 具体要求： 1、备思想： 2、备教材： “八点备课法”重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。 （1）依据“全册备课单元备课课时备

4、课”的思路，准确备出单元、章节的重、难点以及解决重点的方法，突破难点的手段。 （2）、深入研究教材，创新教学手段。 （3）、备出教参上没有的东西，变成自己的财富（来于教参，又高于教参）。 （4）、备出章节之间知识的过渡、衔接、拓展和深化。 （5）、备问题的预设及设计意图 3、备学生： 充分了解学情，备出不同层次及不同要求。 以学生为本，站在学生的角度思考，以学生为出发点，备出切合学生发展需要的教案。 4、备教法： “教无定法，贵在得法。” 5、备学法： 预习法、指导法、设疑法等，对学生要进行学法指导。 6、备教学手段： 要详细列出教学手段，包括课前准备，课后巩固等。 7、备教学过程： （1）、

5、引入 （2）、教学环节 （3）、问题的预设与生成的处理预案 （4）、总结 （5）、板书设计 （6）、练习设计（课堂和课后） （五）、集体研讨 在集体研讨活动中，主备教师要提供给本组教师统一的教案，然后由主备教师（中心发言人）说课。说课要涵盖教学设计的每一个环节，主要包括以下内容 1、说教学内容: 包括教材内容，教学目标，教材处理。 2、说学生: 分析学生知识能力水平，说学生在本章、本节、本课的知识积淀。学习本节课可能出现的知识障碍等困难及解决的对策。 分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采取的教学对策。 说教案的可适性。 33、说教法: 说本课选选择何种教学学方法及其教教育理论依据据。具体要

6、做做到以下几个个方面： 要说出本节节课所采用的的最基本或最最主要的教法法及其所依据据的教学原理理或原则。 要说出本节节课所选择的的一组教学方方法、手段，对对它们的优化化组合及其依依据。无论以以哪种教法为为主，都是结结合学校的设设备条件以及及教师本人的的特长和学生生实际而定的的。要注意实实效，不要生生搬硬套某一一种教学方法法，要注意多多种方法的有有机结合，提提倡教学方法法的百花齐放放。 要说明教师师的教法与学学生应采用的的学法之间的的联系。 要重点说说说如何突出重重点、化解难难点的方法。 4、说学法 说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些学习能力。具体要说清： 针对本节教材特点及教学目标，学生宜

7、采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？ 在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导？ 学法指导包括课前、课中、课后等。 5、说教学手段 ： 教学手段要有多样性、可选择性，要符合学校和学生实际，要有具体要求，如课前准备、学生资料收集等。 6、说教学过程 ： 说教学过程是说课的重点部分，要求做到： 、说教学全程的总体结构设计，包括预习、教学、训练、复习的安排。 、说教学环节的安排，包括如何引入新课、如何进行新课学习、如何巩固新课成效，以及如何过渡衔接。 、说教学重点、难点的教法设计。 、说板书的设计，包括板

8、书的内容，在教学中的展开程序，板书与教学的关系。板书设计要有针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性。 、说作业设计：A、说每一个作业（练习）题设计的意图和目的。B、说学生在“作业”中可能遇到的问题，力争在课堂教学中先期解决（预见性）。C、说不同层次的作业及对不同学生的不同要求。D、在下次集体备课或教研会上，说反馈后的巩固训练。 、说教学反馈，要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策（预设与生成的处理）。 （六）、修正教案 在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。但教案千万不能千篇一律，千人一面，否则就没有创新精神。 要做到： 1、

9、每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，集思广益。 2、每一位教师在集体备课的基础上，要根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，各人可依据本班实际情况做适当调整，进行二次备课，使教案具有个性化特征。 3、教案上要有圈点、修改、补充、拓展和教后反思等记录。 （七）、.教学实践（重点跟踪） 经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短。 (八)、课后交流、反思 一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造阶段（编写教案）

