引导学生正确把握文言文的文意

1、引导学生正确把握文言文的文意引导学生正确把握文言文的文意对初中生来说，阅读文言文感到非常吃力，假如课堂上老师不补充适量的课外文言文，学生的文言文阅读又不能提上来，而文言文文意的把握才能，是中学生最根本的课外阅读才能之一，这就提出在文言文阅读中，学生要通过对文言常用词语的理解和句意理解，正确把握整个文段的意思，从而到达初步能归纳和分析人物、进展评价的深層次阅读层面。同时，在文言文阅读中，只有正确把握了文意，才能准确对字词句的把握加以深化，激活文言文课堂，通过反复积累的量变到达学以致用的质变。?语文课程标准?在课程标准局部对初中文言文提出了这样的目的：浅易文言文，能借助注释和工具书理解其根本内容，

2、要注重积累、感悟和运用，进步自己的欣赏品味。引导学生进展文言文文意的把握，既是一种才能的训练，也是一种文化底蕴的积累，文言文是我们中华民族优秀文化的组成局部之一。在平时的教学中，要引导学生反复朗读，进步学生的文言语感，调动他们学习文言文的积极性。为此，文意把握的题目在考试中越来越多，考生很容易失分，引导学生把握文言文文意的方法。一、粗读把握针对一篇文言文，我们首先粗读初步把握，理解文章某一个方面的内容，注重结合注释来挑选文章的有用信息；然本文由论文联盟搜集整理后再对阅读材料中的段落层次甚至全文的文意进展概括，把握文章的内容，初步理解作者要表达的中心思想。1.找出关键的词句找出关键的词句就是根据

3、题意要求对阅读材料进展信息筛眩在挑选之前，要仔细审题，明确问题的要求，做到有的放矢。例：景公好弋，使烛邹主鸟而亡之。公怒，诏吏杀之。晏子曰：烛邹之罪有三，请数之以其罪而杀之。公曰：可。于是召而数之公前，曰：烛邹，汝为吾君主鸟而亡之，是罪一也；使吾君以鸟之故杀人，是罪二也；使诸侯闻之，以吾君重鸟轻士，是罪三也。数烛邹罪已毕，请杀之。公曰：勿杀，寡人闻命矣。摘自?晏子春秋?文中指出了烛邹的三条罪状：、用原文答复解答时，首先要初步理解文意，本文晏子说了烛邹的三条罪状，然后抓住关键词：是罪一也，是罪二也，是罪三也。2.学会概括主要内容文言文的内容就是在粗读过程中，学会根据问题的要求，对文章某个段落甚至

4、全文的内容进展概括。概括时，可抓住关键词或语句来概括要点，其格式为：时间+地点+人+事。例：匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪而问衡，衡曰：原得主人书遍读之。主人感慨，资给以书，遂成大学。这段文字着重记叙了。解题时，先要读懂原文，然后找出文中的关键词句匡衡、勤学、无烛、穿壁引光最后遂成大学来概括。二、精读赏析精读赏析就是在初步把握文章内容的根底上对文章所要阐述的人物形象、事件所要说明的道理进展综合判断与推理，尤其是对事件的起因、经过和结果进展正确的把握，然后再综合起来作出客观的赏析，当然，在赏析时要注重正能量，

5、思想观点要明确，要用唯物主义观点做出正确的考虑。1.赏析用意赏析用意是根据文章所提供的材料来赏析，理解选文的用意。在这一过程中，我们要结合材料，联络全文推断出其用意。例：景公好弋，使烛邹主鸟而亡之。公怒，诏吏杀之。晏子曰：烛邹之罪有三，请数之以其罪而杀之。公曰：可。于是召而数之公前，曰：烛邹，汝为吾君主鸟而亡之，是罪一也；使吾君以鸟之故杀人，是罪二也；使诸侯闻之，以吾君重鸟轻士，是罪三也。数烛邹罪已毕，请杀之。公曰：勿杀，寡人闻命矣。摘自?晏子春秋?晏子列举烛邹三条罪状，那么他的目的是什么？解题时，首先要理解晏子列举三条罪状前提条件是诏吏杀之，然后根据下文理解晏子列举烛邹三条罪状的用意是：帝王

6、统治者重鸟轻人的残暴本质；人与人交流需掌握适当技巧，在劝诫指正别人时也应做到趋利避害；劝阻别人也要讲究方法，有时应学会避其锋芒，就会有事半功倍的效果。2.阐述道理阐述道理是对某一阐述或某一事件发表自己的看法，同时要做到结合详细的语境，思路要明晰，观点要明确，言之有理即可。例：吴王欲伐荆，告其左右曰：敢有谏者死！舍人有少孺子者欲谏不敢，那么怀丸操弹于后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王曰：子来，何苦沾衣如此！对曰：园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。吴王曰：善哉！乃罢其兵。文中讲述了有一位年轻的侍从，想劝吴王又不敢，通过给吴王讲故事，告诉我们什么道理？解题时，首先要弄懂文意，从文中知道面对吴王攻打楚国，为什么大臣不敢警告吴王，而年轻的侍从要通过讲故事来警告吴王？可以选取任大臣的角度发表见解，也可以针对年轻的侍从发表自己的观点，当然，也可以针对吴王谈一谈你的看法？参考答案：本文通过年轻的侍从官给吴王讲的这个故事，告诫人们：凡事须瞻前顾后，全面权衡，千万不能为了眼前的利