庐山的云雾教案

1、第 庐山的云雾教案庐山的云雾教案1 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课的生字，理解生字组成的词语，会用“流连忘返”造句。3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。4、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学重、难点指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样用语言文字写出庐山云雾的美的。教学准备：投影、小黑板教学过程：第一课时教学目标：学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感知庐山云雾的奇丽。一、谈话导入，读题解题。1、上星期我们跟随老师不但领略了长城运河的风采，也感

2、受了南沙群岛的美丽与富饶。老师要带领我们班的小朋友一起去江西省九江市的庐山去游玩，大家开心吗？（板：庐山）2、庐山，是我国著名的旅游胜地北濒波涛滚滚的长江，南临烟波浩淼的鄱阳湖，大江、大湖、大山浑然一体，素以“雄、奇、险、秀”闻名于世，有着避暑山庄的美称。说起庐山，不由得使我想起了唐代大诗人李白的一首诗望庐山瀑布，会的人跟老师一起背，好吗？（师生同背）这首诗大诗人赞美的是什么？（庐山的瀑布）3、这堂课，（板：的云雾）我们要学习的课文题目是：庐山的云雾（生：齐读）4、读了这个题目，你看课文的重点会写什么？（读题目要动脑筋，好多文章的题目会告诉读者文章要写什么。读了这个题目，我们看出作者重点是写庐

3、山的云雾。）5、质疑：现在，你们的脑瓜里会产生什么问题呢？（生质疑：为什么写？有什么特点？）6、你们提的问题都很有价值，那么这些问题的答案你们是想老师告诉你们呢，还是自己到书中找答案？（看来我们班的每个同学都是学习真正的小主人。下面请同学们打开课本。）二、初读课文，扫除文字障碍，初步感知内容。1、请同学们轻声读读课文，要求读准、读通、读顺，并结合预习情况动动笔，读懂的地方写下批注，不懂的地方打上问号。（生读师巡视）2、检查自读情况：（出示词语）庐山、瀑布、似乎、笼罩、系腰带、变幻无常、千姿百态、一泻千里流连忘返、幽谷、游览、弥漫、云遮雾罩、瞬息万变、一屡青烟、神秘漂浮、四蹄生风、腾云驾雾、飘飘

4、欲仙A看看小朋友有没有全读准了这些词（开火车，随意点击认读，及时肯定）似乎：即好象。（提示）似，多音字，大部分时读si，如：似乎，骄阳似火，似茫茫的大海；只有在“像似的”的句式中，与“的”连起来读翘舌音shi系腰带：系，多音字，当解释为“打结”时读ji，如：系腰带、系鞋带、系蝴蝶结；更多的时候它读_i，如：关系、联系、系统B这些词中你们读懂了哪些词？能用朗读和大家分享你的学习收获吗？交流：笼罩：像笼子一样罩在上面。（手势理解）变幻无常：常，规律。千姿百态：千百种姿态，形容很多姿态。（真的有这么多姿态吗？用文中的句子来证明一下，读）一泻千里：泻，很快地流。江河水流迅速。（正如李白诗句所写的“飞流

5、直下三千尺，疑是银河落九天”的磅礴气势。）流连忘返：舍不得离开。流连、留恋，都有舍不得离开的意思，但在用法上，它们有一些细小的区别：流连，通常用于自然景色，名胜佳境等；而留恋，则用于对故乡、母校、亲人等。幽谷：幽深的山谷弥漫：（热气、水气、雾气）充满、布满（联系实际：大雾天、浴室）瞬息万变：瞬，眨眼；息，呼吸。形容变化极快。神秘：C同学们词语掌握的不错，下面老师要来检查一下你们课文的朗读情况了。（分组读，边读边想刚刚提出来的两个问题，看看有哪些聪明又胆大的孩子能用简短的话来解决那些问题）D同学们读得很整齐，很流利，而且好多同学读得还很有感情呢，老师相信他们一定读懂了。现在有哪些同学已经找到那两

6、个问题的答案了呢？（生答）你是从哪里找到答案的？这两个句子是二三两节的中心句，概括了这两个小节的意思，放在前面，起到了总起的作用，也叫总起句。后面的话全是围绕它来写的，这样的写法叫总分。E那么你们能用自己的话来概括一下每一自然段的意思吗？（1）总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。（2）庐山的云雾千姿百态。（3）庐山的云雾瞬息万变。（4）写人们对云遮雾罩的庐山的喜爱与流连。三、教学第一自然段1、过渡：是呀，庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，给人一种神秘感，难怪作者要来写它呢。快速读一读第一自然段，体会一下，哪些字词让你感受到作者对庐山云雾的情有独钟？哪些词句又让你感受到庐山云雾的神秘?2、

7、生朗读思考，交流3、引读：庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽。在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，是因为那（），在山上游览，（）。漫步山道（）4、小结：我们班的同学真是了不起，通过自己的努力，不仅理解了生字新词，读通了课文，还初步解决了刚刚提出的两个非常有价值的问题，真是厉害，把掌声送给自己。下面还有本堂课最后一项任务，掌握生字的书写。四、生字教学1、学生自己看生字，提出注意点：瀑、幻、罩、系2、辨析识记：幻（幼），庐（炉），瀑（暴），泻（泄），返（饭、板）3、好词积累：三顾茅庐、风云变幻、天姿国色、迷途知返、返老还童五、作业1、抄写词语2、辨别组词庐山的云雾教案2