10、，提高阶段（二次备课，调整和修改教案），总结、反思阶段。课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。 （九）、资料保存 保存资料，供以后研究和参考。 三、集体备课应注意的问题。 （一）集体备课活动应遵循的七个原则： 1、合作性 2、实效性 3、研究性 4、创新性 5、统一性（辩证的统一 ） 6、超前性 7、完整性 （二）、集体备课时教师要树立以下四个意识： 1、合作意识 2、整体意识 3、超前意识 4、反思意识 （三）、集体备课必须正确处理好 “三个关系” ： 1、正确处理好个人钻研与集体

11、讨论的关系。 2、正确处理好备课与试讲的关系。 3、正确处理好骨干领路与培养新教师的关系。 （四）、集体备课要克服四种现象： 现象一：集体备课成了“大杂烩”。 现象二：集体备课成了“集体剽窃.”。 现象三：集体备课成了“一言堂”。 现象四：集体备课成了“木偶戏”，缺乏个性。 （五）、集体备课要避免流于形式： （1）虽然定时定点，人也到位了，但各干各的事或东扯西拉聊一通，白白浪费时间。 （2）虽然有集体备课活动记录，但无实质性内容。如只是知识点的罗列，提纲挈领，过于粗略，纯粹应付学校检查。 （3）虽然有一定的形式，但不够深入，质量不高。如：一位教师主备、主讲，其他老师不愿意参与，个别老师留一手；

12、一位教师备好后，不进行讨论和研究，其他教师用，坐享其成 （4）尽管研讨比较充分，形成了一体化教案，但到了自己课上仍然用自己的一套。 希望老师们能在集体备课中不断地提高。谈怎样编写导学学提纲导学提纲是教师师在认真钻研研、全面掌握握课程知识体体系的基本框框架结构及内内在联系，深深入研究教学学标准和课程程资源、教学学媒体的基础础上，针对课课程的内在特特点和学生的的特点编写出出的有利于指指导学生自主主学习的指导导性文件。也也叫学案。导学提纲的作用用：教师由学学生学习的指指导者变为学学生学习的促促进者、引导导者，从而在在根本上改变变了学生的学学习方式。导导学提纲设计计质量的高低低决定了学生生的学习质量量

13、,让学生能够够通过设计的的导学提纲增增长知识、形形成能力。因因此，编写导导学提纲的第第一要求就是是教师要有高高度的责任感感，在此前提提下寻求一些些好方法。 一、导学提纲与与教案的区别别 “导学提纲”的的着眼点和侧侧重点在于如如何充分调动动学生的学习习主动性，如如何引导学生生获取知识，习习得能力。实实质是教师用用来帮助学生生掌握教学内内容、沟通学学与教的桥梁梁，也是培养养学生自主学学习和建构知知识能力的一一种重要媒介介。一份好的的导学提纲（学学案）能体现现四个特点： （一）问题探究究是导学提纲纲的关键。能能起到“以问问拓思，因问问造势”的功功效，并能帮帮助学生学会会如何从理论论阐述中掌握握问题的

14、关键键。 （二）知识整理理是导学提纲纲的重点。初初步目标就是是让学生学会会独立地将课课本上的知识识进行分析综综合、整理归归纳，形成一一个完整的科科学体系。 （三）阅读思考考是导学提纲纲的特色。 （四）巩固练习习是导学提纲纲的着力点。在在探索整理的的基础上，让让学生独立进进行一些针对对性强的巩固固练习。 二、导学提纲的的编写模式及及原则 （一）导学提纲纲的基本组成成：学习目标标、知识准备备、学习内容容、反思小结结、达标检测测。 、学习目标 学习目标具有导导向功能、激激励功能、调调控功能。目目标的制定要要明确，具有有可检测性，使使本节内容的的当堂检测题题能够与之相相对应。学习习目标设置的的具体要求

15、： （1）、数量以以3-4个为宜宜，不能太多多； （2）、内容一一般包括知识识与技能、过过程与方法、情情感态度价值值观三个维度度； （3）、可在目目标中将学生生自学中会涉涉及的重、难难点以及易错错、易混、易易漏等内容作作出标注，以以便引起学生生高度重视； （4）、目标内内容应明确具具体，而且可可操作、能达达成。 2、知识准备 即课前小测，有有的老师命名名为：前置测测评、诊断检检测等。 该环节的作用：扫清学习新新知识的障碍碍，为新知学学习做好铺垫垫。 3、学习内容 学习内容是导学学提纲的核心心，要体现导导学、导思、导导练的功能。 学生的自主学习习，包括学生生自主读书、独独立思考、自自主操作、自自

