小学科学教学优秀实践基地评审资料

1、小学科学教学优秀实践基地评审资料XX小学坐落于“中国席草之乡”一宁波市海曙区古林镇，毗邻 宁波国际机场。学校创办于1807年，至今已有200多年的历史。2014 年12月搬进目前的新校园，学校共占地54亩，建筑面积2.2万余平 方米，现有34个教学班，1476名学生，100余名教职员工。我校是全国网球协会团体会员单位，浙江省农村示范学校、浙 江省特色学校，浙江省红旗大队，浙江省书法实验学校，宁波市德育 先进集体，首届宁波市美丽学校、宁波市文明校园、宁波市绿色学校 等。一直以来，学校秉承“编经纬之本，织未来人生”的办学理念, 以鲜明的办学特色、独特的品牌文化、阳光的学生个性、优雅的校园 环境，赢

2、得了社会的广泛赞誉。历时七年的不竭探索，我校的科学教育蓬勃发展一、加强领导，完善建设机制我校把实践基地建设工作作为学校重点工作，确定此项工作的 总体思路是：“合理规划方案、融合拓展课程、突出本校特色、服务 日常教学”。成立由校长任组长的工作领导小组、由科学组老师担任科学教学 实践基地的主任、分设各工作小组成员，形成团结协作、齐抓共管的 工作局面。制定了本校科普实践基地管理办法等相应的制度。成立了科普实践基地课题研究团队。二、加大投入，夯实硬件基础根据校园文化建设整体规划，学校对该科学基地进行深入合理 规划布局，投入资金升级建设，配置相关设施设备等：2019年6月投资20万元，建设了乐高机器人实

3、验室，学生使 用和利用开源硬件实现科学课堂教学相关的：记数、测力、测距、测 温等。2020年5月，投入30万元，建成学校厨余垃圾处理中心，为 学生认识新兴技术在生活中的有效利用又有了一条新的途径。2019年6月投资近30万元扩建了 “风筝实验室”，升级为现 代化“风筝创新实验室”，利用电子设备并增加现代工业中使用的激 光裁剪机、花样机、大型打印机进行深度的科学课堂教学延展，目前 有40余名学生参与学习。风筝创新实验室，成为孩子最愿意去，学 习最有专注度的一个场所2020年10月投资13万元，将“传统农业蘑菇房”升级成“智 能蘑菇房”。增加了通风、换气、杀菌、加湿、降温、远程控制、数 据采集等原

4、件。改变了学生对传统种植养殖模式的认知，感受了高科 技给人类带来的各种贡献。今年我们又扩展了第三期工程，目前还在改建过程中，拟满足学生的 研究、交流、评价与展示一体的功能。2020年11月底与大疆企业合作，拟引进无人机项目，让更多 的孩子参与新兴项目的学习和研究。三、扎实实践，打造校园品牌要对孩子进行科学教育，首先要把科学类基地建设好，让学生 有科学研究的场所，才能激发学生科学研究的兴趣。小学科学实践教 学基地建设，应根据学校具体情况来谋划，我校主要有以下几种做法:打造科普长廊，建设廊道文化科学教室前一条长长的廊道，讲述了：从生命的起源（海底世 界）、物种的进化（恐龙时代）、新物种的诞生（人类

5、的进化）、人类 社会发展（各类科技的发展）到探索宇宙（人类的未来），展现的正 是小学科学课堂学习中的知识、人类科学发展的进程、学习科学的前 进方向。每个功能室按照我的地盘我作主的原则，兼具适用性、科学 性的原则进行了专业化设计，营造了良好的科学学习氛围。完善校园种植基地我校有1。8种果树苗木，及其它一年生草本类植物，为了便于 学生的学习探究，我校对其中48种花木进行了标识，植物名称、特 点、分布情况、作用等信息进行资料的制作与挂牌。让孩子们在日常 科学学习及校园活动中更多的了解相关植物的知识。开辟科学实验田自搬入新校舍后，操场北侧的一块300多平方米的土地，一直 困扰着大家，现如今已经是我校的

