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1、优选文档优选文档PAGEPAGE5优选文档PAGE以读促写,读写结合的语文授课中图分类号:G612文件表记码:B文章编号:1002-7661(2015)20-099-01一、读与写结合的整体结构读与写组成了一个整体,研究读与写的内涵要素,为此应从以下三个角度去解析读写结合。1、学习一篇文章中的读写结合朱作仁教授在读写结合的理论和实践一文中指出:就阅读过程的心理体系而言,存在着两个“回合”,一是由语言到思想,由形式到内容,由外面到内部,由部分到整体的过程,是重视理解的阶段;二是从研究到中心思想出发,研究怎样布局谋篇,由内容到形式,由内部到表面,是重视学习写作角度的阅读阶段。的确这样,阅读大概经历

2、这两种心理进度,这是一个完满的阅读过程,其中第二个“回合”,恰好与写作的心理过程相切合,即阅读授课中包括了作文教学的指导,形成了学习文章时的读写结合。2、运用语言过程中的读写结合若是平时的阅读是在储存写作营养,那么写作时就是在运用这些储存,一个是“蓄”,一个是“放”,在运用语言过程中将读与写联系起来。祖先云“读书破万卷,下笔如有神”,说的就是这个意思。这个范围里的“读”是指积累知识,“写”是指进行习作。3、语言交流中的读写结合“作文时要想到文章是写给谁看的。”作文时应想到读者,作文中应该有读者,这样才能吸引读者,引起共鸣。这里的“读”即读者,“写”即作者,这是最高层次的读写结合。二、以读促写的

3、对应训练1、课内精读的训练1)抓描述生动的词句进行训练。描述生动的词不不过让我们能感觉到文章的优美,而且可以感觉到作者感情跳动的脉搏。教师可以采用先指导感情朗读,既而将生动词句换成平实词句,尔后比较朗读,领悟描述生动句子的好处来进行训练。2)抓寓意深刻的词句进行训练。在小学高段语文授课中已出现了一些有必然内涵的词句,如富饶真谛的、寓意深刻的、托物言志的,重在教师引导学生去感悟领悟,而不是一味地灌输。这样的词句必定放到课文中去,找出与之相关系的内容并结合学生的实质经验,才能深故领悟。3)抓简单或空白处进行训练。在我们的教材中有好多课文在表达上都有写得简单或省略的地方,教师可以让学生经过想象去填补

4、或拓展文章的内容。让学生经过阅读后的想象,给文章简单或空白处加以补充,既使学生领悟了课文的表达方法,培养了他们的想象能力;同时还增强了学生作文的自信心,他们意识到自己能改课文了,是一件特别了不起的事,从而唤起了学生对作文的激情。2、课外自由读的训练这里提议的自由阅读其实不是无选择性和导向性的阅读,而是依照学生认知水平、心理特色进行的既开放又有倾向的阅读。1)好词佳句的摘录。学生课外阅读的量不做详尽规定,但我订了一个最低限度“不动笔墨不读书”,每周必定作读书笔录。在练习本上摘录好词佳句一页,下一周利用早上几分钟,读上一周摘录的内容,这样屡次吟读,不断积累。2)阅读评赏活动的进行。教师或学生看到文

5、质兼美的文章,可以读给全班同学听,尔后进行谈论,交流阅读心得。最后就文章的某一点或几点,学生进行片断练习。3)与班队活动相结合。班队活动经常是学生自我表现、自我发挥的主阵地,教师可利用班队活动课,睁开各种竞赛。如诗歌朗读竞赛、故事大王竞赛、小小话剧表演等。三、以读促写,读写结合的授课路子由于读写结合的整体结构亲密相连,而以读促写的训练又可时时在课内、课外进行,作为教师最重要的是解决学生的“开源”问题。“开源”解决了,学生作文之流水会源源不断。我在授课中试一试以下授课方法,进行“以读促写,读写结合”的研究。1、读中探写。教师要在授课中有意识地引导学生学习文章的写作特色,吸取写作营养。这种探写不是

6、限制于语言技巧上的运用,而是多层次的立体的探写。它包括:(1)作者观察、解析事物的方法;(2)作者写这篇文章要表达怎样的感情;(3)作者选择了哪些事例,选择这些事例对表现文章有什么好处;(4)作者抓住了哪些特色进行描述等。2、读中插写。为了学生更进一步领悟文章,依照文中的某些学生感兴趣的要素,插入一些片断练习。可以是扩写、续写、改写等,只若是学生感兴趣的都可以。如学了滥竽充数,让学生写写南郭先生逃走后的故事等,特别是童话故事的续写经常最能吸引学生。3、为读作文。这里的“读”是指读者,为“读”作文不如称为“需要作文”。学生在作文时好像与读者在正面交流相同,正是我们成人作文“一腔心思诉于君”的境地

7、。这样的作文战胜了为作文而作文的“遵命作文”,学生的作文经常真情显露,表达清楚。4、读后仿写。模拟是少儿的心理特色,仿写也是近来几年来卓有收效的提高写作能力的一条捷径。仿写可以借鉴一篇文章也可以借鉴多篇文章,可以仿写内容也可以仿写结构及语言,还可以仿写作者的风格。引而不发”、“令人深思”。在授课实践中,好多老师孜孜研究,创立了好多导入方法:比方插入导入法,谜语导入法,数字导入法,情境导入法,设置悬念导入法等等,举不胜举。无论是用哪一种方法,只要能激发学生对所学内容产生强烈的求知欲,激起学生的兴趣就能用于授课中。总之,只有学生对数学学习形成了浓厚的兴趣,才能更好地学好这门学科,要使数学的魅力在基础教育中表现,就应该从培养学生的数学兴趣做起。让我们在今后的实质教育授课过程中

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