西门豹教案模板6篇

1、 西门豹教案模板6篇西门豹教案 篇1 教学目标： 理解课文内容,体会文章中心思想 教学过程： 教学环节 教师教学活动 学生学习活动 导言引人课题 这节课我们连续学习第14课，西门豹，板书课题。 思索： 从课文哪句话可以看出西门豹到邺地就进展调查? 西门豹向老大爷调查了哪儿件事? 从老大爷的答复中，西门豹了解到哪些状况? 出示小黑板或投影片理解句子含义。 西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从外表上看，河伯的确很灵。由于河伯要娶媳妇后确实没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是由于这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来哄骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河

2、伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有挖苦意味。“下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经依据了解到的状况，想好了对策。 这一节在文中起什么作用? 过渡语：西门豹会怎样做呢?请同学们看课文其次段 指名读第一段 (找老大爷问怎么回事) (为什么田地荒凉，人烟稀有?是谁要给河伯娶媳妇的?新娘从哪来?漳河有没有发大水?) (河伯娶媳妇是造成“田地荒凉，人烟稀有”的主要缘由。巫婆和官绅是首恶分子。巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的牢靠事实依据。) 即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。

3、示意西门豹已想好了惩治首恶分子的好方法。 自由读其次段 读完这段后，你们知道了什么? 课文中又是怎样描写的? 理解句子含义 (1)西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个美丽的，过几天就送去。” (2)等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。 那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢? .这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。 (西门豹参与河伯娶媳妇的仪式;西门豹借口姑娘不美丽把巫婆、官绅头子投进漳河;西门豹有意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶;老百姓最终明白巫婆、官绅的骗局。)

4、(三)过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么呢? 西门豹又做了些什么? 这一段哪些地方与开头照顾? (开头巫婆、官绅们的态度是“赶忙迎接”，后来“提心吊胆，气不敢出”这是前后对比的句子。) 前后争论知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了 指名读有关段落 (西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不美丽”，“河伯不会满足的”，要“另外选一个美丽的”，并不是西门豹真的这样认为，而是有意装着仔细给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是外表上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。) (“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认

5、为巫婆能回来，而是有意这样说，外表上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是外表上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。) (这是由于当时老百姓还没有真正熟悉到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广阔百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参与河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的方法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从今“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。) 请同学们齐读最终一段 兴

6、修水利引水浇灌 “每年的收成都很好”照顾了开头“田地荒凉，人烟稀有，这种照顾方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。) 再找一找课文中前后照顾的句子。 说说这些坏蛋为什么有这么大的变化?(开头他们以为西门豹真的是来参与河伯娶媳妇的仪式，后来发觉西门豹是将计就计，严惩他们，所以态度变化极大。) 总结全文 1.指名正确流利有感情地朗读课文。 2.全文主要写了西门豹的什么事? 3.通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人? (擅长调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。) 板书设计 西门豹 调查了解 破除迷信 有勇有谋 惩罚恶人 敢作敢为 兴修水利 与民作主 为民除害 西门豹教案 篇2 学习

7、目标 1.会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“治理、田地”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3.了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、敬重科学的教育。 课前预备 1.收集关于西门豹的资料。 2.投影片。 A案 第一课时 尝试读，整体感知 1.板题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。没听说过“西门豹”的人确定会认为这是一种动物豹子的种类。那么，西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。 2.自由读文，把字音读精确，句子读通顺。这一课生字比拟多，

8、请同学们反复读一读。 3.我信任同学们肯定能读得正确、流利，情愿试一试吗？谁想读哪段就读哪段。 4.默读，想一想这件事的起因、经过、结果是什么。试着连起来说几句话，概括出课文的主要内容。 思索读，体会感悟 1.边读书边思索边批注。 a.批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。 b.批注本课应重点讨论的问题和不懂的问题。 2.小组沟通。 “邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由学生借助资料解决。 集中沟通，梳理问题 1.提出本课应重点讨论的问题及不明白的问题，全班争论。学生可能提出的问题有： a.“面如土色、提心吊胆”等词语。（可