6、一块风水宝地，开展着丰富多彩的 种养殖模式，基地分成了2部分，蘑菇房和试验田。试验田已经种植 了向日葵、茄子、土豆、花生、南瓜等结合学科常规教学类所需植物。 学生们在老师的带领下开垦土壤，播撒种子，拔草捉虫，获得了一次 又一次的丰收。在种植的过程中，学生们真正看到了植物的生长过程, 明白了不同的植物对营养的需要也不同，并增长了观察实验的能力, 体会到了种植的辛苦及其带来的喜悦。开拓班级种植基地校园的种植基地毕竟有限，为丰富有限的种植基地，我们给36 年级的教室走廊处添置了班级花箱，让他们能时时刻刻养护花朵。我 们还给1.2年级添置了班级小种植区，既让一二年级的小朋友也体会 了一把种植的乐趣。建

7、设特色小基地蘑菇种养殖生命科学”基地2016年经过专家及领导们的论证，开辟出蘑菇种养殖基地，并 得到古林本土企业“长禾生态农业有限公司”养殖技术支持。通过 蘑菇的种植，激发了学生爱科学，爱生活的能力。我们还让学生通过 观察、记录、分析等手段去了解，甚至是掌握一项蘑菇种植的技能, 培养学生的综合实践能力。我们还组织开展特色活动，走进蘑菇的世界，孩子们一起养蘑 菇、画蘑菇、演蘑菇、写蘑菇、做美味的蘑菇餐，玩转科技。不仅孩 子们开心，家长们也都投入到养蘑菇的活动中，不少家庭自己买了菌 棒，自己栽培，享受“科学养殖”的无穷魅力！ 这是我们的其中一份美篇观察日记。 HYPERLINK /1oqyz6do

8、 /1oqyz6do(这是上期蘑菇种养的相关报道：甬派、海曙发布)风筝“技术与工程”实验室在传统风筝项目的基础上，2019年，我们建设风筝创新实验室，把风筝作为贯通传统、叩开未来的样板课程，让孩子们学会使用智慧 型设备设施，解开传统风筝与科学学习的密码。并以项目式学习方式，解决传统风筝如：制作与我们的夜光风 筝、设计一个不怕雨的风筝等问题。智慧农科研究院包括集成温度、湿度、二氧化碳、光照度等监测控件，智能可 视化触控操作系统，数据无线终端云上存储，执行精准量化自定义指 数控制，实施24小时远程APP控制，实现恒温恒湿、远程灌溉、联 网杀虫等功能。校外种植实践基地挖掘校外实践基地，蜃蛟农场、席草

9、博物馆、古林职教中心、 栋社飞机场等，水田里的四季作物、社区内绿化、配套公园、菜场也 都成了孩子们科学观察、学习场地。从本学期开始，我们与学校附近 的施家村联系，向他们租用了一块5亩的水稻田，作为五六年级的种 植基地。点亮STEM项目学习小创客思维在“互联网+ ”、人工智能的时代，小学科学还提倡“做中学” 的项目式学习方式，在实践中培养学生的想象力、创造力和解决问题 的能力，过一种做学创一体的积极生活。如2020年6月初，已初步完成杨梅采摘神器的项目化研究，以 天地为教室，以杨梅的采摘器为研究内容，进行STME的综合研究, 并请来古林上市公司老总助力，作我创造、我快乐的讲座，让孩 子们走入工厂

10、、走入广阔的大农村，体验创新的快乐，成功的愉悦。科学老师受邀参加中国辅导员杂志社组织的劳动教育微信分享活 动。采用微信语音分享的形式向全国少先队辅导员分享我校的项目 式学习课程，受到全国各地辅导员的一致认可，中国少年报官微还推 送了我校的杨梅采摘课程。12月24日我校的“杨梅采摘器设计”项目，受邀在“海曙区STEM 推进会”进行现场布展介绍，全区仅6所。科学老师代表海曙区参加设在江北洪塘中心小学的“宁波市STEM 教育教学研讨活动”，我校STEM项目式学习的新样态案例分享，专 家评价为中国本土的STEM。今后我们的项目式学习课程还将继续开拓创新，如开展教育部 系列的“知水善用”、“节能从哪做起

