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文档简介

1、永生的眼睛教学案例及反思篇一:永生的眼睛教学案例及反思永生的眼睛案例反思教师:触摸春天中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命,她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀!学生:轮读课文。教师:仔细阅读,边读边把令你感受很深的句子画出来,想一想从这些句子中你体会到了什么?文章为什么以“永生的眼睛”为题?学生:“一个人所能给予他人?我们的死就是有意义的。”(我体会到他们有着为他人着想、无私奉献的精神。)学生:妈妈,我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。(我体会到小姑娘对器官捐献有了正确认识。)学生:在这一刻,我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜!(我体会到这种品质已植根于后人心中,并世代相传。)学生:这次,我为自

2、己的女儿14岁的温迪而骄傲!(我体会到妈妈对女儿温迪美好心愿很支持。)教师:课文到这里戛然而止,但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾,读后交流自己的感受。(出示投影)学生:大胆评议,深化感受教师:评价人物:文中的一家人你最喜欢谁,为什么?评价作品:你认为这篇文章哪些地方写得好,为什么?是否还有不足,应如何修改?学生:交流体会,延伸课外学完课文,你对器官捐献有什么新的体会?你打算做些什么?鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。教学反思:永生的眼睛是一篇独立阅读课文,要求学生通过阅读课文,提出问题,讨论问题,解决问题。阅读教学在小学语文教

3、学中的地位是不言而喻的,学生的阅读能力需要通过阅读教学进行训练。阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程,是学生在教师的指导下,学会阅读方法,掌握表达规律的过程,是教师教学生通过品读各类文章作品来学习语文知识、训练语文能力、发展智力、陶冶情操的教学活动,核心是教师教学生学会阅读,达到增强学生的阅读能力,所以阅读教学的好坏直接关系到学生的阅读水平的高低。本节课中,学生通过阅读课文,能够说出文中人物“为他人着想,无私奉献”的好品质,并发誓自己将来死后也要向他们一样,捐献自己身上的某一器管。不足之处:读的机会还是不够多,在找问题的时候,还存在有一定的困难。篇二:永生的眼睛教学设计及反思18、永生的

4、眼睛教学设计教学目标1、认识6个生字。2、有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。培养关爱他人,无私奉献的优秀品质。3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。教学重点:引导学生抓住重点词句,体会人物的思想感情。教学难点:理解器官捐献的意义,体会文中含义深刻的词句。 课时安排:1课时教具准备:多媒体课件教学过程:一、激趣谈话,导入新课1、投影图片,让学生说自己的发现。2、课件出示资料,让学生知道角膜供体非常缺乏,但每年3000例的角膜移植手术的成功,给部分盲人带来了光明,今天,我们一起走进一个眼睛角膜捐献的家庭永生的眼睛。读题质疑。二、自学反馈,整体感知。1、自

5、学了课文,你们还记得这些新朋友吗?(课件出示)捐赠盲童屡屡热泪盈眶遵从搂住2、整体把握:这个家庭几次捐献角膜?(相机板书:捐献者: 母亲 父亲 )三、再读课文,感受人性美。1、琳达深爱着的母亲突然去世,她痛苦万分,医生还要取走母亲的角膜,她是什么态度?出示有关语句,指导朗读。(板书:不理解 悲愤)、2、很多年过去了,父亲要捐献角膜时,琳达的态度又是怎样的?(板书:遵从)3、琳达的态度为什么有这么大的变化?出示:(1)一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。指名读这段话,说说自己的理解,全

6、班齐读。(2)如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙!当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪!男女生把父亲的话连起来读一读,说说这是一位怎样的老人?(板书:关爱他人 无私奉献)4、大爱无形,父亲的话使琳达懂得关爱他人,无私奉献。父亲的言行不仅影响着我,还影响着谁?出示:妈妈,我真为你为外公所做的一切感到骄傲。怎么理解“骄傲”再找出含有“骄傲”的句子,读一读 说体会。5、在这一刻,我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜!父亲留下的还有什么呢?四、回归主题,升华情感。1、课文读到这里,你对“永生的眼睛”有的什么新理解。2、课文到这里结束了,但这个故