16、主练习等在在内的由学生生独立获取知知识和技能的的过程。导学学提纲的作用用：提出学习习要求、划定定学习范围、指指导学习方法法、启发学生生思考、帮助助学生理解等等等。 （二）编写导学学提纲的原则则：课时化原原则、问题化化原则、参与与化原则、方方法化原则、层层次化原则 1.课时化原则则。在课改教教材中，有些些章节的内容容用一课时是是不能完成的的，因此需要要教师根据实实际的上课安安排，分课时时编写导学提提纲，使学生生的每一节课课都有明确的的学习目标，能能有计划的完完成学习任务务，最大限度度地提高课堂堂教学效益。 2.问题化原则则。是将知识识点转变为探探索性的问题题点、能力点点，通过对知知识点的设疑疑、

17、质疑、解解释，从而激激发学生主动动思考，逐步步培养学生的的探究精神以以及对教材的的分析、归纳纳、演绎的能能力。 思考：怎样设计计问题？ 问题要能启发发学生思维； 问题不易太多多，太碎； 问题应引导学学生阅读并思思考； 问题或者说知知识点的呈现现要尽量少用用一个一个填填空的方式，避避免学生照课课本填空，对对号入座，抑抑制了学生的的积极思维。 问题的叙述语语应引发学生生积极思考，积积极参与。如如：你认为是是怎样的？你你判断的依据据？你的理由由？你的发现现：等等。 通过精心设计问问题，使学生生意识到：要要解决教师设设计的问题不不看书不行，看看书不看详细细也不行，光光看书不思考考不行，思考考不深不透也

18、也不行。让学学生真正从教教师设计的问问题中找到解解决问题的方方法，学会看看书，学会自自学。 3、参与化原则则。通过对导导学案的使用用创造人人参参与的机会，激激励人人参与与的热情，提提高人人参与与的能力，增增强人人参与与的意识，让让学生在参与与中学习。这这就是所谓的的参与性原则则。相信学生生，敢于放手手发动学生,只要教师敢敢于给学生创创设自主互助助学习的机会会，其学习潜潜能将会得到到更有效的挖挖掘。 4.方法化原则则。导学案中中应体现教师师必要的指导导和要求。教教师指导既有有学习内容的的指导与要求求，又有学习习方法的指导导。如在学生生自主学习时时，教师要明明确、具体地地告诉学生看看教材哪一页页的

19、哪一部分分，用多长时时间，达到什什么要求，自自学完成后教教师将采取什什么形式进行行检查等； 学法指导有两种种常见的形式式：一是学习习新课的方法法指导，如读读思做练等。二二是在复习课课中体现学法法指导：一章章的知识学完完后，在复习习课中教师要要帮助学生结结合典型例题题，展开讨论论和独立思考考，进一步理理解知识之间间的联系，从从而将零散的的知识点串成成线、形成面面，构建完整整的知识网络络。除了通过过有针对性的的练习，巩固固所学，拓展展知识形成应应用能力外，也也应该很好的的引导学生对对本章所运用用的科学研究究方法进行梳梳理。 如何指导小组合合作学习？应应该指导学生生在小组合作作学习中掌握握和熟识一些

20、些基本规则，从从而有效的提提高小组合作作的效率。因因此可在最初初的导学提纲纲中可标明一一些要求：如如专心听人发发言，眼睛注注视对方，以以微笑点头表表示赞同；努努力听懂别人人的发言，边边听边想，记记住要点；为为保证别人思思维的连贯性性，在别人发发言时不要随随便插嘴打断断，如有不同同意见，要耐耐心听别人说说完后再及时时提出等等，这这些都是对学学生进行学法法指导的好办办法。 只有经过长期不不懈的指导和和训练，让学学生在实践中中发现问题，随随时校正，才才能使学生的的学习方法逐逐步走向成熟熟。当然在每每节课中都要要注意学法指指导的基础性性、发展性。 5.层次化原则则。在编写导导学提纲时将将难易不一、杂杂