9、由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子） b.邺这个地方田地荒凉、人烟稀有的缘由是什么？ c.西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的方法妙在哪里？ d.西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？ e.西门豹为什么不把官员也扔进漳河？ 2.对于学生提出的问题进展梳理，确定a、b为重点讨论问题。 其次课时 探究读，品尝赏析 1.西门豹初到邺这个地方，看到田地荒凉，人烟稀有，面对这样的景象，他马上绽开调查，毕竟是什么缘由呢？深入读文，概括归纳。 2.铺垫问题，加深理解：假设当时魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，假如他们也知道了事情的真相，他们会怎么说，怎么做？大胆

10、想象。 3.西门豹是怎么说的，怎么做的？细细揣摩其语句，体会西门豹的奇妙用意。 引导学生说一说，再引导学生练习有感情地朗读有关语句，学生再自评、互评。 例如“扔巫婆”一节，抓住“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。”“麻烦你去催一催吧。”“架起、投进”等词句揣摩、体会，练习有感情地朗读。 感情读，入情入境 1.自由选择朗读方式，自己读也行，找小伙伴分角色读也可以；读全文也行，选择自己喜爱的段落读也可以。 2.朗读展现。同学们读得特别仔细，谁情愿选择局部段落读给大家听？ 说说写写，拓展延长 文中说，“这一天，漳河边上站满了老百姓。”设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事

11、情的经过会说些什么呢？说一说，再写下来。 识字写字 1.自学生字，沟通识字方法。 2.观看生字，沟通写字阅历。 怎样能既整齐又美丽地写好这些生字，你有什么话要提示大家或给大家介绍阅历？ 3.书写生字词，留意写字姿态的指导。 拓展活动 1.西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很奇妙，你还能想出其他方法吗？ 2.编演课本剧。 B案 第一课时 创设情境，导入新课 1.观看挂图（或播放课件），说说图中人物及其神态、动作。 2.揭题谈话。你知道西门豹为老百姓做了哪些好事吗？是从哪里知道的？ 初读课文，了解大意 1.自读课文，自学生字词。 读准字音。“绸”是翘舌音，“尚”是后鼻字，“麻烦”的“烦”读轻声。 认清

12、字形。“渠”是上下构造，“灌”是左右构造，不要和“罐”相混，留意“溉”与“概”的区分。 2.自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的。 读后小组争论、沟通。教师相机辅导，理清课文脉络。按“摸清内幕、破除迷信、兴修水利”的提示，找出课文中相应的局部。 课文释疑，学习“摸清内幕”局部（第19自然段） 1.带着问题默读。 问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清内幕”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。 2.在学生自读、争论及教师点拨的根底上，概括出西门豹四次发问的主要内容： a.了解缘由。 b.了解作恶的坏人及其头目。 c.了解受害者。 d.了解漳河的状况。

13、3.分角色朗读四次对话。 4.引导学生探究。 a.从哪里可以看出西门豹已“摸清内幕”？他为什么要这样做？ b.西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？ c.西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？ 布置作业 1.抄写生字、新词。 2.朗读课文。 其次课时 研读探究，学习“破除迷信”局部（第1015自然段） 1.带着问题默读。你认为西门豹破除迷信的方法奇妙吗？妙在哪里？ 要求边读边画出重点语句，登记读不懂的问题，预备和同学争论。 2.小组争论，汇报沟通。 a.西门豹怎样惩治巫婆的？ 引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的奇妙之处。西门豹惩治巫