8、 一、导入课文 同学们，上节课我们学习了庐山的云雾，知道了庐山云雾的变幻无常，很神奇，庐山的云雾到底神奇在何处?这节课我们继续学习这篇课文。二、整体感知，初步体会特点1.请同学们拿起课文纸，轻轻地读课文，找找哪些段落描写了庐山的云雾。2.默读2、3自然段，找出能概括庐山云雾特点的词语。3.指名说，齐读。(板书：千姿百态 瞬息万变)三、学习第二自然段。1、庐山的云雾到底什么样，能给人如此奇妙的感觉?请同学们自由朗读第二自然段。并思考，这一段是围绕着哪句话来写的?用画出来。 生读，师巡)(庐山的云雾千姿百态。变成红色) (板书：千姿百态)2、“ 千姿百态”什么意思?就是有很多不同的样子3、庐山的云

9、雾都有哪些样子呢? 一生回答后，老师再与学生接读这几个比喻句：师说前半句，生接后半句。4、仔细观察图片，思考：哪一幅图对应书上哪一句话，说说你的依据。A：那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽。山头的云雾“笼罩”，像笼子似的罩在上面白色绒帽B：那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带半山的云雾 缠绕：条状物回旋地束缚在别的物体上一条条玉带C：云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海山谷 弥漫：充满，布满茫茫的大海D：云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕山峰 遮挡：遮蔽拦挡巨大的天幕5、齐读这一段话师述：大家看，这一段中，作者第一句先总写庐山的云雾千姿百态，第一句是这一段的中心句。后四句再详细

10、介绍庐山的云雾是怎样千姿百态的!这种写作方法叫做总分写法。其次，作者在写每一种云雾又运用了恰当的比喻，把云雾写得既生动又具体。再看，这四句话，虽然都写云雾，但写法又是不一样的。同学们，在以后的作文中可以试着来用一用这些写作方法。6、出示填空，试着背诵庐山的云雾( )。那些( )在( )的云雾，就像是( );那些( )在( )的云雾，又像是( )。云雾( )山谷，它是( );云雾( )山峰，它又是( )。总结：本段围绕中心句，从四个方位展示了庐山云雾的不同姿态，突出了庐山云雾的千姿百态。这是庐山云雾的一种静态美。(板书)过度：庐山的云雾不仅千姿百态，而且瞬息万变。四、学习第三自然段。1、默读第三

11、节，找出这一段是围绕哪句话来写的，用横线划出来。指读，齐读。2、瞬息万变是什么意思?瞬:一眨眼 息：一呼吸3、理解“变化之快”，找出相关语句。读一读。理解“变化之多”，变成了哪些事物?庐山的云雾瞬息万变，它仅仅只变了书上的这几种吗?你从哪看出来的?想象一下，庐山云雾还会有怎样的变化?理解“变化之大”，一缕轻烟一泻千里的九天银河5、怎样才能读出庐山云雾的瞬息万变?能表现云雾变化快的词句可以读得重一些，快一些。6、指名读。评价。7、齐读。小结：这一段和第二小节一样，也是用了总分的构段方式。这是庐山云雾的动态美。(板书)五、学习第四自然段。播放画面 这千姿百态、瞬息万变的庐山云雾深深吸引了游人，游人

12、都不想回家了。这就是流连忘返你曾经在哪玩得不想回家呢?用上“流连忘返”造一个句子。同学们，这千姿百态、瞬息万变的庐山云雾深深地吸引了我们，(出示第一节)当你庐山的美远不止那变幻无常的云雾,引读: 景色秀丽的庐山同学们请看:播放画面:六、拓展阅读：欣赏古诗从古至今，有许多诗人，都被庐山的美景所深深吸引，从而留下了传世佳作。让我们一起来读一读最著名的两首。(出示、齐读古诗。)师：你喜欢庐山吗?为什么?其实，我们的祖国地大物博，到处都是美丽的风光。我们应为生在这美丽的祖国而感到自豪。让我们再一次走进庐山，陶醉其中吧，齐读全文。庐山的云雾教案3 教材分析 庐山的云雾是小学语文s版三年级上册第四单元的第

13、2篇课文，整个单元共有四篇课文，古诗两首庐山的云雾锡林郭勒大草原和赵州桥。庐山的云雾是这个单元的精读课文，本课文通过对庐山千姿百态、瞬息万变的云雾的描写，赞美了庐山秀丽的景色，从而激发学生对祖国大好河山喜爱的思想感情。学情分析我所任教的班级基础知识和能力属于中上水平。根据中年级的学生还处于以直观形象思维为主的学习特点。我在设计教学时主要以直观性、多样性为主，充分利用多媒体资源，通过学生的反复朗读以及图片欣赏的辅助作用，让学生在轻松愉快的气氛中理解课文知识、培养能力。教学目标1、 知识与技能：正确流利有感情地朗读课文。2、 过程与方法：引导学生默读课文，抓住重点句读懂段的内容。3、 情感态度价值

14、观：理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体会文章的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。教学重点和难点教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点：体会遣词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻神秘。教学过程一、谈话导入1、同学们，我听说你们荔浦有很多好玩的地方，你们能不能给老师介绍介绍啊？（学生发言）2、谢谢同学们，那今天哪，老师也带大家去旅游，去看看我们美丽庐山的云雾。（引出课题，齐读课题）二、初读课文，整体感知学生自由朗读课文三、精读课文，读中感悟（1）学习课文第二自然段1、自由朗读课文第二段，然后说说这段主要描写了几幅图。2、学生举手回答 (共有四幅图，1笼罩在山头的云雾，