11、”、“厨余垃圾处理”，校内的“餐 厅地坪处理”等STEM化研究。围绕能源资源、生态环境、安全健康 等领域，组织学生开展线上线下结合的实践研究，重在解决学生实践 中遇到的“痛点”、“难点”问题，兼具小发明、小创新的功能。四、多措并举，提高使用效益有规划、有特色，是我校科学教学实践基地建设的重要抓手; 定人员、定制度是我校科学教学实践基地建设的重要保障。为进一步 提高实践基地的教育效率，学校制订了古林镇中心小学小学科学教 学实践基地管理办法，成立了校科学教学实践基地管理小组，领导 与管理学校科学教学实践基地的使用情况。在具体应用，我们遵循“开 放性、实践性、体验性”原则，打通各个环节，通过实践基地

12、建设与 学科教学、拓展课程、班会活动、少先队活动、科技节、智慧校园、 校园文化建设相结合，扎实推进学校教学实践基地的建设，把教学实 践基地打造成为开放教室，承载起学生实践和体验的依托，增设完善 创新思维培养的平台。学科教学：例如：三上第一单元植物部分，四下册各种 各样的花等课例就可以借助实践基地，实现这种长期、真实、直观 的观察与探究，这些体验都是教室里的教学所无法替代的。五、成效明显，凸现文化品牌依托实践基地，促进学生个性发展我们经常会说：“大自然是孩子最好的老师。”我们学校这一实 践基地，为学生提供了亲近大自然的得天独厚的条件。我校科学教师依托该基地，因地制宜，把开展科学探究活动作 为提高

13、学生科学素质的重要途径。种植、施肥浇水、饲养、剪枝去顶、 观察写生、收获等活动，让学生找到了“在大自然中真刀真枪搞科学” 的感觉和认知。例如：在种植基地，小朋友理论联系实际，结合植 物的一生这一单元，通过对蔬菜生长状况进行跟踪记录，了解蔬菜 生长变化过程，亲身感知生命的周而复始。在机器人教室，学生惊叹 着科技的神奇、在室外厨房学生体会着父母的辛劳。此外，在种植基地，师生共同整地作畦、施基肥、播种苗、定 植株，学生定期定区参加实践基地的科学观察。总之，把实践基地的建设使用与学科、社团、拓展课程等丰富 的活动进行有机组合，突出综合，立足实践，有效助推学生健康发展， 培养学生创新精神和实践能力，在师

14、生互动、生生互动中提升科学人 文素养，是我校实践基地的重要作用之一。同时学生在实践基地这个 开放的课堂里播种、养护、收获，在享受成功喜悦的同时体会着生命 的历程，潜移默化中接受着爱与责任的教育，这正是小学科学教学所 必须的。教师出彩，学校发展教师的专业发展是提高学校的办学质量，促进学生全面发展的根 本保障。现在，我校老师都能按计划参与实践基地的管理使用，大多 数老师能根据学科特点，自主挖掘实践基地资源，自觉提高自身实施 综合课程的能力。这是历年来创建的部分成果拓展影响，美誉学校基地建成期间并慕名迎来：芬兰教育集团洽谈校际项目对接；青田县教研员；浦江县风筝协会；国家体育总局风筝协会的赞赏，并共同创建中国风筝特色学校。我们的实践基地通过宁波晚报、现代金报、海曙教育发布等媒 体的传播，名气也越来越大，不仅在学生间广受欢迎，家长们也都喜 闻乐见，吸引了许多兄弟学校和上级领导的参观指导，实践基地功不 可没。它已成为我校素质教育的一张特色名片。建成以来还收到原海曙区教育局局长裘建浩、海曙区教育局局 长朱子凡、宁波市科协陈文辉、市青少年科技中心王国英、海曙区科 协、浙江省体育局、宁波市体育局等领导同志的肯定与支持。教育