14、婆的关键，是说新娘不美丽，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子供应了理由，一举两得。一句“麻烦你去跟河伯说一声”就客客气气而又坚决地叫卫士抱起巫婆，将她投进了漳河。 b.西门豹怎样惩罚官绅头子的？ 启发学生体会假戏真做的妙处：西门豹待巫婆“沉下去了”后，还“等了一会儿”，对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。 c.西门豹怎样教训其他官绅的？ 引导学生读有关语句，体会西门豹讲究策略、区分对待：“面对着漳河站了很久”“请你们去催催吧！”“又要叫卫士把他们扔下漳河去”，官绅一个个求饶，西门豹还说“再等一会儿”，显得煞有介事，最终才让官绅们“都回去吧”

15、。到达了惩罚首恶、教训胁从的目的。 d.教育了广阔老百姓。 要引导学生知道西门豹不仅惩治了恶人，让百姓看清巫婆、官绅骗钱害人的真面目，还破除了百姓心中的迷信，明白要防涝必需治水、兴修水利。 3.观看插图，加深理解。 引导学生读文看图，抓住课文中生动形象的描写，对比插图，发挥想象，说说他们怎样“求饶”，“求饶”些什么，让学生借官绅之口说出河伯娶媳妇的真相，加深对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所到达的效果。 4.练习，训练思维。 在研读这局部内容的根底上，让学生概括地评价西门豹破除迷信、惩罚邪恶的方法，先让学生分析争论，然后完成以下填空题： 西门豹惩治巫婆和官绅头子的方法真！他要巫婆和官

16、绅头子下漳河去找河伯说情。假如他们下漳河去，就会被，而他们不愿下河，怕下河，就说明漳河里。他们进退两难，就证明白给河伯娶媳妇是的，他们的鬼把戏。 所填内容，只要意思对即可。通过练习让学生明白，西门豹摆在巫婆和官绅前面的是一道难题。去不是，不去也不是，其结果是一样的，说明漳河里没有神，给河伯娶媳妇是骗钱害人的。这实际是一个两难推理，可以用来训练学生的思维。 自读自悟，学习“兴修水利”局部（最终两个自然段） 读课文，讲一步领悟“破除迷信”与“兴修水利”之间的关系。让学生明白，若不兴修水利，破除迷信将不会彻底。 拟定提纲，复述课文 师生合作共同拟定提纲。如： a.摸清内幕问明缘由 问首恶者是谁 问受

17、害者是谁 问漳河状况 b.破除迷信 一扔巫婆 二扔官绅头子 三教训官绅 四教育百姓 c.兴修水利 2.同桌相互复述，教师巡察辅导。 3.让几个学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，把课文演一演。鼓舞学生在表演中制造性地加进一些语言和动作。其他学生则是观众，表演后进展评议。 布置作业 练习排演课本剧。 西门豹教案 篇3 西门豹教学建议 1不会认的字，可引导学生借助拼音读准字音，留意“淌”(后鼻音)；会写的字，留意区分形近字，如“淹”与“掩”、“官”与“管”、“旱”与“早”，留意“淹、渠、灌、溉”中三点水在田字格的不同位置。 2?理清课文思路，把握主要内容。西门豹治邺的事迹，表现在三个方

18、面：调查除害开渠。假如根据故事情节进展变化，可分为：故事发生(邺地田园荒凉、人烟稀有)故事进展(调查缘由、把握证据)故事高潮(严办首犯、为民除害)故事结局(兴修水利、转变面貌)。课文大量运用人物对话，绽开情节，表现人物。因此，分析体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。课文的对话主要有如下特点： (1)以对话反映故事内容。西门豹初到邺地，看到土地荒废，民不聊生，于是进展调查。文章妙在没有细致描写西门豹怎样查看，怎样专访，怎样讨论，只用他的“四问”与老大爷的“答复”来反映，省却了很多烦琐的表达交代，显得洁净利落，真实可信。 (2)以对话表现人物机灵。西门豹弄清了邺地田荒人少的缘由后，说道

