初中语文说课稿

1、Word - 18 -初中语文说课稿各位评委、各位专家：我今日说课的内容是八班级下册第四单元春酒。一、说教材春酒在八班级下册第四单元。第四单元以民俗为主题和主要内容，民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗能够了解民生和民族文化。春酒一文是利用家乡特别的春酒风俗，表述了思乡的主题。笔触细腻，有着深厚的风土人情。学习本文，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体悟。在本单元中，本文是一篇略读课，语言高雅、蕴藉，但又很平易，我预备用一个课时完成教学目标。二、说任务1、学问与本事任务：1、有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴。2、利用解读

2、语句，理解利用讲述故乡的风土人情来表述浓浓的思乡之情。2、过程与办法任务：1、布置课前预习，搜集以思乡为主题的文章。2、探索小组沟通的方式。3、情感、态度、价值观任务：利用本课的学习，熟悉乡愁这一中国文学史的特别文化现象，感触中国古朴淳厚的人情美，丰盛精神世界。本文是一篇诗化的散文，春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了很多读者，“我”的天真可爱，母亲的和善能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”、“会酒”席上不断氤氲起来，充满成浓浓的人情民风之美，具有淳厚、柔美的意蕴，因此我把学问与本事的第一个任务定为“有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴”。课标对阅读技能方面的要求为“能用一般话正确、流利、有感

3、情地朗读”惟独体会了文章的意蕴，以情促读，以读激情，才干真正地做到专心读、用情读。学问与技能的其次个任务是“利用解读语句理解利用讲述故乡的风土人情来表述浓浓的思乡之情”。新课标要求“观赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体悟，品尝作品中富有表现力的语言”。本文的人物和善、亲和，闪烁着人性的光辉；本文的情境，氤氲着淳朴厚道的人情之美；语言真挚、平易、高雅、蕴藉，可谓语语动人，字字珠玑，耐人寻味，值得细细品尝。关于过程办法任务，惟独预习课文，浅知课文大意，疏通不理解的生字词，收集和了解思乡文章，才干在学习时对课文有更深化的理解。关于情感、态度、价值观，课标中提到，要熟悉中华文化的丰厚

4、博大，汲取民族文化才智。关怀当代文化生活，敬重多样文化，吸取人类文化的养分，受到高尚情操与趣味的熏陶，并进展共性，丰盛自己的精神世界。三、说重难点：我将本课重点定为：朗读理解课文。本单元要求同学反复朗读课文，本课又是一篇诗化的散文，需要同学朗读感知。本课的难点是解读语句，深化理解内涵。八班级同学因为年龄和学问储备的限制，没有足够的生活阅历与体味，难以理解浓烈的思乡之情，对文字的理解又往往浮于表面，因此我把这个定犯难点。近年来中招现代文阅读试题突出对文本的理解，而理解文本首先要理解语言。这也是学好语文的立足点。四、说学法这篇文章主要是利用儿童的视角写家乡的风俗人情，十分适合初中生阅读，但同学的品

5、析仅仅是浅层的感知，需要在老师的带领下举例示范，边读边品，读出感情，读出意味。比如：课文最后一段“毕竟不是地道故乡味啊。可是我到哪儿去找真正的家醅呢？”同学假如读不好就不能理解这是在直抒胸臆表述思乡之情。所以要引领同学反复读，让他们读出其中的失落无奈和无法排除的惆怅，这样就能利用这个句子理解本文的主旨所在。五、说教法同学的朗读本事普遍不高，本文意蕴丰盛，而笔调素淡，不专心朗读体会，其中情味是品尝不出来的，因此老师要带领同学细细读、反复读，在读中品，在品中读，读出情感，读出意味。在品的过程中老师可先做示范，这个示范要细、要详细、要符合同学的认知水平，又要在他们的水平上有所提升。比如，在品尝语言时