15、就像是戴在山顶上的白色绒帽；2那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带；3云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；4云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕)3、通过指名朗读，全班齐读等方式，重点把握“笼罩、缠绕、弥漫、遮挡等词语，帮助学生理解这四幅图4学会用比喻句“像.”说话5、学生画图，巩固课文内容6、指出省略号的作用7、幻灯片展示庐山云雾的千姿百态的图片，加深学生的印象。8、找出第二自然段的中心句。（庐山的云雾千姿百态）初步认识“总分”的段式。板书：千姿百态（2）学习第三、四自然段1、默读第三自然段，按照第三段寻找中心句的方法，找出第四自然段的中心句。（庐山的雨雾瞬息万变）板书：瞬息万变2、指名回

16、答“瞬息万变”的意思3、齐读课文内容，体会庐山云雾的瞬息万变。4、理解“一泻千里”的意思5、指导朗读，注意“一缕轻烟”读的时候要轻一些，“一泻千里”要读出气势6、指名朗读第三段。7、欣赏庐山云雾的图片8、这么美得风景，你想回去吗？9、齐读最后一段10、学习词语“流连忘返”四、总结五、作业布置完成14课的课堂作业庐山的云雾教案4 教学目标： 1、初读课文。感知云海的神奇美妙。激发学生热爱祖国名山大川的情感。2、能理清课文脉络，找出过渡句，并说出它们的作用。3、能有感情地朗读并背诵第5节。教学重点：理解课文第5节。能有感情地朗读并背诵。教学难点：体会云海的壮观，理解文章中语言的形象、生动、和气势。

17、教学设计意图：提供学生自主学习的空间，在不断读书的过程中，能循序渐进地解决问题，掌握学习规律。教学课件：多媒体录像。教学过程：一、初读，感知课文。1、启发谈话：你们喜欢旅游吗?我们祖国有很多的名山大川，庐山就是其中之一。大家请看：2、多媒体打出：资料卡片：庐山位于江西省九江市南。山脉成东北西南走向，长约25公里，最高处海拔达1400多米。山势险峻，林木葱茏，风景优美，是著名的旅游胜地。摘自第11册教学参考考书3、了解庐山了吗?是的，在平时的学习中我们光靠书本上的一些知识是不够的，学会查找资料是获取知识的一条重要途径。4、现在就让我们一起去观赏庐山云雾吧!(放录象，听课文。)5、同学们，初观庐山

18、云雾，你们有什么感受呢?能不能请大家读读课文，从课文中找出最能概括庐山云雾特点的一句话来。6、多媒体打出过渡句：的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。(讨论。多媒体打出：(1)概括主要内容。(2)哪几节重点描述了庐山云雾的瞬息万变，趣味无穷?能不能再读读课文，抓住这句话给课文分段?多媒体打出：(2)划分段落(3)联系上下文再看看这句话在课文中还起到什么作用?7、这样的句子我们把它叫做过渡句。指导读过渡句。课文怎样具体描写庐山云雾的瞬息万变和趣味无穷的呢?过渡句还可以帮助我们理解课文。(多媒体打出：理解课文内容)二、找出重点小节，精读课文。7、我们请三个同学来读这一段。在这一段中你们认为哪一节更加

19、使人感到庐山云雾气势不凡，趣味无穷呢?8、好，我们就重点来学习这一节。你们认为我们应该怎样来学懂这一节，体会庐山云雾的 神奇壮观，趣味无穷呢?9、好，现在我们就可以通过读读句子，联系上下文理解重点词语，自己来学懂这一段，你可以离开座位找任何同学讨论，也可以找老师讨论。如果谁愿意还可以把自己的理解和感受写在黑板上。当然，还可以在自己的书上，笔记本上把自己的感受随意地写下来，等会儿我们一起来交流，好吗?10、交流学习情况，并反复指导朗读。(多媒体打出第5节)11、好，让我们带着各自的感受再一次去看看庐山云雾吧!除了书上写的你们一定还会看到些什么，想到些什么。(多媒体听第5节录音)12、愿意用上“尤

20、其”(板书)这个词来说说自己刚才看到的或想到的庐山云雾的神奇景象吗?13、多么壮观的庐山云雾啊!让我们再来听听课文吧!大家可以轻轻地跟着读。14、读得真好，让我们配上音乐，一起来读这一节吧!愿意站起来读的，可以站起来表演。(多媒体配音)15、是呀，俗话说书读百遍其义自见。你们能否用最好的方法，自己读懂课文的3、4 两节吗?16、作业：(1)按照自己认为合适的学习方法，自学课文3、4节。概括庐山云雾的特点。(2)查找两首关于描写庐山的诗词。做两张关于庐山的资料卡片。用自己的话给课文的两幅插图写解说。(选一)庐山的云雾教案5 教学要求： 1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。2、学会生字，练习用

21、“秀丽”、“流连忘返”“造句。3、学习二三节，体会总分段式。4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。一、导入 ：1、见过山吗？凡是山都会有什么？2、这些，庐山都有，可它为什么与其他山不一样，显得很神秘呢？（“山，多幻变，敢把天刺穿。”）抓“变幻无常”3、你知道什么可以称之为“变幻无常”二、抓抒情句导读全文出示：云雾笼罩的庐山，真令人流连忘返。流连忘返什么意思？你在什么地方流连忘返？作者流连在何处，流连着何物？相信你读了全文会明白的。三、自读全文，思考，不懂的打“？”全班交流1、流连在何处？（山上、山道、山腰）流连着何物？此物有何神秘？2、学第二节（1）你最喜欢读哪一句？读中议（2）还有什么姿态

22、？（3）句子与句子之间有什么关系？3、学第三节（1）它的第一句与其它几句也是总分结构，全节都是围绕“瞬息万变：”来写。（2）理解“瞬息万变：”（3）哪一句你感到最富“瞬息万变：”（4）还有什么变化？4、学习中你还有什么问题？四、小结。1、齐读最后一节。2、作者忘记了回家，你想对他说些什么？庐山的云雾教案6 一、教学目标： 1、学习课文三、四、五自然段，了解庐山云雾的特点。2、进一步认识过渡句，体会它的作用。3、理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情。二、教学重点：了解课文是怎样抓住庐山云雾的特

