运用分子模型提高学习有机化学的有效性

1、优选文档你我共享运用分子模型提升学习有机化学的有效性广西钦州市灵山县灵山中学刘秋文大纲：初学有机化学，好多学生被多变的分子构造搞昏了，感觉有机物多、繁，难记难背难找规律，渐感无聊无聊。课堂上老师若能运用分子模型进行授课，经过直观、形象的构造，则能提升学生的学习兴趣，积极参加商议问题，提升课堂授课的有效性，提升学习的有效性。要点词：运用分子模型学习有机化学提升有效参加提升学习的有效性课程标准指出：“化学授课，重要密联系学生的生活实质，从学生的生活经验和已有知识出发，创立生动幽默的情境，从而提升学生的化学学习效率。”从学科特点来看，化学拥有得天独厚的创立情况的条件，是一门应用性和合用性很强的科学，

2、与实质生活联系特别亲近。从学生心理来看，兴趣是最好的老师，是学习动机中最活跃的成分。孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，授课过程应该成为学生一种积极的感情体验。从学生的生活经验和已有知识出发，采用素材创立情境，使知识的学习处于学生的近来发展区，学生的学习兴趣会倍加高涨，不但能使学生赶忙地进入紧张快乐的课堂学习环境，更能提升学习研究化学知识的热情。因此，创立生活化与经验化的学习情况，吻合化学学科特点和学生心理特点，成为提升化学课堂授课有效性的重要环节。初学有机化学，好多学生被多变的分子构造搞昏了，感觉有机物多、繁，难记难背难找规律，渐感无聊无聊。课堂上老师若能运用分子模型进行授课，经

3、过直观、形象的构造，则能提升学生的学习兴趣，积极参加商议问题，提升课堂授课的有效性，提升学习的有效性。运用分子模型，提升学生的学习兴趣托尔斯泰从前说过：“成功的授课，所需的不是逼迫而是激发学生的学习兴趣。”兴趣就是最好的老师。如何激发学生的兴趣呢？分子模型就是很好的道具。上第一节课时，与学生先买个关子，今天给大家带来同样好东西，是什么呢？五彩的小球刚一露面，马上吸住学生的眼睛，棒棒糖？糖葫芦？恨不得马上拿来咬一咬、捏一捏，终究有何用？教师此时再来一个“小魔术”变身大法：用乙烷的球棍模型（空间型构造），去掉2个H原子，C与C手拉手，变成乙烯（平面型构造），再去掉2个H原子，C与C再手拉手，变成乙

4、炔（直线型构造）。陪同学生的阵阵惊讶声，早已把学生的思想紧紧地栓住，AAAAAA优选文档你我共享撩起了研究的欲望，蠢蠢欲动，此时让两个学生登台来试一试看，热情高涨，此后再做几个其他分子模型，最后留下几盒渺小模型，让更多的同学过把瘾，同时让他们知道，今后经常用模型，学起有机化学就简单多了（即点拨了学习方法）。运用分子模型，感觉碳链构造的多样性有机物种类众多的原因之一，就是碳链构造的多样性，但课本画的是平面图，而分子构造倒是空间的，两者变换有必然的差距，这就是学生感觉困难的地方。运用分子模型，就能将这个差距化解为零。直观、形象的球棍模型，能给学生成立优异的空间构造的新感觉，化抽象为详尽，记忆犹新。

5、成立代表物分子构造的空间感观初学有机时，学生也刚学立体几何，空间感观比较弱。如甲烷为正周围体，C、H的相对地址，很难想象出来。而用分子模型，能直观形象地表示，C在中心、H在4个极点。仔细观察后，引导出所有C-H键的键长、键角同样，即4个H等效，是对称构造，为CH4与Cl2的取代产物的构造埋下伏笔，特别是对CH2Cl2只有一种构造有着更深刻的理解。同样，乙烷、乙烯、乙炔、苯均分子模型也给学生很好的空间感观，有了鲜亮的印记。领悟直链、支链、主链的构造与写法学烷烃时，学生对直链、支链、主链等有些吃不透，分辨不清，如何是好？拿起模型，拼一拼，转一转（C-C可旋转），写一写，就茅塞顿开了。如学烷烃命名，

6、火眼金睛找主链：A.CH3-CH-CH2-CH3B.CH3-CH-CH2-CH3|CH2-CH3CH3-CH2C.CH3-CH-CH2-CH3D.CH3-CH-CH3|C2H5CH3CH3CH3一开始好多学生认为主链有4个C，是不同样的构造，拿起模型转一转，重摆姿势，结果却同样了，完好同样的构造。太奇异了！让学生更喜欢这小玩意儿，比变魔术还要过瘾。今后在学习中更爱着手与动脑了!深入对同分异构体的理解同分异构体的书写是有机习题的家常饭，少不了，但有些同学不是重复多写了，就是遗漏少写了。怎么办呢？借助于模型，能够帮助学生认识同分异构体产生的原因及书写的方法规律。如C5H12有几种？让学生边拼模型边

