教学设计与反思鹬蚌相争

1、鹬蚌相争教学目的：1、学会本课生字，正确读写和理解“涟漪”、“心旷神怡”、“无计可施”、“饥肠辘辘，”、“反唇相讥”、“轻而易举”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容， 体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际，谈谈自己从中受到的启发。教学课时：第2课时教学重点：理解课文中的生字新词，体会课文蕴含的哲理。教学过程：一、 谈话引入。同学们，在我们祖国灿烂辉煌的历史长河中 ，有一个时期，中国被分割成七个国家， 知道是哪个国家吗？， 对，就是战国时期的七雄：秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩。结果如何？秦统一了天下。六国是如何被灭的？原因很多， 其中有一个重要的原因就在我们今天要学习的

2、故事中。 （板书课题）二、 整体感知。1、以自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？1）汇报第一个问题。2）出示课件，鹬鸟和河蚌相争图。二、精读课文，指导读懂故事。1、了解故事发生的时间、地点，有感情朗读指导。1）学生默读，找出时间、地点，汇报。2）指导朗读，这么美的景色，我们怎样朗读？2、了解故事是怎样发生的？1）默读课文 3-5 段，然后与周围的同学交流，通过阅读你发现了什么？2）全班交流。3）指导学生读出 河蚌的舒适惬意， 读出鹬鸟看到的蚌肉时迫不及待的心情。了解鹬蚌相争的过程（1）分角色朗读课文（2）体会鹬鸟和河蚌不同的心理（3）出示重点句子A：“时间慢慢地溜走，太阳的唇已

3、经吻住了山峰” （你感受到了什么？）B：鹬鸟说：“今天不下雨， 明天不下雨， 就会有死蚌肉吃。 ” 河蚌反唇相讥： “今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。”（引导学生从两者的语言和心理上， 体会为什么他们能相持下去）三、深入了解故事上演学生自编自演的课本鹬蚌相争。四、理解升华主题，感悟从这个故事中明白的哲理1、鹬蚌相争的结果让你想到了什么？2、联系实际说说自己受到的启发。板书设计：鹬蚌相争渔翁鹬曰：“今日不雨，明日雨即有死蚌”蚌曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬”两败俱伤，渔翁得利教学反思由故事创设情景， 导入新课， 先让学生整体感知，了解故事梗概，接下来，精读课文这一环节，抓住

4、鹬鸟和河蚌的对话重点句子，来体会它们两者的心理及想法，为进一步突出主题作准备。在这一环节中， 我让学生分角色朗读课文，即让学生主动参与到学习中，又为理解课文，走进鹬蚌内心深处打基础。接下来，在深入了解故事这一环节，安排课本剧鹬蚌相争，极大地调动了学生的学习热情。最后感悟这个故事所蕴含的哲理。当然，有成功之处，也有不足之处，最后揭示寓意，这一点学生回答有些乏缺， 课文中的词语教学没有提及这是我这一课的败笔之处。请专家多指点。，注重学生的读书，及揣摩鹬鸟和河蚌的心理，课本剧的表演，激发了学生的学习兴趣。不足，教学手段不够高明，缺乏新意，请那是心与心的交汇，是相视的莞尔一笑，是一杯饮了半盏的酒，沉香

5、在喉，甜润在心。红尘中，我们会相遇一些人，一些事，跌跌撞撞里，逐渐懂得了这世界，懂得如何经营自己的内心，使它柔韧，更适应这风雨征途，而不会在过往的错失里纠结懊悔一生。时光若水，趟过岁月的河，那些旧日情怀，或温暖或痛楚，总会在心中烙下深深浅浅的痕。生命是一座时光驿站，人们在那里来来去去。一些人若长亭古道边的萋萋芳草，沦为泛泛之交；一些人却像深山断崖边的幽兰，只一株，便会馨香满谷。人生，唯有品格心性相似的人，才可以在锦瑟华年里相遇相知，互为欣赏，互为懂得，并沉淀下来，做一生的朋友。试问，你的生命里，有无来过这样一个人呢？张爱玲说 “因为懂得，所以慈悲”.于千万人群中，遇见你要遇见的人，没有早一步，也没有晚一步，四目相对，只淡淡的问候一句：