23、点进行具体描写的。三、教学难点：引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：一、谈话导趣（1分钟）同学们，上一节课我们学习了庐山云雾，美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉（板书）。有同学提出了这么一个问题：“庐山云雾为什么会如此令人心醉？”今天就让我们也走进庐山，去领略探究庐山云雾，去解开这个谜。二、创设情境，进入角色。（5分钟）1、读读课文3、4、5自然段，想一想，同桌再议一议，每个段落分别写的是在什么地方看云雾。2、交流：师：第三自然段写的是在山间路上看云雾，第四自然段写的是在山镇牯岭看云雾，第五自然段写的是在大天池看云雾。板书（山间路、牯岭、大天池、）3、师问：哪个

24、地方的美景你印象最深？（生：山间路；生：牯岭；生：大天池）（生发表不同意见。师：我们现在站在大天池，云海就在眼前，就让我们去感受一下它为什么会令人心醉？）三、体验庐山云海的美，教学第五自然段（12分钟）现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来，你选哪些画面拍呢？老师给大家2分钟的时间，自己反复读一读，划一划，然后同桌议一议。1、自读体验美，同桌交流。2、协作交流感悟美。基本流程：（1）说照片（师：现在请你介绍一下，你拍了哪个画面的照片。生：师：能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。）（2）出示照片（看照片，说照片）（师：这是某某同学拍的照片，真令人心醉啊，谁来说说照片上哪些地方令人心醉

25、。生1：生2：）（3）读照片文字（师：（如果学生说不清）照片真美，我们很难用语言来表达清楚，咱们来读读课文中的这句话，体验一下这种令人心醉的美感；（或）真是一张令人心醉的照片，我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的美感。）（4）咬文嚼字，体验文字美（这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受）（5）交流，学生谈体验（师：你划了哪个词，从这个词中你体验到了什么？感受到了什么？）（6）（如果学生说不出）师：大家再读一读，你还发现了什么？相信你们还会有新的体验。讲到哪一句随机出示句子。1）生：

26、每当雨过天晴，站在“大天池”等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。A、出示相应画面B、画面上出示文字，读文字C、自由反复读，划出感受最深的词，想想为什么划这个词，相互说说感受。D、交流感受：如：生：“汪洋大海”这个词我感受最深，因为写出了云海的气势。E、品读体验，理解词语：俯瞰（），转眼间（时间短）汇成（四面八方）万顷、一片、汪洋大海（面积大）那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋，那是多么真可惜这样的画面，速度太快我们没有办法拍下来，类似这样的画面还有很多2）云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。（句式：词语：云海茫茫、波涛起伏、出没）A、学生说拍了哪

27、个景的照片B、出示照片，欣赏照片（你们看这就是他拍的云海，你们感觉怎么样？）C、生欣赏照片D、师出示文字。“云海小岛”E、咬文嚼字，体验感悟。师：把句子反复读读体会一下，说说你读懂了什么？生F、齐读，感悟3）特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。（感受云海的“色美”与“形美”）A、生：我拍了太阳照耀下的云海这张照片B、师：请你用课文中的语句说说你拍的照片C、学生初读D、师出示照片欣赏照片（这是某某同学拍的照片，真令人心醉，谁来说说，它为什么让你心醉？）E、生说F

28、、师出示文字（多媒体）G、齐读H、这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受I、生发表不同意见J、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染K、理解比喻句，展开联想（一位同学朗读，其他同学闭上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）L、师：场面壮观，色彩绚丽动人出示“庐山云海中最壮观的要算云海”师：用哪个词概括一下令人心醉的原因。生：壮观。师：加上最。（三）师：说说你这张照片是什么时候拍的，在哪里拍的。生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。（四）第五小节梳理（先讲时间地点，再讲云海的美景），作者写庐山云

29、海就是先介绍了时间、地点，重点描述了云海壮观的画面，咱们再把这一段读一读，去感受庐山云海的壮观吧！（五）配乐读三、体验雾美，学习第三自然段（8分钟）过渡：庐山的云海确实壮观，令人心醉，刚才有同学对山间路上看到的雾印象很深，那就让我们一起去感受一下，速读第三自然段，找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。1、速读2、交流（说特点：瞬息万变，趣味无穷）理解“瞬息万变”3、再读第三自然段，想一想哪些词句写出了庐山雾的“瞬息万变，趣味无穷”划一划，同桌议一议。4、交流5、协作交流感悟美：（1）生读，随机出示多媒体画面（2）反复读，你读懂了什么？A、游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的

30、浓雾。（生：“刚刚转眼间”）说明变化快。B、雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。（重点品读）（3）学习“雾来时去室时浓时稀时”A、生：我觉得（）这句话写出了雾的瞬息万变、趣味无穷。B、师：整体感知：反复读一读，想象一下那是怎样的一种情景呢？C、交流：生说。“雾来时去时浓时稀时，比喻）D、细读，品词品句E、一边播放录象，一边说感受。师：雾来时生：风起浪涌：师：（出示画面）你感到浓雾的气势生：风起浪涌，气势很大。师：读雾来时。师：雾去时，你感觉到了什么？生：飘飘悠悠（理解体验）依次体验帷幕遮住了万般秀色，体验飘逸外衣F、欣赏读