7、事并没有结束,请大家看屏幕。(出示课件)没有想到,仅仅是两周之后,我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的.可爱的女儿,才华横溢的小温迪,在一次交通事故中丧生了当我签字时,她的话儿萦绕在我耳际:“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”失去温迪两周后,我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道:“角膜移植非常成功。现在,两位昔日的盲人已重见天日。他们成为您女儿一位极其热爱生命的女孩儿的活的纪念,并有幸分享她的美丽”我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着,她的碧眼依然闪烁着骄傲的光芒。学生读后交流自己的感受。板书: 18、永生的眼睛捐献者: 母亲父亲琳 达: 不理解、悲愤 遵从关爱他人 无私

8、奉献永生的眼睛教学反思永生的眼睛是一篇非常感人的文章,文章讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献眼角膜的动人故事。人体器官移植离学生的生活实际比较远,所以我以图片和资料导入课文,让学生感受到我国器官捐献的缺乏,引发学生的忧患意识,使学生明确捐献器官的意义,为学习文本做好理解和情感铺垫。课文中“我”由当年对父亲捐献角膜的不理解,到成年后亲自捐献父亲的角膜,这种巨大的转变展现了“我”思想认识的升华,我抓住这一线索展开教学。略读教学讲究“简”、“略”,但也需要有“精”的部分,要做到略中有精,整体把握求“略”,重点感悟求“精”。由于受教学时间限制,略读课文中需要“精”读的点更突出,更集中。这篇课文中,我

9、精读父亲的两段话。通过不同形式的读,使学生从父亲的话中有所感悟。另外,我延伸了温迪的故事,让学生说说读完故事后的感受和想法,使他们对捐献器官有更深刻的认识。篇三:永生的眼睛教学设计及反思设计意图:本教学设计抓住关键词骄傲,力求以情动人,激发学生入情入境,在语言环境里品味、内化,读懂骄傲,生成骄傲。并力求实现各种资源在整合中融合,在融合中内化,在内化中升华。让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对有一定内涵句子的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,从而形成正确的价值观和积极的人生态度,使故事里的每个骄傲人物在每个学生心中留下永恒的记忆。教学目标:情感目标:感悟

10、生命的美好,体会人性的真善美,树立对器官捐献的正确观念。知识目标:1、学习作者通过对人物的语言生动细致的描写,展现人物的内心世界的写作方法。能力目标:1、按课文前的连接语中的要求预习课文,自学生字词。2、体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中的情感和认识上的变化,体会人物所要表现的崇高品质。3、学生领悟有一定内涵的语句的含义,培养其有感情地朗读的能力。教学重点:引导学生抓住重点语句,体会人物的思想感情。教学难点:理解器官捐献的意义,体会文中含义深刻的词句。教学时间:1课时课前准备:多媒体课件教学过程:课前预习:一、课前调查,搜集信息1、调查采访:你周围的人对捐献角膜等器官有什么看法?2、通过读

11、书、上网等途径了解有关捐献角膜的知识、史料。二、课前谈话,昨天我们搜集了哪些资料,同学们同桌或上下桌交流,教师巡视。看来同学们对器官捐献已经有了很深的理解三、这节课我们来学习一篇有关眼角膜捐献的文章永生的眼睛,相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。1、齐读课题。 看到这个课题你有什么问题吗?(预设:什么叫永生?)好,等我们学完课文后相信同学们就会明白这个问题了。三、导语铺垫,引入骄傲同学们,请快速默读课文,划出含有骄傲一词的句子,有感情地读一读,再联系上下文,想一想,他们为什么彼此感到骄傲,并在旁边批注你读后的感想。(二)学生默读课文,自学。三、汇报交流,读懂骄傲(一)交流出示句子:

12、妈妈,我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。为外公的无私奉献而骄傲1、温迪为什么为外公所做的一切感到骄傲?联系上下文想一想,这一切包括了什么?(根据学生回答相机出示句子)课件出示课文第5自然段句子:一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。(1)你平时可以给予他人哪些东西?如果我们的器官捐献给别人了,就拿不回来了,怪不得父亲会这样说,引读父亲的话(2)你从这句话中读懂了什么?带着你的理解谁再来读一读,同学们,琳达的父亲说这句话时,心情是怎样的?(平静的)让我们来齐读。(3)同学们,琳达的父亲