6、老师举例：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”我的品析：“一马当先，不请自到”写出了“我”对喝春酒的急迫与热烈；“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比方神奇形象，蜜蜂小小的，很可爱，很像当初的“我”，同时这句话和后面的“手里还捧一大包回家。”体现了乡邻们的淳朴与盛情，短短的几句话，馋嘴的、可爱的“我”跃然纸上，形神毕肖，而淳朴的乡情正像“我”这个形象的背景气氛，氤氲开来。六、说教学设计（一）导入：每到星期五的时候，我都回发觉学生们在这一天满眼都是躲藏不住的笑意，心情高涨，在下午临放学的时候甚至躁动担心，没等下课铃响就“几欲先走”，这是为什么呀？（

7、生答，想家了。）我们离家不过几里、十几里，五天的离别就归心似箭，假如长大后因工作因生活的关系远离故乡甚至定居异地，这思乡的愁绪又怎能是一个“愁”字了得！今日，让我们走近台湾女作家琦君，提前在她思乡的春酒里沉浸一回吧！（投影琦君照片、简介。板书）（二）、有感情地朗读课文，整体感知。老师范读，同学边听边思量下列问题：1、你从文中听到了什么？有不理解的地方吗？2、按照同学的回答适时提出下列问题：1、什么是春酒？文中写的仅仅是喝春酒吗？还写了哪些事情？2、为什么以春酒为题？怀念的仅仅是故乡的春酒吗？过渡：对童年、对母亲、对乡情的思念体现在文中的哪些句子中呢？（三）、解读重点语句，体味文章感情。老师示例

8、：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”“一马当先，不请自到”写出了“我”对喝春酒的急迫与热烈，“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”比方神奇形象，蜜蜂小小的，很可爱，很像当初的“我”，同时，这句话和后面“手里还捧一大包回家”体现了乡邻们的淳朴与盛情，短短的几句话，馋嘴的、可爱的“我”跃然纸上，形神毕肖，而淳朴的乡情正像“我”这个形象的背景气氛，氤氲开来。“我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地渴望大花厅里那桌十二碟的大酒席了。”（同学可能要提到这句话，但他们可能只是说到这句话体现了“我”的天真和嘴馋，这时老师就可追问：假如把“眼巴巴”去掉有什么

9、效果？同学读一下句子，假如读不好，老师示范，然后齐读。同学就会回答“眼巴巴”去掉就不能体现那种急迫的情绪，就不能表现出那种企盼的神态，那种目光中满溢的期盼和憧憬。）以下例子不一再三举。小结：母亲的八宝酒是如此地醉人，而我也是如此钟爱八宝酒，以致于今年“我”也如法炮制了八宝酒，可是我的乡愁获得慰藉了吗？哪句话表述了的乡愁呢？指名读，范读、齐读。指导：要读出失落、无奈和无法排除的惆怅。提问：是否和前文喜悦、祥和的气氛相冲突？同学答后，老师明确：前面讲述幼时故乡的风俗人情之美，而最后由回忆拉回现实，在我们眼中立刻出现一个往日不再的，倚在窗口，回忆着甜美的童年，而时过境迁又使这种甜美和幸福在现实中泛出

10、苦涩和无奈。（课标强调阅读过程中对语文学问的整合，从而形成阅读本事。）（四）、过渡：大概“我”再也无处寻觅真正的家醅，大概乡愁从今就像温和的鞭子，时不时轻小扣打在心底最敏感的角落，痛着、甜美着无法排遣的乡愁融在了游子的血液里，凝结在他们的笔端，在文学史上绽放着诱人的光荣，一些古诗词和现当代文学作品也表述了游子的思乡之情，你读过这类作品吗？请把你读过的内容或经典语句给大家说一说，好吗？推举作品：月是家乡明（季羡林）、乡愁（余光中）、听听那冷雨（余光中）、胃知乡愁。（五）、迁移训练写句子：漂泊在外几十年的游子们，乡愁永久是剪不段，理还乱的情。它是一曲悠扬的笛声，它是一张永不褪色的邮票，它是一杯值得