31、（配乐）四、体验雾气的美丽，学习第四小节（5分钟）过渡：庐山的雾，真是瞬息万变，趣味无穷，那么山镇牯岭的雾气呢？自由读读课文第四自然段，想一想，哪些词句写出了雾气的令人心醉，你从这些词句中体会到了什么？然后与你的同桌说说你的感受。理解“朝夕相处”随机出示-朝夕相处1、交流读。重点学习：A、庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。（理解冉冉升起，终日，团团相衔，浮游荡漾）B、牯岭一半隐进仙境，一半留在人间。C、句式：时而时而a 生：我觉得b 师出示“雾气团团相衔、浮游荡漾”“一半一半“画面帮助学生感悟词句d 细读文字，小结：特别有感情，时间长五、梳理刚才我们从九江

32、出发，来到庐山，在山间路上领略了庐山浓雾的瞬息万变，趣味无穷；又来到半山腰的山镇牯岭感受了庐山雾在牯岭的时间长，最后我们来到山顶的大天池，去领略了云海的壮观。当我们体验到了庐山云雾的特点之后，也就回答了上节课庐山云雾为什么会如此令人心醉这个问题了。六、整体感悟令人心醉的庐山云雾，（5分钟）让我们再去感悟一下这令人心醉的庐山云雾，再读3、4、5自然段（音乐）七、课堂小结（1分钟）1、说感受：欣赏了美丽神奇的庐山云雾，你有什么感受呢？（出示句子：望着这美丽的庐山云雾，我真想）2、质疑：上一堂课我们提出的问题，这节课我们解决了。那么在我们脑中是不是又有新的疑问产生了呢？（生问：）这样美丽神奇的庐山云

33、雾又是怎样产生的呢？这节课的问题咱们下节课再来探究。3、拓展，提供信息：庐山云雾是庐山的一绝，庐山象这样的美景还有很多，有机会大家可以去上上庐山旅游网，去领略一下庐山的美；我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多，咱们有兴趣可以上中国旅游网，去领略一下祖国美好的河山。庐山的云雾教案7 教学要求 1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。会用“秀丽”和“流连忘返”造句。3、初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。4、凭借对语言文字的朗读，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。教学准备：小黑板、课件教学时间：两

34、课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣1、出示图片，简介庐山的云雾2、揭题，板书课题：庐山的云雾二、自读课文，了解大意1、提出自学要求：读准生字字音，将课文读正确、读流利。思考：课文有几个自然段，每个自然段讲了什么？2、学生自由读课文，讨论思考题。3、检查学生自学情况。出示生字卡片，指名读，纠正字音。指名逐段读课文，及时纠正，并说说每段讲了什么？三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点？四、教学生字新词注意下列字的字形幻添重点理解下列词语：秀丽尤其缠绕变幻千姿百态瞬息万变五、作业1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、写生字新词。第二课时一、检查复习听写生字秀丽尤其缠绕变幻千姿百态瞬

35、息万变二、学习课文第一自然段。1、默读思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？2、指名回答，互相交流，指导朗读第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近意词的方法）用秀丽说一句话，齐读这句。第二句：理解“尤其”庐山的云雾特别在哪里？指导有感情地朗读1、2句。第三四句：在山上游览、漫步会有什么感觉？为什么会有这种感觉？启发想象，引读。3、有感情朗读第一自然段。4、小结：三、学习第二自然段1、自读课文，找出中心句，用画出。2、齐读，说说这段是围绕庐山云雾的哪个特点来写的？（千姿百态）3、轻声读一读，说说“千姿百态”的意思，课文中的哪些句子写出了“千姿百态”？4、再读课文，说说作者用什么方法具体写出

36、了云雾的千姿百态？5、师生共读课文。6、指导有感情的朗读，体会比喻句的好处，引导背诵。7、小结：围绕中心句写出了庐山云雾千姿百态的特点。8、讨论学法：画出中心句认识云雾特点理清总分关系感受云雾景象练习背诵课文四、运用学法，自学第三自然段五、检查自学情况（读、背、议，了解作者怎样写清庐山云雾特点的。）六、齐读最后一段七、总结课文1、配乐朗读课文。2、小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点多、千姿百态、瞬息万变。3、引导学生背诵课文。板书：多10庐山的云雾千姿百态瞬息万变庐山的云雾庐山的云雾教案8 一、教学目标 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、能找出段落的关键语句，借助它理解段落内

37、容，知道课文是从哪些方面介绍西沙群岛的美丽富饶的，培养热爱祖国的思想感情。3、学习围绕中心句写一段话，用上“有的有的有的”的句式。4、迁移阅读图书中的庐山的云雾。二、教学过程（一）回顾前文，复习导入1、看地图，知道西沙群岛的方位。简单交流搜集的资料。2、回顾中心句：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。板书：风景优美物产丰富（二）品读课文，精读悟法1、默读25自然段，思考：从哪些地方可以看出西沙群岛风景优美、物产丰富？2、全班交流：每个自然段都围绕一个意思写，有的自然段有明显的中心句。第2自然段：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。第4自然段：鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。第5自

38、然段：西沙群岛也是鸟的天下。其中第3自然段写了“珊瑚、海参、大龙虾”，可以和第4自然段合为一个方面“海底生物”。板书：海水海底生物鸟3、品读第2自然段的“海水”。（1）理解“五光十色，瑰丽无比”，如果给“五光十色”换一个词，哪个合适呢？文中具体怎么写的色彩呢？（2）交流：为什么会出现这么美丽的景象呢？用“因为所以”说一说。因为（海底有山崖，有峡谷，海水有深有浅）所以（从海面看，色彩就不同了）4、重点品读3、4自然段，学习“有的有的有的”的句式，将事物展开写具体。（1）读句子，说发现：海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨

39、；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。（2）欣赏珊瑚的图片，补充原文。海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角，有的，有的。（3）再读第4自然段，思考：作者是如何写出鱼多的？抓住“成群结队”、四个“有的”、“各种各样”、“多得数不清”、“一半是水，一半是鱼”等关键词句体会鱼的种类多、数量多。（三）关注语用，迁移运用1、看图说话。（1）仔细观察图片，从四幅图中选择一幅，说几句话，注意围绕一个中心意思来说。（2）同桌之间先说一说，再全班交流。例如图1：海底的鱼快乐地生活着。有的鱼在向下俯冲，有的鱼在窃窃私语，有

40、的鱼，有的鱼。（学生也可以不用“有的有的”的句式来说，但是要围绕一个意思表达。）2、先说后写，完成课后小练笔。结合同学们刚才说的，选择一幅图写一段话。3、全班交流展示。（四）拓展阅读庐山的云雾（旖旎风光第37页）1、自读文章，你能找出段落的中心句吗？文章介绍了庐山云雾的哪些特点？中心句：庐山的云雾千姿百态。形态多庐山的云雾瞬息万变。变化快2、朗读积累比喻句：那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是巨大的天幕。（五）布置作业把文章中自己最喜欢的部分介绍给别人听。三、板书设计富饶的西沙群岛海水海底生物鸟风景优美物产丰富庐山的云雾教案9 教材分析 本文以优美明快的语

41、言，比喻联想的手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。课文层次分明，景物特点鲜明，给人以身临其境之感。同时，文章语言优美，情景交融，为学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课10个生字，两条绿线的8个字只识不写，理解由生字组成的词语。会用“流连忘返”造句。3.体会文中总分构段方式的好处，初步学会运用。4.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱。教学重难点1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.体会比喻、排比手法的妙处，体会文中总分构段方式的好处，初步

42、学会运用。3.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱。教学时间2课时教学准备多媒体课件教学过程第一课时课时目标1.能正确、流利地朗读课文。2.学会本课10个生字，两条绿线的8个字只识不写，理解由生字组成的词语。3.概括段落大意，了解课文的主要内容。教学重难点1.弄清“瀑、罩”等字形，写好钢笔字。2.、联系上下文理解生字组成的词语。3.理清文章层次，概括段落大意，了解课文主要内容。一、组织教学，聚焦课堂二、揭示课题，激发兴趣1.同学们，我们美丽的祖国有许多的名山大川，今天啊，就让我们一起走近庐山(板书：庐山)，去欣赏那里的迷人景色。(出示图片)2.庐山的景色是秀丽迷人的，但最让人流连忘

43、返的还是那变幻无常的云雾。(将课题补充完整，“庐”字正音)(设计意图：通过图片欣赏，激发学习本课的兴趣，并为更好地理解课文意思准备好相关的社会语境。)三、初步感知， 正确读文1.自由读课文，要求：(1)遇到不认识、不理解的字词圈画出来，利用课后生字表或认识、理解这些生字词，并将这些字词多读几遍，读准为止。(2)读通句子，读顺课文。2.交流反馈。(1)出示生词，指名认读。庐山 瀑布 幽谷游览 笼罩 弥漫 遮挡似乎 系 漂浮 瞬息万变一泻千里 一屡轻烟 四蹄生风千姿百态 变幻无常 流连忘返注意读好平舌音“似、姿”，翘舌音“罩、遮、瞬”等字。注意读好多音字“系”在本课中读j。(2)指名、开火车分段读

44、文，其他学生边听边用笔做标记，读得好的地方，我们向他学习，不足的地方，呆会儿我们当小老师帮他。A.读好长句，注意停顿：庐山的云雾/千姿百态。那些/笼罩在山头的云雾，就像是/戴在山顶上的白色绒帽;那些/缠绕在/半山的云雾，又像是/系在/山腰间的/一条条玉带。云雾/弥漫山谷，它是/茫茫的大海;云雾/遮挡山峰，它又是/巨大的天幕。B.理解词语：如：腾云驾雾、飘飘欲仙、千姿百态、瞬息万变等。(设计意图：读好生字词，读准字音，读通句子，在此基础上理解不懂的字词，为下面理解课文主要内容做好准备。)四、再读课文，了解内容1.同学们，课文我们已经读了好多遍了，你知道这篇课文主要向我们介绍了庐山云雾的哪些特点?

45、如果说不清，还可以再读读课文，想一想每一小节写了什么内容。2.根据以上思考，给课文划分段落，并概括课文主要内容。第一部分(1)：总写变幻无常的云雾黑庐山增添了几分神秘的色彩。第二部分(2、3)：详细介绍了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点。第三部分(4)：总结全文，写人们对云遮雾罩的庐山的喜爱。(设计意图：再读课文，通过老师提问的方式，引导学生厘清课文层次，了解课文的主要内容。)五、学习第一部分1.从第一自然段中，你读懂了什么?2.庐山游高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那为什么作者偏偏喜欢云雾呢?云雾又给庐山增添了怎样的色彩呢?3.的确，庐山的云雾神奇美丽，你看(出示图片，引读)：在山上游览( )

46、，漫步山道，( )，此时，你会感觉自己就像( )。你能读出庐山这一份神秘美吗?指名读，集体读。(设计意图：以读为主，抓住“变幻无常，腾云驾雾、飘飘欲仙”等词语，整体把握庐山云雾给人留下的印象。然后，通过看图，读文，想象，让学生置身于其间，提醒庐山云雾无处不在有变幻无常、飘忽不定的神秘感。)六、指导书写，写好钢笔字1.自由认记，想想怎样巧妙记住这些字，写好这些字。如：瀑：左右结构，右面下部不要写成“水”。罩：上下结构，上面的“罒”应写在田字格上半格的中间，写得扁扁的。2.指导书写这些生字。3.自由练写，老师巡视。(设计意图：引导学生观察字形特点，指导学生正确书写生字。)第二课时课时目标：1.能正