21、乱无序的学学习内容处理理成有序的、阶阶梯性的、符符合各层次学学生认知规律律的学习方案案。认真研究究导学方案的的层次性。学学案要有梯度度，能引导学学生由浅入深深、层层深入入地认识教材材、理解教材材。能引领学学生的思维活活动不断深入入。还应满足足不同层次学学生的需求，要要使优秀生从从导学案的设设计中感到挑挑战，一般学学生受到激励励，学习困难难的学生也能能尝到成功的的喜悦。要让让每个学生都都学有所得，最最大限度地调调动学生的学学习积极性，提提高学生学习习的自信心。 （四）学习小结结，即知识结结构整理归纳纳。按知识点之间的的内在联系归归纳出知识线线索，具体的的知识点要尽尽可能留出空空由学生来填填。与其

22、他章章节知识联系系紧密的，在在归纳出本节节知识结构的的基础上要体体现与其他章章节等知识的的联系。同时时还要有引导导学生对学习习方法进行归归纳。 （五）达标检测测。达标检测题的编编写及使用的的具体要求： 1、题型要多样样。量要适中中，不能太多多，以5分钟左右的的题量为宜。 2、紧扣考点，具具有针对性和和典型性。 3、难度适中，即即面向全体，又又关注差异。建建议可设置选选做题部分，促促进优生成长长。 4、规定完成时时间，要求独独立完成，培培养学生独立立思考的能力力。 5. 注重及时时反馈矫正。 （1）.每一一个学点后面面尽量跟上对对应的练习。为为拓展学生的的思路，使学学有余力的学学生能有最大大程度

23、的收获获，还增加了了少量的选做做题。（2）.课堂教学中中，反馈矫正正是提高课堂堂教学效益的的一个重要手手段和途径，反反馈与矫正的的基本要求是是“适时反馈馈，及时矫正正；真实反馈馈，准确矫正正”。因此每每个知识点后后面对应的练练习题要扣住住本堂课的重重点、难点、易易错、易混、易易漏点、中考考焦点，巩固固本堂课所学学的基础知识识、基本技能能。反馈矫正正不仅仅是书书面练习、检检测，也可以以是提问、展展示、练习等等多种形式。 三、编写、使用用导学提纲还还应注意的几几个问题 1、导学提纲内内容对学生自自主学习必须须有指导性意意义。学生通通过导学提纲纲可以全面、系系统地了解课课程的性质，教教学目标、课课程

24、媒体、教教学资源、教教学形式、学学习方法、教教学进度和教教学活动的具具体安排等，清清楚的了解各各章学习所需需要的知识储储备有哪些、重重点难点是什什么、教学活活动的组织方方式如何、在在学习过程中中有哪些资源源可以利用，自自己应该借助助于哪些媒体体来学习，对对于学习中遇遇到的困难通通过什么途径径来解决等等等。2、导学提纲要要体现素质教教育，注意培培养学生解决决实际问题的的能力，提高高学生的自学学能力和自治治能力。3、导学提纲是是一节教学成成败的基础，它它能体现教师师的“支架”作作用。使用时时要求教师语语言简练、开开门见山、直直击要点。作作为教师要清清楚何时点拨拨、点拨什么么内容（易错错知识点、易易

25、混知识点、方方法、规律、知知识结构、注注意事项、拓拓展等）。 4、导学提纲是是为学生学习习服务的，必必须从有利于于学生学习操操作的角度思思考创作，要要始终把学生生放在主体地地位；在导学学提纲中可根根据学习内容容的需要，增增加“加油站站”“温馨提提示”“友情情链接”等补补充说明、信信息提供、方方法指导的栏栏目。 5、应根据不同同的课型编制制不同的学案案，如新授课课中的预习性性学案、复习习课中的检测测性学案、专专题性学案等等。 6、多一些激励励的话语。如如：试试你的的身手，你最最行！ 做一做，你一定定能过关！温温馨提示：比比比看，哪个个小组办法多多等等 7、课后反思不不断完善 。反反思可以从以以下几个方面面入手：