高中高一语文教案范文:谏太宗十思疏_第1页
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文档简介

1、 高中高一语文教案范文:谏太宗十思疏1引导学生了解本文先设喻明理,然后据事发挥,最终引发出主题的论证思路。2学习本文比照论证和比方论证的方法。3把握文中实词、虚词和语言现象、句式特点。4熟悉“居安思危,戒奢以俭”在当时的作用和今日的借鉴意义。教学重点1诵读、领悟、背诵全文。2的论证思路和理论构造。教学难点1字词及文言现象的把握。2“十思”的内容理解及现实意义。教学过程第一课时一、导入讽谏帝王,是冒险的事。批“龙鳞”,逆“圣听”,需要大智与大勇。比干挖心,屈原放逐,千古流传。但是唐代却有一位的谏官,有胆有识,知无不言,敢于直谏,史以“诤臣”称之。他就是唐代的大臣魏征。魏征所处“贞观之治”时期,天

2、下大治,而他却提出居安思危,足见其战略眼光。他死后,唐太宗亲写碑文,并对侍臣说:“人以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可知兴替;以人为镜,可明得失。魏征殁,吾失一镜矣。”下面我们就来学习魏征的谏太宗十思疏。二、解题本文选自旧唐书魏征传。谏,下级对上级的直言奉劝。疏,奏章,封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体。三、阅读课文1学生试读课文,边读边正音。生疏的字词边读边看注解或查阅古汉语字典。2教师提名学生朗读。四、疏通字词1通读全文,借助课下解释及工具书,把握以下字词?固:培土加固。根本:树的根德义:德政与信义。明哲:明哲的圣人。不胜:不堪景命:大命殷忧:大忧行路:路人董:督责。苟免:苟且免罪。宜:

3、应当。高危:居高位的危急。谦冲:虚心。自牧:独立调养。简能:选拔人才。垂拱:垂衣拱手。2粗知句义。3教师巡杳答疑。五、布置作业课后练习二五。其次课时一、检查作业1订正练习二五2难句的翻译。教师可选择一些难句让学生翻译。二、分析课文1第1段请一名学生口头分析本段内容,教师引导补充。教师小结:第1段旗帜鲜亮地提出中心论点:为人君者必需“居安思危,戒奢以俭”。文章开篇连用两上比方句“求木之长者,必固其根本;欲流之远者,必浚其泉源”来正面论证“思国之安者,必积其德义”的道理。接着,紧承上文,用一个排比句从反面申述不居安思危的危害。“人君当神器之重,居域中之大”,点明为人君者地位的崇高和责任的重大。而需

4、完成治国的重任,则必需“居安思危,戒奢以俭”。“居安思危,戒奢以俭”是历代统治者创业后守成的历史阅历。贞观十一年正是唐太宗执政后的鼎盛时期,魏征提出这一点,是很有眼光的。2第2段:总结历史阅历,并从创业守城,人心向背等方面论述“居安思危”的道理。“善始者实繁,克终者盖寡”,提醒了历代创业的君主难于守成的普遍规律。这是由于创业之难虽平凡之辈亦知其所以然,而守成之难即使是圣明之君也往往有所无视。魏征锋利指出“取之易而守之难乎”的问题,接着分析了创业与守成易难的道理。文章从难易这一观点上立意,诤言规谏守成之君,切莫得志尽情,傲物结怨,以失掉人心。“怨不在大,可畏惟人;载舟覆舟,所宜深慎”,引经据典,

5、苦口婆心,将君和民的关系比作水与舟的关系,切中要害,令人警觉。3第3段第3段提出“居安思危”的详细做法,即“十思”本段是全文重点,“十思”即十条建议。可以概括为“五戒”:“见可欲”、“将有作”指见到能引起自己宠爱的东西。就想到用知足来戒备自己,将要大兴土木时,就想到适可而止,这是戒浪费;“念高危”、“惧满溢”两条指考虑到身居高位,就要时时想到虚心慎重的修养自己的品德,惧怕自己傲慢自满,就要想到胸襟宽广像能容纳滔滔江水的大海,这是戒傲慢;“乐盘游”、“忧懈怠”指外出游猎要网开一面,适度而行,担忧做事懈怠,就要时时想着善始善终,这是戒放纵;“虑壅蔽”、“惧谗邪”指虚心容纳下边的意见,严格要求自己而

6、疏远斥退那些坏人,这是戒小人;“思所加”、“罚所及”指不要因个人的心情变化而谬加奖赏或滥施刑罚,这是戒赏罚不公。总结“十思”,发扬“九德”,选拔人才,文武并用,则人君就不必劳神苦思,而可垂拱而治了。三、学生背诵第3段四、布置作业1背诵全文2体会本文语言特点。第三课时一、检查背诵二、指导学生争论“十思”的现实意义。唐太宗曾说:“朕每临朝未尝不三思,恐为民害。”他常以隋代的*为戒,不敢过分使用民力,能够克制利欲,清楚赏罚,擅长纳谏,到了贞观中期,生产有了较大进展,人民生活渐渐富有,社会日渐安定。在此状况下,唐太宗慢慢放松了警觉,大兴土木,屡次巡游、打猎。魏征以政治家特有眼光发觉了唐太宗“忘本”和“

7、忘危”的根本问题,针锋相对地提出了“十思”,不仅在当时,就是在现在也有借鉴意义。三、写作特点1论证方法(1)正反比照论证。对同一问题从正反两方面论证,剖析,使说理更加透彻。例如第1段先从正面论述固本疏源的重要性,又从反面论证不这样做的危害。(2)比方论证比方论证是谈论文一种常见的论证方法,文章开篇三句,一二句先设喻,第三句担提醒正意。2语言特点“十思疏”是一篇骈文。唐代奏疏都习惯用骈文写作,但此文与当时流行的骈文不同。在形式上它利用骈文的排比、对偶、表达真情实感,但又不囿于形式,不避散句,不咬文嚼字,不大量用典,没有繁冗的引证。言之有务切中时弊,难能珍贵,既有骈文的华美,整齐,又有散文的自然流

8、畅,易于诵读。四、教师总结,课堂答疑。五、学生诵读,体会。附:板书设计谏太宗十思疏魏征一、分析(一)居安思危,戒奢以俭(中心论点)(二)居安思危的重要性(三)详细做法“十思”“五戒”“十思”的内涵及现实意义二、写作特点1论证方法。2语言特点:骈散结合。教学目的:1.理清文脉,背诵全文。2.把握文中把握文中根本实词和虚词的用法。3.观赏循循善诱的劝谏艺术。4.领悟“十思”的现实意义。教学重点:1.诵读领悟背诵全文。2.把握文中根本实词和虚词的用法。教学过程:第一课时1.题解简介及疏的有关学问。此处留意要突出介绍直言诤谏的士气和胆识。2.吟咏、品读课文A教师范读,要留意读出语言的美感,以此吸引学生对文章的兴趣。B试读,边读边正音。C粗读,边读边看解释,以粗知句义;同时边读边揣摩句内停顿。D连读,整体把握文意。连读时要流畅,语音精确,停顿正确,并且读出感情。G熟读,读出意蕴,读出情感,读出自己的理解。其次课时1.品读、背诵课文在学生熟读课文的根底上,教师和学生一起理出课文的文脉,并由此指引共同背诵课文。2.文言学问解释在背诵的过程中,教师要不失时机的对文

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