47、确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.体会比喻、排比手法的妙处，体会文中总分构段方式的好处，初步学会运用。3.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱。教学重难点1.能有感情地朗读课文，背诵课文。体会比喻、排比手法的妙处，体会文中总分构段方式的好处，初步学会运用。2.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱。教学过程一、组织教学，聚焦课堂二、复习导入，激发兴趣1.读题导入，复习词语：腾云驾雾 变幻无常 千姿百态飘飘欲仙 瞬息万变 流连忘返2.回忆课文内容，将这些词语填入下面这段话中。庐山的云雾(千姿百态)(瞬息万变)。漫步庐山，你会有一种(腾云驾雾)(飘飘欲仙)的感觉。庐山

48、因为有了这(变幻无常)的云雾，更加令人(流连忘返)。(设计意图：读词检查学生学习情况，用选词填空的方式，帮助学生回忆课文内容，唤起学生学习的兴趣，为后面教学做好铺垫。)三、研读课文，感悟语言【先睹为快】1.这庐山的云雾到底怎样呢?让我们先去看一看吧!出图欣赏。(设计意图：学生对庐山云雾的景观不是很了解，所以先欣赏景色，为课文学习植入背景认知。同时，也为更好地学习作者描写庐山云雾的选材策略和写作手法做好准备。)2.多美的庐山云雾啊，怪不得作者会说：漫步山道学生读。那么在作者的笔下，庐山的云雾是怎样的呢?下面就让我们再次走课进文，走进庐山的云雾!请同学们打开书，放声读文2、3自然段，用心感受。3.

49、指导交流：庐山的云雾是怎样的呢?学生说。过渡：下面，让我们去细细欣赏着千姿百态、瞬息万变的庐山云雾吧!【千姿百态】出示第2自然段。1.指名读。谁能用一句话来概括一下这段内容吗?其实在这段话中，就有一句话表达了你的意思，找找看。小结：这样的句子我们称为“中心句”。划线。下面的内容是围绕这句话来写的，这样的构段方式，我们称为总分结构(板书：总分)。2.那你知道(点红)“千姿百态”是什么意思吗?指名说。这段话具体描写了云雾的哪些姿态呢?默读这段话，思考问题并圈划出相关词语。(板书：读、思、划)下面，让我们一起来说说(板书：说)。指导学生用自己的话交流：绒帽、玉带、大海、天幕。3.作者把庐山不同方位的

50、云雾比作了不同的景物。你最想读好哪一个比喻句?生读。你在读这个比喻句，你是怎么想的?看图片。谁也来把这份神奇、这份美读出来。(设计意图：指导学生通过说说、读读的方式，感受语言的优美，庐山云雾的神奇、美丽。)4.庐山的云雾真是千姿百态啊!你们看：云雾笼罩山头，它像_;云雾缠绕半山，它像_。云雾弥漫山谷，它是_;云雾遮挡山峰，它是 。(1)生记忆、交流。(设计意图：提炼比喻内容，为下面的背诵做准备。)5.这里有一些动词(点红)，能不能换一换?为什么?读读看。老师给你一点提示(点蓝地方名)。指导交流，小结：不行，相应的地方要用相应的动作。6.这么准确的比喻，这么优美的语言，这么神奇美丽的庐山云雾，让

51、我们把它们牢牢记在心里吧!(板书：背)指导背诵第2自然段。小结学法：刚才，我们通过读课文、想问题、划词句、说想法、背优美语段的方法学习了第2自然段，下面让我们用这个方法再来学习第3自然段。(设计意图：通过“读、思、划、说、背”这一方法品读第二自然段，感受到这一自然段的层次分明，感受到庐山的云雾在山的各个地方有不同的形态，边读边想，入情入境，体悟庐山云雾的千姿百态。在有所体悟的基础上，引导学生通过声情并茂的朗读，并背诵积累。)【瞬息万变】1.指名读。细心的同学肯定会发现这段话与刚才那段话的构段方式是一样的，也是(指板书)总分结构。谁能用刚才的方法找一句中心句来概括这段内容?2.那(点红)“瞬息万

52、变”是什么意思呢?你们从哪里能看出它的变化多、变化快呢?默读这段话，划出关键词语。3.指导交流，相关点红：A.你们是从哪些关键词语看出它的变化速度很快呢?眼前的刚刚还是转眼间明明是还没等你又变成B.变得这么快，那它究竟变成了什么东西呢?(轻烟银河，白马冰山)这些都是真的吗?(不是，都是作者想象的。)难道作者只想象到了这些?()还可能会变成什么?请你也来想象一下。根据句式想象说：庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾刚刚还是 ，转眼间就变成了 ;明明是 ，刹那间又变了 总结：正因为有了这姿态万千、瞬息万变的云雾，才使得秀丽的庐山增添了几分神秘;也正因为有了这云雾，才使得那些置身其中的人们产生了一种羽化成

53、仙的感觉，让人们来了之后都不舍得离开了!【流连忘返】出示最后一段。1.让我们一起再来赞一赞这云遮雾罩的庐山吧!齐读。2.到底是什么让人们“流连忘返”的呢?(庐山的云雾)是啊，如果对庐山云雾这类自然景色产生热爱之情而不舍得离开，我们就要用“流连”这个词(出示：流连：用于自然景色、名胜佳境等)，那如果对我们的母校非常热爱而不舍得离开，改用哪个词呢?(出示：留恋：用于故乡、亲人、母校等)3.其实，庐山不仅云雾让人如此流连忘返，其他的景色也是让人流连忘返。它不仅迷住了我们，还迷住了大诗人李白，出示望庐山瀑布，齐诵;还迷住了大词人苏轼，出示题西林壁，齐诵。(设计意图：通过对前面学习方法的巩固，学习庐山云