11、永远回忆的八宝酒，它是_。（能够按照你读过的文章的启示或你自己的感触来填写。）作业：本课基础训练（第三、四、五环节设计说明：课标强调：要逐步培养同学探索阅读和制造性阅读的本事，提升阅读质量。这几个环节正是围绕这个要求来做，而近年来中招试题也要求：让语言活起来，让同学在语境里运用语言，让语言转化为实践中可操作的行为性的学问。）初中语文说课稿 篇二一、首先，给大家分析一下教材，这一点我将分三 个方面加以分析。第一点：课文所处位置及作用。山中访友是七班级语文上册中第三单元的第3篇课文。这是一篇构思新鲜，富有想象力，弥漫童心童趣的柔美散文。鉴于本单元的要求，同学要在反复朗读课文的基础上，领略自然景物的

12、美，体味蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义及作用，揣摩出色的词语、句子和段落，并作适当的摘录；其它，这篇描写景物的语言十分生动形象，多使用比方，拟人手法，融情于景，表述了鲜亮的印象和感触；并且抒发感情也很特殊，将山中的景物当成伴侣来写，将进山看景比作进山看伴侣，因此，显得真挚自然。综上所述，我定下了本文的教学目和教学的重难点。其次点：教学目的这一点包括学问任务，本事任务和德育任务。学问方面要求同学：理解，堆积课后词语；如：“湛蓝，清亮，德高望重”等。有感情地诵读课文，把握把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。本事方面要求同学：鉴赏本文新鲜丰盛的想像美。学习本文栩栩如生的景

13、物描写，透过语言文字，感悟课文弥漫诗意的画面。德育方面要求同学：体会所表述的对大自然的热爱之情，培养同学健康高尚的审美情操。第三点：教材的重点和难点。本课的重点内容无数，比如课文重点词语，课文的思路，以及栩栩如生的景物描写，比方，拟人修辞手法的运用等等。而教学难点则是情景交融的写作技巧。二、接着，介绍一下教学办法：1、确定五法合一的教学办法新大纲中指出：“教学过程应突出同学的实践活动，指导同学主动猎取学问，科学地训练，全面提升语文本事。”因此，我按照课文的特征，结合同学的实际状况，预备采纳激活爱好法，朗读法，问题导引法，想像联主意和自读点拔法举行教学。首先，通过各种教学手段激活同学学习本文的爱

14、好，然后引领同学品读散文，在读的过程中思量提出的疑问，然后在老师适当的点拔下，赏析课文，体味的感情。2、采纳投影仪，影碟等电教手段辅助教学在教学过程中，我还将采纳投影仪，录音，以及与课文内容相关的影碟来丰盛教学手段，这样，即激活了同学的学习爱好，又利用直观感触，增进了同学对学问的理解与巩固，体现了教学的直观性原则。3、突出朗读教学语文教学中，要注重语言的堆积，培养同学的语感，再加上本文是一篇十分柔美的写景教文，适于朗读，因此，我将在授课过程中突出诵读教学。三、学法指导教学是一种老师与同学的双边活动，老师为主导、同学为主体，所以我将采纳同学质疑，小组研究，老师点拨，然后反馈练习的学法。在指导过程

15、中，先调动同学参加课堂学习的乐观性，然后按照一系列紧扣教学的问题，使同学自主地思量、分析、研究，从而解决问题。并在课文赏析后完成课后练习举行巩固，使同学从感知到理解，从感性到理性，既学到了学问，又提升了本事。四、教学设想本文是一篇自读课文，内容较少，因此我支配一节课的时光，我的教学设想是：先读题猜想内容，揣摩的写作意图，然后精读品尝，鼓舞同学提问，再利用研究解决，归纳课文学习要点，这样既理解了的内容，又培养了语感，也体味了的感情。五、教学程序（一）引入新课首先对预习作业举行抽查并明确生字词的读音及含义，然后要求同学读题，想像课文内容，引入新课，接着老师范读课文，用有关让同学对大自然的风景及大山

