小学语文《植物妈妈有办法》教学反思三篇

1、植物妈妈有办法教学反思（一）植物妈妈有办法是一首诗歌，运用了拟人的写法， 讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课训 练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培 养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力，激 发学生热爱大自然的情感。新课标指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发 学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为 学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励 学生选择适合自己的学习方式”。于是，在教学时，我先用 情境导入，激发学习兴趣。如趣味猜猜猜：（伴着音乐出示 一张张美丽的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不认 识的可根据其颜色、形

2、态起个有趣的名字，引发学生对植物 的兴趣和热爱。）师：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然, 装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年 生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？我们来学习植物妈妈 有办法。为了帮助理解本课的重难点，我先让学生自读自悟，然 后借助多媒体加深对课文的理解。如自读思考：这首诗一共 介绍了几种植物传播种子的方法？还可以一边读一边想象， 试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你 能感受到什么？接下来再用不同的形式展现，如:蒲公英传播 种子是用录象展现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种 子；苍耳传播种子是通过投影演示的；石榴传播种子是通过 图片；豌豆传播种子是在

3、充分阅读的基础上，理解句子，然 后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌 豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。最后小结：大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物 传播种子的方法也是多种多样，千奇百怪。希望你做细心的 孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事 物和现象，得到更多的乐趣。植物妈妈有办法教学反思（二）10月11日第二节,我上了展示课植物妈妈有办法一 课。这篇课文从题目到内容都运用了拟人手法，作者把科学 知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是 一篇百读不厌的科普作品。教学时应该重点引导学生运用探 究式的学习方式，注意激发学生了解植物知识，探究大自

4、然 奥秘的兴趣，把向书本学习和向大自然学习结合起来。我执教的是第二课时。教学目标是：1、认真观察画面, 看懂图意，进一步理解课文内容。2、通过读这首诗，让学 生了解三种植物传播种子的方法，激发学生热爱大自然的情 趣和追求知识的欲望。3、指导学生正确、流利、有感情地 朗读课文。4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的 快乐。教学重点：1、让学生了解三种植物传播种子的方法, 激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。2、指导学生 正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：让学生了解三 种植物传播种子的方法，激发学生热爱大自然的情趣和对知 识的渴求。我的教学思路是先出示课题，引发学生思考，再 带着问题

5、自由学文，检查反馈。第三步，小组合作学习自己 最感兴趣的小节，弄懂植物是怎么传播种子的。第四步是随 学生理解词语，指导朗读。第五步是课外延伸，指导背诵。教学时，我用新颖、形象的课件演示三种植物妈妈传播 种子的情形，激起了学生浓厚的兴趣。让学生自由朗读课文 和小组学习自己感兴趣的小节，充分尊重了学生的主题性和 个性差异，体现了新课程的要求。注重细节的引导，如教学 苍耳妈妈传播种子时，我拿除了城里孩子很少看到的苍耳， 让学生用手摸摸谈感觉，然后粘在一个学生衣服上，问学生 他的衣服怎么了，学生说他的衣服上粘住了一个苍耳，我接 着问学生除了用粘住外我们还可以用什么词语来表示，学生 马上想到了课文中的“

6、挂住”这个词。水到渠成地理解了这 个词。在学蒲公英妈妈传播种子时，观看课件后，我适时地 引导学生谈谈喜欢蒲公英的理由，有的说：“蒲公英毛茸茸 的，白白的，好像一个个小降落伞。”有的说：“蒲公英白 白的，轻轻的飘荡，好像一朵朵雪花飘啊飘。”-课堂气氛很 活跃。一堂课下来，我也发现了许多不足之处：1、课堂教学与教学设计有些不符，教学流程出现重复 紊乱。2、孩子们的思维发散性还不够强，教师要注重提问的 引导，要避免一问到底，不能束缚学生思维。要一步步引导 学生自渎自悟。3、老师的语言面貌要适应低年级的特点，要亲切、温 柔，教态和蔼。普通话水平有待提高，要注重学生朗读技巧 的指导，当发现有孩子读得好时

7、可以让其他孩子像他那样地 读，让学生当榜样，不要错失良机。4、课前应该让学生做好充分的准备，搜集与植物传播 种子有关的资料，课堂上学生交流起来才会有东西可谈。5、教师注重了对学生的评价，但表扬面要更广，充分 调动学生的积极性。一堂新近教师展示课，让我发现了自己的许多不足，也 得到了许多优秀老师的评点，相信通过这样的方式，我们新 进教师会更快地成长起来。植物妈妈有办法教学反思（三）植物妈妈有办法这篇课文从题目到内容都运用了拟 人的手法，作者把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出 来，语言朗朗上口，学生百读不厌。本课要求会认12个生 字，会写10个字。正确，流利，有感情地朗读课文，继而 会背课文。

8、同时激发学生观察植物，了解植物知识，探究植 物奥秘的兴趣。语文课程标准明确指出：“学生是语文学习主人。语文教学应激发学生的学习兴 趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好 的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合 自己的学习方式。”因此，我在进行本课教学时，创设了师 生合作互动，生生之间互助互学的生动活泼的教学情境，在 师生合作互动的学习活动中，让学生获得科学知识，受到情 感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。例如：我让学生 在自读课文的环节，用自己喜欢的方式朗读，然后小组轮流 读，能读流利的由小组长为他打“五角星”。没有达到要求 的，再把课文多读几遍。学生的兴趣很高，并且让同伴互相 教育，效果较好。语文课程标准强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感