13、心中真的平静吗?小结:是的,谁不为失去亲人而悲痛呢,但作为父亲,他只能压抑内心的悲痛,以平静的心态面对,只有这样,才能安慰14岁的女儿,让我们带着这样的感受来读一读。父亲的另外一句话也告诉我们,这样的死是有意义的,找出来读读。如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙!当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪。想象:一个盲童重见光明会是怎样的情景?他的父母是怎样的心情?读出美妙。作为捐赠者的家人,有怎样的想法?读出自豪。能读出你的感受来吗?想象说话:如果你就是那个接受眼结膜的盲童,在琳达父亲的帮助下,恢复了光明,见到了阳光,见到了梦中的一切,你最想

14、跟那个让你从黑暗走向光明的人说些什么?(评价:我听懂了一个盲童的决心,我明白了一个盲童有一颗感恩的心)谁来读读这句话。(评价:我从你的朗读中听到了一个美妙的感觉。听到了自豪的感觉。)让我们全班齐读。为妈妈的态度转变而骄傲返回课件1、温迪为什么为妈妈所做的一切感到骄傲?(学情预设:因为妈妈能改变自己对捐赠器官的看法,也很了不起。) 开始琳达对母亲眼角膜捐献的态度是怎样的(极力反对),她无法理解父亲的行为,你从课文哪些句子中能感受到?生:学生找出我惊呆了完整的离去(出示课件)朗读2、 师:当世界上你最挚爱的亲人妈妈离你而去,你再也不能吃到她亲手做的饭菜,再也听不到那亲切地叮咛,你会是一种什么样地心

15、情?(悲痛,伤心欲绝),这时有人要取走你母亲身上的一部分时你会怎么样?(气愤)那么,你就来气愤的读读这一部分3、琳达是如此强烈的反对把妈妈的眼睛角膜捐赠给别人,而父亲呢?再读父亲的话。你又读懂了什么?4、琳达如此强烈的反对把妈妈的眼睛角膜捐赠给别人,那温迪为什么还为琳达而骄傲呢?(因为妈妈后来遵从了外公的遗愿)是啊,琳达最终明白了父亲的话,再读父亲的话,你有明白了什么?小结:这样的妈妈同样值得温迪为她而骄傲。就在温迪为外公和妈妈感动着,骄傲着时,琳达也为14岁的温迪感动着,骄傲着。这又是为什么呢?为女儿的美好心愿而骄傲1、出示第8自然段中温迪说的话。当然,你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!我死

16、后,也学外公将眼睛角膜捐给失明的人,让他们重见天日。 假如你就是其中的一位盲童,当你只能用手触摸、用耳朵聆听、用心去感受一切的时候,你最想说的是什么?指导学生感情朗读。师:什么也看不见会是一种怎样的痛苦啊,请把自己的感受带进去读一读。自由练读指名读 换位思考:同学们,此时你就是温迪,你一闭上眼睛就能想象得出(出示句子,想像说话)那些盲人是多么的痛苦,因为他们看不见五颜六色的鲜花,看不见_,看不见 _,也看不见_谁再来读读温迪的话(师可做适当评价:如从你的朗读,我感受到温迪对盲人有着深深的同情;我听出了温迪坚定的决心;捐献眼睛角膜的志愿在温迪心中扎下了根;温迪像外公一样能感受捐献角膜的快乐)读到

17、这,你们是否对一开始父亲说的这句话又有了一些新的感受呢?出示:一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。学生讲。读到这,你们对这种有意义的死,是否又有了一种新的看法,你们觉得这种死的意义何在?(评价:自己死后身体还能让他人恢复健康,这就是一种有意义的死。)是啊,死亡对于一个人来说就是走向终极,但自己的身体能够在另一个人身上得到延续,使他们获得新生,为这个社会做出贡献,这种死就是有意义的。再齐读这句话。2、回读父亲的话:同学们,让我们一起再来听听父亲说过的话(课件播放爱的奉献并出示父亲的话)

18、师:父亲曾平静地对我说一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。师:父亲语重心长地说如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。师:父亲愉快地说如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙!师:父亲骄傲地说当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪!四、小练笔:是的,在这一刻,我真正领悟到父亲留下的远非一副角膜!那么,父亲留下的还有什么?(想象说话)小结:随机板书:关爱生命 无私奉献父亲的所为,不仅仅是一副角膜,更多的是一种关爱生命,无私奉献的精神。五、链接原文,生成骄傲1、课文到这里戛然而止,但故事本身并没能结束,下面请同学们听老师读一读故事原文的结尾,听后相信大家一定有话

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