16、里的风景有直观印象。（二）讲授新课在讲授之前，让同学带着问题对课文举行朗读，使同学感知课文，问题用打出：到山中寻访的友人是怎样的，跟你的想像相同吗？边读边勾勒出描写山中美景的句子，理解后堆积下来。朗读课文后，围绕上述2个问题对课文举行赏析，让同学了解课文的主要内容是进山看风景，并引领同学感触山中风景的柔美，然后将有关山景和大自然景色的投影片或给同学看。结合书上的描述，使同学更直观形象地了解童话般的山中的美景，培养对大自然的热爱之情。（三）出色分析分析课文运用的修辞手法及艺术特色。在分析中，使同学了解拟人手法的运用，体味这种手法运用的目的和意义，体味情景交融地表述对大自然的热爱之情，对课文的内容

17、有更深的了解。同学研究后明确：1、运用了拟人的修辞手法。如：将古桥、树木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中伴侣，把进山看景说成是山中访友。这样便于表述自己对大自然的热爱之情。2、本文的艺术特色表现在：（1）独具匠心的讲述方式和讲述人称：的讲述方式亲切自然，使读者宛然身临其境，有时，按照表述的需要，还适当地变换讲述人称，对山中的“伴侣”有时用第三人称，有时感情剧烈了还用其次人称，让同学体味这样能使情感表述得更充分。（2）想象的丰盛、新鲜，使景物栩栩如生，灵气飞扬，如：绽开想象，将自己与树木融为一体，与自然融为一体，流露出热爱自然之情。（ 四 ）反馈练习要求同学按照教师的讲授及自己的笔记，朗读

18、课文后用自己的话解答课后练习一，加深同学对课文的理解，领悟的感情。（五）创新练习假设你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，写法自由，字数不限。此题训练同学的口头表述与书面表述本事以及想象本事，提醒同学借鉴课文某些写法。抓住景物的自身特征。从某一景物的角度动身，重点突出景物的心声，最好能点出环境庇护的主旨。（六）总结全文在这一环节中，带领同学回顾课文内容，再次体味的写作技巧及思想感情，使同学对课文有一个完整的印象。初中语文优秀说课稿 篇三一、说教材（一）课文特征、地位及作用：人生寓言是七班级上册其次单元的第三课，两则寓言都依据辩证规律构想而成的。本单元内容上紧承第一单元，仍以人生为主题。但侧

19、重点稍有不同，第一单元侧重人生感悟，本单元侧重人生抱负和信心，而且在前一单元的基础上，上了一个台阶，内容比较肤浅、郑重，理性的成分深厚得多。这样的编排，能够使同学的阅读理解本事提高一个层次。本单元教学要求，与上一单元既有连续性，又有所提升。在理解课文内容方面，要求熟读课文，联系自己的人生体悟，深化思索，反复咀嚼，领会课文深长的意味。同时要注重学习课文的表述技巧。在阅读办法方面，要继续练习朗读，提升朗读水平，并学习课文的表述技巧。据此，我确立了教学重难点。（二）教学任务：按照本单元要求，结合新课标“培养同学高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和乐观的人生态度”的要求，我设计的教学任务

20、如下：1、学问和本事任务：（1）理解、堆积词语：审美、闲适、慧心、心旷神怡、得失之患、险象迭生多愁善感等；（2）学习从寓言的关键情节切入，探索寓意并简要概括，培养同学发散思维的本事；（3）在朗读中加深理解，提升朗读水平；（4）揣摩白兔和月亮语言的精致和落难的王子构思奇异。2、过程和办法任务：理解寓意，学习精致的表述。体悟反思，提高效果。3、情感态度和价值观任务：正确地把握人生态度，对待人生际遇。（三）教学重难点：1、抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体悟进一步加深对寓言哲理美的理解；（重点）2、理解白兔和月亮中对人类的奚落和落难的王子的奇异构思。（难点）二、说教法引领同学以自主、合作、探索的方