54、雾瞬息万变的特点。通过多种形式的朗读，一方面体会庐山云雾变幻之快，另一方面感受到作者想象的丰富和语言的准确。)四、介绍景物，迁移写法1.那在平时的生活中，还有没有让你“流连忘返”的景物呢?2.下面请你仿照课文2、3自然段，用上“总分结构”介绍一下这个让你流连忘返的美景吧!3.指导写，交流。(设计意图：通过“介绍美景”的练习，内化课文内容，渗透“总分”构段的写作方法。)五、拓展延伸，布置作业1.摘抄、背诵2、3自然段。2.完成本课练习。(设计意图：巩固所学，积累好词佳句。)板书设计庐山的云雾千姿百态瞬息万变庐山的云雾教案10 教材依据 苏教版国标本实验教材小学语文三年级下册庐山的云雾设计思路语文

55、课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。只有在民主、平等、积极、愉悦的课堂情境下，在教师的点拨、引导、启发下，把课堂还给学生，学生才能积极主动地学习，才会有灵感，才能迸出智慧的火花，才能真正成为学习的主人。教学目标1、能正确、流利地朗读课文，并当堂背诵。2、初步认识总分段式。3、理解课文内容，感悟庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国山河的感情。教学重点有感情地朗读课文，指导自学法，培养学生的自学能力。教学难点初步认识总分段式。教学准备小黑板，教学挂图，配套课文录音，多媒体课件。教学过程第二课时一、复习1、

56、听写词语：秀丽、变幻无常、千姿百态、瞬息万变、流连忘返2、指名读第一自然段。3、过渡：庐山的云雾如此神奇美丽，那么它有什么特点呢？二、感知第二自然段1、让学生自读第二自然段，找出本段的中心句，用“”画出来想想作者从哪些方面来具体描写庐山云雾的“千姿百态”？并用笔在纸上把云雾的姿态画出来，学生边读边画。教师巡视2请三位同学上黑板，写出云雾一种姿态，让生说说画的是什么，3引导学生画出两种姿态，师生共评。4让我们一起用朗读来感受一下云雾，生齐读课文。5那么庐山云雾是这四种姿态吗？它还有哪些姿态呢？6让学生画，指名上黑板画，生解说内容，师生共同评点所有内容。三、自学第三自然段1、出示自学要求有感情地朗

57、读，这一段的构段方式是什么，中心句是哪句？2、按照自学的要求，读懂第3自然段的同学请谈自己的感受。（1）让学生读课文让学生再让学生读课文学生（2）读书时不仅要正确、流利，还要有感情，才能给别人带来享受，请你们谈谈自学时，读懂了什么？让学生说，引导就弄懂这段话的中心句，总分构段方式。理解“瞬息万变”的意思，引导学生体会具体的语境，确切地理解词语在课文中的意思，巧妙地点拨学法。3、庐山的云雾瞬息万变，是一番怎样的景象呢？请同学们再读读课文，用笔画出描写云雾变化多、变化快的词句，想想作者是怎么写“瞬息万变”这个特点的。让学生说一说4、作者就是这样抓住“瞬息万变”这个特点，展开丰富想象，运用了打比方的

58、方法，把庐山云雾瞬息万变这个特点写得具体形象的，我们一齐来读这一段。5、同学们是否注意到了最后的省略号，它表示什么？生说6、想想看，云雾还会变出哪些样子？生说谁能用上一些词，把你们刚才想到的连起来说？学生自己说，指名说7、这么多的样子，用一个词来概括就叫生齐读千姿百态。云雾的变化这么多，这么快，也用一个词概括叫做生齐读瞬息万变8同学们自己读懂了课文，真了不起，还有什么不明白的地方吗？学生质疑，师生共同讨论解疑。9现在，让我们带着对庐山云雾的喜爱和赞美之情，齐读这一段。四、理解第四自然段正因为庐山云雾千姿百态、瞬息万变，所以令到那里的中外游客。（生齐说流连忘返）“流连忘返”是什么意思？表达了作者

59、怎样的感情。你能用“流连忘返”说一句话吗？五、，升华教学后记本是一脍炙人口的佳作，描写有独到之处，语言也有突出的特色，因此，本教学设计根据这课文的特点，注重引导学生整体把握，下面谈谈教后的几点感想。一、淡化分析，重视感悟语文课程标准指出对语言文字重在感悟，让学生有所“感”然后各自“内化领悟”，因此在教学中我尽量减少老师的分析、讲解、还是以读为主，用多种形式让学生感悟词语。二、注重朗读，整体感知语文课程标准指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此，在教学中，我给了学生充分读书的时间，并注意激发了学生的读书兴

60、趣，收到了良好的效果。三、注重学科整合渗透，激发学生兴趣在教学中，我让学生画一画庐山的云雾，与美术学科整合，激发了学生的兴趣。庐山的云雾教案11 一、说教材： （一）单元解读：苏教版小学语文教材第六册的第一单元安排了三篇课文：长城和运河、美丽的南沙群岛和庐山的云雾。这些课文介绍的都是我国著名的风景名胜，让人流连忘返，令国人引以为豪。如果让我给这个单元定个主题，我想应该是“祖国山河赞”。（加入各课侧重点。）（二）文本解读：庐山的云雾是本单元的第三课。这篇散文紧紧扣住“千姿百态、瞬息万变”这两个关键词语，描绘了一幅美丽的庐山云雾图。全文层次分明，总-分-总的叙述方式适合刚刚接触习作不久的三年级学生