19、“河伯还真灵啊”!外表上好像信任，好像赏识，实际上是欲擒故纵。“我也送新娘”，一语双关，他要借送新娘惩罚首犯的规划已然成竹在胸，这样说只是防止过早泄露，避开打草惊蛇而已。如此话语，无不表现了人物的机巧和才智，这是对话的妙处。 (3)以对话提醒冲突斗争。到了送新娘的日子，西门豹借口新娘不美丽，“麻烦你去跟河伯说一声”“麻烦你去催一催”，他不直接戳穿坏人骗局，而是用既幽默又客气的话语，实行以其人之道还治其人之身的策略，绽开针锋相对的斗争，惩治了邪恶，教育了百姓。 3通过大胆提问，以问题的探究来把握课文内容也是一条重要途径。教师可引导学生提出几个能整合课文内容，思索价值比拟大的问题共同争论、探究。比

20、方，你觉得西门豹是一个怎样的人?你是从什么地方看出来的?可明确以下几点： (1)从课文第一局部可看出西门豹是一个擅长调查讨论的人，他细心选择调查对象，问得也很巧。 (2)从课文的主要局部可看出西门豹是一个有才智、讲策略的人。当西门豹从老大爷那里了解到真实状况后，他并没有立刻揭穿事情的真相，也没有立即实行措施，反而说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。”这一番话，外表看来仿佛是西门豹对巫婆、官绅给河伯娶媳妇一事表示赞同，而实际上西门豹此时早已识破巫婆、官绅愚弄百姓、骗取钱财的那一套，并且想好了将计就计、揭穿骗局的一整套方案。这足以说明西门豹才智过人。假如有时

21、间，教师可以给学生讲一讲西门豹罢官的故事，增加对西门豹的了解。又比方，为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉，而去参与河伯的婚礼呢?这个问题，是课文难点所在。由于当时老百姓还没有真正熟悉到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广阔百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。为以后兴修水利打下坚实根底。 4课后思索练习其次题，应在重点理解课文的其次局部的根底上完成。这一局部生动地记叙了西门豹是怎样一步步地实施揭穿骗局、惩治巫婆和官绅头子的策略的。奇妙之一，安排周密。西门豹说“把新娘领来让我看看”，这样一方面可以以姑娘不美丽、河伯不满足为由先救下姑娘。奇妙之二

22、，不动声色。西门豹假装客气，以“麻烦”巫婆向河伯通报状况为借口，将巫婆投进漳河。奇妙之三，假戏真做。西门豹以巫婆久久不归、麻烦官绅头子催一催为借口，将官绅头子投进漳河；以巫婆和官绅很久不回来，“请你们去催催吧”为借口，又要把官绅们扔下漳河；官绅们跪下磕头求饶，西门豹并没有立即放过他们，而是说“再等一会儿”(这“一会儿”对官绅们的震慑可想而知)；过了一会儿，西门豹才让官绅们起来，并让他们回去。(这时西门豹知道官绅们是彻底被制服了，到达了破除迷信，教育老百姓的目的。)奇妙之四，讲究策略，区分对待。在这一连串的过程中，西门豹胸有成竹、不露声色地实施了惩治恶人、教育百姓、破除迷信的预定规划，表现了他的

23、过人的才智和谋略。 同时，教师可以引导学生思索：西门豹破除“河伯娶媳妇”的迷信、惩治巫婆、官绅头子的方法很奇妙，但是不是唯一的方法。你还能想出其他的方法吗?这样，可以引发学生进展发散思维。 5进展角色表演。课文其次局部故事性强，情节吸引人，相宜进展角色表演。 表演要以熟读课文为根底，留意层次性。首先，根本上根据课文的描写表演。可以让学生先分小组练习表演，然后以小组为单位进展汇报。其次，可以让学生绽开合理的想象，为课文中没有描写语言的其他人物(官绅等)加上语言，再进展表演。表演时还要留意加上恰当的表情，适当预备一些道具。 西门豹教案 篇4 教学要求 1.使学生了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到敬