21、式学习，是新课程的基本理念。我教读本课的指导思想是：把自主、合作、探索学习的主动权教给同学。1、老师创境导入、指导诵读、深化研读、合作精读、对照阅读等，使同学可以较精确、流畅.地复述故事，品尝其精致的语言特征和深刻的寓意；2、抓关键词语、句子的办法，按设疑探索释疑质疑的程序绽开，以问题引思路，以疑问求深化，大胆提倡有疑而问，倡导“提出一个问题比解决一个问题更宏大”的精神；3、设境法、点拨法、堆积法等，体现“以同学为本”的教学理念：如请你复述、请你品尝、小试牛刀等敬重同学，以同学的体悟为基础，不拔高，不灌输，拉近与同学的感情距离，这也能够叫做感情法。三、说学法初一新生对寓言的学习有了一点点基础，

22、但理解也仅仅限于浅层次上。特殊是以人生为主题的寓言，理解上更需要一个由浅入深，循序渐进的过程。而新课标倡导“让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体悟，有所感悟和思量，受到情感熏陶，得到思想启迪，享受审美乐趣”，据此，本节课堂上从朗读、复述、抓关键词语句子入手，同学自主学习、分组合作、师生共同探索，让同学在情境中感触，在阅读中领会，在自主、合作、探索中明理，在练习中巩固，在质疑中创新。逐步理解课文蕴涵的深刻道理。四、说教学程序（一）创设情境，导入新课（二）资料助读，预习反馈1、简要介绍寓言及周国平；2、字词堆积：课后“读一读，写一写”内容。（说明：新课标要求同学能“搜集自己需要的信息和

23、资料”。 首先指名同学介绍，其他同学举行补充，争取由同学自主介绍完整，老师做总结，协助同学举行文学常识和字词的堆积，体现了这一要求。）（三）指导朗读，整体感知1、老师范读，读出语气和情感，同学体味；2、自由诵读两则寓言，思量以下问题：白兔和月亮在情节进展中有两处转折，请加以概括。白兔先前后不同的情感体悟中悟出一个什么道理？（四）自由诵读，请你复述以小组为单位，选出代表举行两则寓言复述，老师简要评价。（说明：新课标要求同学具备“完整精确，突出要点”的复述本事，该环节的设置能够很好提升同学的复述本事，达成新课标的要求，提升同学口语本事。）（五）深化研读，请你品尝以小组为单位，深化研读课文，从中摘录

24、出你认为柔美的语句，加以体味和沟通。（说明：本项目的设置本着“同学是学习和进展的主体”的教学理念，依据建设“开放而有活力的语文课程”的要求，充分体现了同学是学习的仆人，并且很大程度上活跃了课堂气氛，调动了全部同学的学习乐观性和主动性。完成体味语言的教学目标）（六）合作精读，质疑探索（七）对照阅读，拓展延长将两则寓言连贯起来思量，举行比较阅读，你有什么引发？在小组内沟通研究结果。同学代表发言后老师总结。初中语文说课稿 篇四一、学情分析：处在青春期的同学，有剧烈的求知欲和奇怪心，对文学作品有一定的独特体悟和意见，并且有表述个人观点的欲望。传统文化对当代中同学来说，应当是比较疏远的话题，他们深受西洋和港台文化影响，缺乏熟悉了解传统文化的机会，越发不知道如何观赏传统文化。因此，面向传统文化与西方文化剧烈碰撞的现实，他们需要恰当适时的引领。按照本单元的特征和同学的状况，我对本文做了以下的教学设计：【学问