《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

1、黄鹤楼送孟浩然这广陵教学设计教学目标： 1认识5个生字，会写7个生字，能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。2能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵古诗，积累诗句，培养对祖国诗歌的热爱之情。3理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，在诵读中感受朋友之间的深厚友情。4引导学生掌握学习古诗文的基本方法。教学重点：1通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。2在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。教学难点：1通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。2在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。教学过程：课前准备： 1、背景音乐：高山流水 2、热身活动：分两队，

2、小队长领着赛背李白的诗。一、谈话激趣： 1、李白是一个什么样的人？（学生交流收集的资料）2、如果说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。今天，我们一起来学习李白的一首送别诗。（板书课题）二、循序渐进，读懂诗题1、读准题目：（指导书写：陵）2、个性读题：诗题交待了哪些与“送”有关的内容？3、感性读题：古代交通不方便，离别之后就很难再相见。于是，写诗送别成了一种习俗。然而，李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起了轰动，在文学史上被称为千古一别，或三名一别。名是著名的名。（手指课题）在名楼：黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地：广陵。论年龄，李白比孟浩然小

3、十二岁，然而年龄差距不是问题，一样的酷爱自由，一样的潇洒飘逸，使他们 互相仰慕，情投意合；一样的才华横溢，一样的诗才出众，使他们相间恨晚，无话不谈，不再寂寞。即使是短暂的离别，也那么依依不舍。（再读诗题）4、我们这才算真正“读懂诗题”。（贴卡片“读懂诗题”）三、自主学习，读通诗句。（出示卡片）“读通诗句”。1、自由读：读通诗句的要求是“认清字形，读准字音”，同学们能做到吗？带着要求，读一读诗句。2、指名读3、读出诗的节奏感：古人读诗讲究节奏感：“故人/西辞/黄鹤楼”这是二二三节奏。谁能接着往下读？ 四、借助注释，理解诗意。1、诗读得这么好，诗句的意思你能读懂吗？（出示卡片：“理解诗意”。）2、

4、你想用什么方法来理解诗意呢？3、同学们，先自己学一学，再把你读懂的句子说给同桌听，等一下老师可要考考你们呀！4、抽查对重点词的理解，借助重点词说说诗句大意。五、展开想象，体验诗情1、进入诗境。 （师边板画边解说：）滚滚长江水由西向东流，老朋友孟浩然辞别西边的黄鹤楼（板），要到东边去（板），这就叫“ ”。 （拿出黄鹤楼图片和扬州图片）哪位同学帮老师找出它们的位置？ （黄鹤楼简笔画） （扬州简笔画） 三月的扬州是什么样的？诗人用了一个什么词来形容？（烟花三月）想不想跟着孟浩然到扬州去游玩？啊，能到扬州去玩，多么令人 ！（师范读前两句诗）大家一起读（齐读）指名读。目送友人远去，李白在黄鹤楼上心驰神往，看呀，望呀，他究竟看到了什么？（板画孤帆，书写“帆尽”）（4）三月的江南美景如画，长江的江面船只如云，那为何作者看见的是孤帆呢？（板画众帆，突出孤帆。） （师范读后两句）真是帆尽，“情未尽”（板书）。2、多元感悟。多么真挚的情意，多么感人的画面！李白有多少心里话想对孟浩然说呀！你就是李白，你想说什么？（小练笔） 3、感情升华。 女同学，我们站起来送送孟浩然。男同学，我们站起来送送孟浩然。全班同学，我们一起送送孟浩然。（音乐停）3、融会贯通。我们一起再读一遍题目。六、总结：离别是诗，离别是歌。一样的送别，不一样的情怀。课后，你们可以上网查找相