7、画碳干构造，相互谈论总结，异构的原因及书写方法。又如C4H8的构造，也是边着手边谈论，总结两点：异构原因：碳链异构、地址异构，书写方法：烷烃只有碳链异构，主链由长到短，支链由整到散；支链地址由心到边，排布对、邻、间。烯烃的有碳链异构、地址异构，则先写出对应烷烃的所有异构体，再变动C=C的地址即可。此时有同学提出疑问，必然是链状的吗？可不能两头接起来形成环状？问题提得很好，由此引出种类异构（烯烃与环烷烃）、空间异构（顺反异构如CH3CH=CHCH3，能够是H3CCH3H3CHC=C或是C=CHHHCH3)经过学生自己着手、动脑、动口，可培养学生的观察能力、归纳能力及交流能力，提升思想能力和创新能

8、力。AAAAAA优选文档你我共享HH3CCH3H3CC=C或是C=C运用分子模型，研究有机反应的机理HHCH3)H有机反应与无机反应有所不同样，掌握有机反应的机理是学好有机化学的要点。学习中利用动画微观演示，让学生形象地认识反应时在哪里断开、如何接起来，形成何种物质。但电脑一关，好多学生的脑子又一片空白。利用分子模型，就可以战胜该缺点，随时可让学生亲自着手操作、变化，理解更透切，记忆更深刻。如甲烷的取代，一个换一个，同样交易，连续反应，产物多种；乙烯的加成，断一接二，有进无出，产物纯净；乙烯的加聚，断一个键伸出两只手，手拉手，连成长长队伍，即为长链-高分子化合物，等等。这样，学生的兴趣更长久，

9、更愿研究化学，更爱学化学了!运用分子模型，巧解分子共面、共线的题型有机习题中常有分子构造中原子共面、共线的判断，有些学生总感觉很抽象，难以定论。巧用分子模型，拆成代表物的构造进行拼装，化抽象为形象、直观的构造，解答就轻松了。如CH3CHCHCCCF3，6个碳原子可能都在一条直线上，6个碳原子可能都在同一平面上。如何解答呢？把它拆成甲基、乙烯、乙炔的构造拼装即可。以下列图FFCFHHCHCCC=CHH简单看出，乙烯平面中4个C原子共面不共线，乙炔平面中4个C原子共面也共线，则6C原子可共面，不能共线。初学时，多用模型，可逐渐构造优异的空间感观，轻松过关。制作分子模型，提升学生的参加性、创新性新课

10、程的核心理念之一就是“为了每一位学生的发展”。因此，新课程背景下的课堂授课是“学生积极参加，自己研究并且不断获取发展的一个过程”。学校能供应的分子模型是很有限的，想让更多的学生在课堂上同时使用，只有一条出路，就是让学生自己着手制作模型。利用身边的资料如用过的纸、纸盒、笔芯、吸管、铁丝、绳子、泡沫、牙签、透明胶、胶水等，借助数学工具，制作甲烷、乙烷、乙烯、乙炔、苯、立方烷等模型，使用更方便了。看着自己精心制作的杰作，别提学生心里有多快乐了。既提升着手能力、合作能力，又发展创新能力，还能够变废为宝，物尽其用，大有可为。想象分子模型，培养学生的想象力、创新能力有位教育家从前说过，任何有效的授课都始于

11、对学生已有经验的充分挖掘和利用。考AAAAAA优选文档你我共享试时是不能够带模型的，如何成立空间模型呢？告诉学生，可利用手中的纸、笔、尺子、橡胶、桌子、教室及自己的双手进行比划，想象分子模型。如伸出三个手指(拇指、食指、中指)摆开，即是-CH3，不共面；手掌可代表共面，如C2H4、C2H2、C6H6等；笔可代表共线，如C2H2等。如C6H5CH=CH2，可共面的C原子最多为_个，最少为_个；可共面的原子最多为_个，最少为_个？可伸出两个手掌，两个大拇指对接，转动大拇指(表示CC单键能够旋转)，两手掌可共面，也可不共面，可如数家珍，轻松作答了!动着手、动动脑，即可首创一片新天地，这种方法更能培养学生的形象思想、抽象思想与创新能力。祖先云：“授之以鱼，不如授之以渔。”达尔文也说过“最有价值的知识是有关方法的知识”。因此，教师必定教之有方，才能使学生学之有法、学之有效，达到事半功倍的收效。要提升有机化学学习的有效性，只有在学生的有效参加下，才能获取比较好的收效。化学自己就是一门合用性的科学，运用分子模型，能够提升学生的兴趣，增强学生的参加程度，逐渐培养学生的观察、空间想象、推理、着手制作、创新等学习能力，成为一个爱学