24、重科学的教育。 2.读懂每个自然段，练习给课文分段，归纳段意。 3.学会本课生字，理解重点词句。 4.正确、流利地朗读课文。 教学重点 了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过；连续进展分段和归纳段意的训练。 教学时间 3课时。 教学预备 挂图、投影仪、幻灯片。 教学过程 第一课时 一、启发谈话，引出课题 教师：这节课，我们一起学习第21课（板书课题，学生读）从题目上看是写谁的事？讲他的什么事？ 二、初读课文，了解大意 1.学生自由读文，读准字音，想想：这篇课文讲的是什么事？ 2.一个学生读文，答复这件事。（讲的是战国时候，魏王派西门豹治理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。

25、） 3.这件事发生在什么时间？（战国时期） 三、学习生字 1.字音。 学生对着生字表读生字，重点读准翘舌音“绸”，前鼻音“选、旱、烦、灌”和后鼻音“荒、姓”。 2.字形 （1）将生字按构造的不同进展归纳。 上下构造：荒凉婆旱渠 左右构造：姓绸徒烦跪浇灌 半包围构造：逼选 （2）重点指导。 荒：中间是亡，千万不要多加一点。 婆：右上部的皮，最终一笔是“ ”。 跪：右边是危，最终两笔是“ ”。 溉：右半部共9笔写成。 （3）教师发印有组词练习的纸，学生做。 形近字组词： 换部首组成新字，再组词： 逼（ ）（ ）姓（ ）（ ） 概（ ）（ ）选（ ）（ ） （4）集体对答案。 四、查字典理解词语 1

26、.学生读课后读读读写写的字词。 2.查字典解词。 荒凉田地因无人治理而长满野草。 徒弟跟从师傅学习的人。 浇灌把水输送到田里。 提心吊胆形容非常担忧或可怕。 人烟稀有居住的人很少。 面如土色脸上没有血色，形容极端恐惊。 3.集体对答案。 五、再读课文，答复课后问题2 1.学生读课文，思索此问题。 2.学生用“”将课文分段。（分三段） 第一段（从开头到“我也去送送新娘”）。 其次段（从“到了河伯娶媳妇的日子”到“漳河也没有发过水”）。 第三段（课文最终一个自然段）。 3.全文按什么挨次分段的？（按事情进展的挨次分段的。） 4.请3个同学分三段读全文。 六、布置作业 写生字、词语；读课文。 其次课

27、时 一、学习课文第一段 教师：上节课，我们将课文分成三段，谁还记得每段说的是什么意思？西门豹破除了迷信，挽救了邺地的人们。好，我们先看课文的第一段。 1.请一个学生读，教师问：西门豹到邺地后首先看到了什么情景？ “荒凉”是什么意思？ 从“田地荒凉，人烟稀有”中你知道了什么？（知道这个地方地荒人稀，非常荒芜，生活很贫困。） 2.他看到这一切向一位老大爷调查了解状况，他对老大爷说什么了？谁读读西门豹的话？其他同学想：西门豹向老大爷提出几个问题？什么问题？（学生读教师板书） （1）人烟稀有？ （2）谁说的？ （3）新娘从哪儿来？ （4）发过大水吗？ 3.他提这四个问题干什么？（了解状况找贫困的根本缘

28、由。） 4.老大爷是怎样答复他的问题的？请4个同学读老大爷的话。教师引导学生逐句分析。 （1）当问“为什么人烟稀有”时，老大爷说什么？（学生读） 学生用自己的话说，教师板书。 “不给河伯娶媳妇，大水淹田地”这说明这个地方的人怎样？（很迷信，无知） （2）当西门豹问“这是谁说的”时候，大爷说什么？（他不仅告知西门豹是谁说的，而且还告知他这一“娶媳”怎么个娶法。） 老百姓情愿这样做吗？你从大爷的话中哪个词看出来的？（硬逼）什么叫“硬逼”？（强迫别人干不情愿的事。） 老百姓虽不情愿，但一年一年这样做了，这说明白什么？（老百姓很愚昧无知。） 西门豹知道什么了？ （3）老大爷是怎样答复西门豹提出的第3个

