小学语文《习作：神奇的探险之旅》说课稿及教学反思

1、小学语文习作：神奇的探险之旅说课稿及教学反思一、说教材神奇的探险之旅是部编本人教版语文五年级下册习作六的内 容。这一习作 题要求学生展开丰富而合理的想象，把探险之旅中遇 到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，把心情的变化写出来。 怎样使学生根据情景编故事，写出情节的曲折是本次习作教学的关键 所在。二、说学情五年级学生对探险很感兴趣也看过相关电影、漫画但读文学作品 的较少，应注重对学生读文学作品的培养，他们的口语表达能力和书 面表达能力都有了很大提高，对于小学高段的学生来说，冒险、探 险、历险、惊险，无疑是其生命成 长历程中的一种本能的精神诉求。 在教学中要注意对学生渗透珍爱生命教育，避免学生

2、不顾危险地去 进行冒险。三、说教学目标激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。要求学生能根据自己选择的场景，展开合理、丰富的想象；把 遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心情的变 化写出来。四、说教学重难点教学重点要求学生能根据自己选择的场景，展开合理、丰富的想象。教学难点把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心 情的变化写出来。五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆 满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的 距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创 造激情

3、。2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推 举一名组 长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各 抒己见、畅说欲言。3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写 作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学 生指点迷津，让 学生茅塞顿开。4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定, 选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光 之处当众给予表 扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对 于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习 方法:1、讨论法。仔细阅读

4、完新闻材料后，让学生参与到小 组中去， 发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小 组中讨论 的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面 语言。进一步锤 炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。六、说教学过程：环节一、谈话导入，激发探险欲望同学们，你们喜欢探险吗？你们读过有关探险的书吗？（学生 回答）事实上，我们每一个人的内心深处都藏着一个梦，那就是探险 的梦。今天这堂作文课，老师就要和同学们一起去圆这个梦想，这次习作就让我们编一个惊 险刺激的探险故事吧。环节二、进行设想，形成探险计划（一）确定人员组成要去探险呀，首先我们就要成立一支探险小队。你

5、希望和谁一 起去探险？从下面两列人物中各选一个，和你一起组成一支探险小队。课件出示：团队很重要，所以请你做出慎重的选择。你的选择是？（学生 自由选择）（二）确定探险地点及装备下面我们就要确定探险的目的地了，你想去哪里？（学生自由回答）大家想去的地方还真多，探险家去探险的地方都有很多相似之 处，你说说看人迹罕至，充满未知，危险重重了解了你们将要探险的地方，你们还愿意继续到那里去探险吗? 打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？课件出示供你参考的内容：全班交流。环节三、创设情境，想象探险之旅（一）带入情境，想象环境让我们带好行囊，乘坐飞机，前往各个探险地（伴随飞机起飞 声）。经过漫长的奔波，我们终于

6、来到了魂牵梦绕的探险之地。你来 到了哪里？（二）音乐渲染，想象险情也许，更多的秘密藏在探险之地的深处，让我们闭上眼，继续 走危险或许正在前面等着我们（音乐）请大家睁开眼睛，在刚才假想的探险过程中，你仿佛经历了什 么？你遇到了哪些危险?你又是如何求生的呢？请大家先和同桌交流 一下。全班交流。环节四、动笔记录，描述探险之旅大家的探险之旅非常有意思。下面我们就拿起笔来，记录探险过程中难忘的时光。提出要求：展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的办法 写具体，如果能把心情的变化写出来就更好了。学生完成片段练习。环节五、交流赏评，重温探险时刻环节六、课外延伸，激励探险大家可以一起合作编一本书，书的名字就叫神奇的探险之旅, 大家愿意做这件更加了不起的事吗？最后老师再给你们一个建议:课余可以一起去看看有关探险的 书。人们都说，好文章是改出来的，修改习作片段后，请大家完成 整篇习作。七、板书设计神奇的探险之旅过程具体个性鲜明融入心理八、教学反思成功之处：学生分享他们的想象时，充分肯定他们个性化的想法 或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得 具体些。培养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。不足之处：习作时，学生因为没有亲身经历过探险，相关书籍读得也比较少，在写作探险的历程和设想可能遇到的危