朗读教学要先从文本理解入手

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 朗读教学要先从文本理解入手 吴昌龙 【摘要】朗读教学是小学语文教学中的重要组成部分，但目前的小学语文课堂却存在忽略朗读教学的现象。做好朗读教学，需要从文本理解入手，通过挖掘文本隐含信息、品味生动语言、把握问题特征、体察动静结合几方面进行分析，以此获得更加理想效果。 【关键词】小学语文 朗读教学 文本理解 宋人周密在其所著的齐东野语一书中记载：有一名书生，带着刚创作的诗作去拜见大文豪苏东坡。他在朗读了诗作后，便请东坡先生予以指教，并问这首诗可以打几分。苏东坡回复说：“十分。书生听罢分外愉快。哪知东坡先生却说：“此三分诗七分读而已。此虽一时戏言，却道出了朗读的

2、积极效用。然而，目前的小学语文课堂，却存在忽略朗读教学的现象。深究理由，除了教师本身朗读基本功欠缺、朗读指导的方式单一外，还在于教师无法厘清朗读和文本理解之间的关系。朗读就如在一篇文章中“走上几个来回，充分调动各种感官系统，去看清作品中描写的对象 ，形成一種可感可读的文本形象。 一、挖掘隐含信息，读出意想不到的精彩 说起解剖文本细节，于永正老师是一位“庖丁解牛的高手。关于教学方法，他曾经说过：“这法儿，那法儿，不读课文就没法了。否则，方法越高明，教学目标越是南辕北辙。他执教过藤野先生一课，堪称朗读教学的典范。课文中有这样几句话： 过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了“我的讲义，你能抄下来

3、么？他问。 “可以抄一点。 “拿来我看！ 我交出所抄的讲义去，他收下了，其次三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。 于老问学生，这几句话怎样读才算读好了？学生七嘴八舌地说：“读正确、流利、有感情。于老接着问：“该读出怎样的感情？学生即刻语塞。于老进一步指导：“读正确简单，读流利简单，读出感情对比难。“文章要读出怎样的语气、怎样的感情，就藏在这句话中。于老的话显然激起了学生极大的兴趣，学生都把目光集中在句子上。于老接着问：“什么时间让我抄写讲义？学生异口同声回复：“周六。“什么时间把改好的讲义还我？学生答：“其次三天便还我。“其次三天是哪一天？学生说：“大约周日或周一。于老眯起了眼睛问

4、：“你们发现了什么？学生诧异地发现：原来藤野先生是牺牲了休息时间去批改作业的。于老顺势点拨：“课文写得简单，但意蕴丰富，简单的几个时间点，就把严谨、认真的藤野先生给呈现出来了。现在你们知道怎么读了吗？如此寻别人之未寻，探别人之未探，朗读教学才有出其不意的精彩。 二、品味生动语言，读出绚丽多姿的美感 朗读教学成功与否，字、词、句、段是影响朗读成功的关键。拿火烧云一课的朗读指导为例： “这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。这一段集中写了火烧云的颜色和外形变化。文字朴

5、实流畅、琅琅上口，富有儿童口语的韵味。尽管只有寥寥几段，却把云朵的色调之美描绘得层次显明，质感十足。这首先得益于在用词上独具匠心的构思。“红彤彤“金灿灿“半黄半紫“半灰半百合色“葡萄灰等表色调的词给人以陌生感、希奇感。其次，这几种色调依据时间的变化出现，要想读好，就需要依照视觉反应的规律来加以考虑。再者，一句“这地方的火烧云变化极多突出了无比喜悦之感，而“一会儿一会儿的排比句式更是让人倍感惊讶，但又需要一定的时间间隔去逐一发现。朗读时要慢一点，慢到要把每一种色调读明了。 三、把握文体特征，读出传神入画的意境 不同的文体，在文体表达上也会浮现不同的表达效果。如统编版小学语文四年级（下册）第三单元

6、提出了“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感“反复朗读课文，体会诗歌的韵味等诗歌学习要素目标。在单元综合性实践活动中又提出“合作编小诗集，举办诗歌朗读会的要求。这三个诗歌教学目标层层推进，梯度上升。“了解是学习现代诗的前提， “朗读是内化知识的关键，诗歌的特点不能仅仅靠讲给学生听，更重要的是在朗读中去关注句段、品味语言，感受节奏、理解内涵。如第十课绿课后第三题：“艾青笔下的绿给我们好多想象的空间，宗璞笔下的绿，又带给我们怎样的感受？结合阅读链接说一说。 教学时，教师可以适时切入如下两句话加以点拨：“心爱的：你放在冰箱里的葡萄，我把它吃了。“心爱的/你/放在冰箱里的/葡萄/我/把它吃了。第一

7、句是简单的便条，按实用的取向就可以轻而易举地获取信息。而同样的文字，改为诗歌，让学生反复吟咏，细细品味，也就自然而然地感受到了诗的味道。 四、体察动静结合，读出蓬勃昂扬的情感 要想读得有声有色，还务必把握朗读的另一“门道语言的动态美。统编版小学语文五年级（上册）少年中国说一课的朗读需要有“朗读做到连贯而有气势的显明特点。“红日初升，其道大光;河出伏流，一泻汪洋美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！朗读时需要紧紧抓住“红日“江河“潜龙等事物雄伟壮观的特点，想象一下，假使你就在现场，一定会读得眼热心跳、呼吸加速。相信你会情不自禁挥动臂膀，挺起胸膛，雄赳赳地唱响：“美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！可见，化静为动，能够激发听众的兴趣，引起读者情绪