29、问题的？ 学生读并用自己的话说。 “有钱人家给钱就没事了”这更加说明什么？（巫婆、官绅相互勾结，借机搜刮民财。） 西门豹又从大爷话中知道了什么？（这儿的.人口为什么少？地方为什么贫困？） （4）西门豹为了验证给河伯娶媳妇可以不发大水的说法，向老大爷提第4个问题，老大爷怎样答复的？ 学生读话。 这时西门豹心里怎样？ 西门豹说什么了？（学生齐读这一段的最终一个自然段。） “还真灵啊”是什么意思？（外表很信任，但却带有挖苦意味。） “下一回他要娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘”说165明这时西门豹心里怎样？（想好了对策。） 二、总结第一段，分角色朗读这一段 1.师生看板书总结。 2.分角色朗读。

30、 一人读西门豹的话；一人读老大爷的话；教师读表达局部。 三、布置作业 读第2大段，想西门豹是怎样破除迷信的。 第三课时 一、导言 教师：西门豹了解了邺地贫困的缘由后，知道“河伯娶媳妇”是个骗局，于是他想好了对策，预备在下一回“河伯娶媳妇”时对巫婆和官绅赐予制裁。那么他的对策是什么？最终胜利了吗？ 二、学习其次段 1.学生默读这段，思索：他想的对策是什么？（只思索不用答复。） 2.请一个同学读这段，其他同学仍思索上述问题。 3.学生用自己的话。 4.教师总结，并告知学生也就是西门豹用巧计既治了巫婆和官绅头，又破除了迷信。 教师问：“西门豹是怎么破除迷信的？我们看书中是怎么说的？” （1）先写了什

31、么？（西门豹真的来了。） （2）再写什么？（西门豹看新娘，以“新娘不美丽”为理由，让巫婆告知河伯改日再送去；惩治了巫婆。） “麻烦”一词是什么意思？（外表上很客气，实际上是惩治巫婆的计谋。） 巫婆选的新娘美丽不美丽？那为什么说这个新娘“不美丽”？再找个美丽的改日送去？这是在干嘛？ 学生有语气地读这段。 西门豹说此话时态度怎样？（泰然自若） （3）接着写什么？ 学生读下一个自然段答复。（西门豹说巫婆去了一会儿还不见回来，故投官绅头入河去催。） 这又是在干什么？（惩治官绅头） “等了一会儿”在这里起什么作用？（西门豹假戏真做） 学生读这段。 （4）最终讲什么？ 学生读下一段。 “站了很久”说明什么

32、？ 西门豹面对漳河“站了很久”，又要让官绅去催一催，官绅们怎样？（提心吊胆，面如土色，跪下求饶，磕头都磕出血来了。）什么叫“提心吊胆”，“面如土色”？（学生说词意，带到文中是指这些官绅们担惊受怕，非常恐惊的样子。） 学生有语气地读这段。（读出西门豹的胸有成竹和泰然自若，读出官绅们惊慌畏惧的神情。） 4.读这一段的最终一个自然段。 愚昧无知的百姓都（明白了），他们知道什么了？（以前他们很迷信） 从这段的什么地方看出他们过去的愚昧无知？（漳河也没有发过水） 从“漳河也没有发过水”说明白什么？（漳河发大水与河伯娶媳妇无关） 学生再读这小段。 三、学生读其次段，想：西门豹是怎样破除河伯娶媳妇的迷信的？

33、你们说西门豹怎么样 学生争论：西门豹才智超人，用事实教育了那些被愚弄的老百姓。从而我们知道什么？（敬重科学，破除迷信） 四、学习第三段，点明课文中心 1.学生读这段，说这段的意思。 2.什么叫“浇灌”？ 3.教师告知学生只有敬重科学，开凿引水，科学种田，才能有好的收成。 4.学生读这段，读出人们的喜悦心情。 五、总结全文，分角色朗读课文 西门豹教案 篇5 一、初读课文，了解大意 1.自由读文，读准字音，想想：这篇课文讲的是什么事？ （讲的是战国时候，魏王派西门豹治理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。） 2.这件事发生在什么时间？（战国时期） 二、学习生字 1.字音。 学生对着

34、生字表读生字，重点读准“娶”和“渠”，前鼻音“选、”和后鼻音“荒”“凿”。 2.字形 （1）将生字按构造的不同进展归纳。 上下构造：荒凉娶苇灾凿渠 左右构造：魏徒磕媳溉 半包围构造：选 （2）重点指导。 荒：中间是亡，千万不要多加一点。 婆：右上部的皮，最终一笔是“”。 凿：上边是业，最终两笔是“”。 溉：右半部共9笔写成。 （3）组词练习 换部首组成新字，再组词： 绅（）（）徒（）（）媳（）（） 概（）（）选（）（）魏（）（） 三、查字典理解词语 1.读课后读读读写写的字词。 2.查字典解词。 荒凉田地因无人治理而长满野草。 徒弟跟从师傅学习的人。 浇灌把水输送到田里。 提心吊胆形容非常担忧

35、或可怕。 人烟稀有居住的人很少。 面如土色脸上没有血色，形容极端恐惊。 四、再读课文，思索书后题 1.读课文，思索书后第一题。 2.用“”将课文分段。（分三段） 第一段（从开头到“我也去送送新娘”）。西门豹到邺这个地方，了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒凉，人烟稀有。 其次段（从“到了河伯娶媳妇的日子”到“漳河也没有发过水”）。在河伯娶媳妇那天，西门豹以那位姑娘不美丽为由，把巫婆和官绅头子先后投入漳河。惩治了官绅巫婆，教育了老百姓。 第三段（课文最终一个自然段）。西门豹发动了百姓开渠引水，浇灌田地，邺地每年都有好收成。 3.全文按什么挨次分段的？（按事情进展的挨次分段的。） 五、中心思想

36、本文记述了西门豹在邺地，破除为河伯娶媳妇的迷信做法，惩治首恶，为民除害及兴修水利的事，赞扬了西门豹的治理才能和为百姓兴利除害的业绩。 六、关于书后题 1、默读课文，思索下面的问题。 （1）西门豹从老爷爷那里了解到邺田地荒凉，人烟稀有的缘由是什么？ 答：一共有两点，第一点是天灾，“年年闹旱灾”；其次点是人祸，官绅、巫婆哄骗老百姓、榨取钱财；百姓头脑里的迷信思想严峻。 （2）在惩治官绅、巫婆的过程中，西门豹是怎么说，怎么做的？他为什么要这么做？ 答：西门豹是这么说的，这么做的： 他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。

37、”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。 等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。 西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。 西门豹为什么要这么做呢？ 他这么做的目的是将计就计，用事实惩治首恶，教育老百姓，只有敬重科学，开凿引水，科学种田，才能有好的收成。 2、这篇课文是用什么挨次写的？（见自学提示） 七、布置作业 1、生字抄词 2、语训 3、给家长讲故事。 西门豹教案 篇6 西门豹是人教版第七册的一篇课文，文中写西门豹破除给河伯娶妇的迷信是重点局部。这局部人物形象栩栩如生，故事情节跌宕起伏，思想内涵非常丰富，将一出破除迷信、惩治邪恶的活剧描述得淋漓尽致。这局部的教学，适合运用浙江特级教师周一贯提出的表演研读模式，笔者设计了以下几步教学程序。 一、研读，理解感悟。 （一） 初读，了解大意。 教学这局部，教师首先提问激趣：课文这局部描述简直是一出精彩的戏，谁是这出戏的主角？引导学生带着问题初读语文，了解大意，找准主角是西门豹。 教师在问：回忆前文，往日给河伯娶妇时，谁是主角？演的是什么戏？学生回忆