音乐教师即兴伴奏能力现状与对策

1、 SHAPE * MERGEFORMAT 音乐教师即兴伴伴奏能力现状状及对策 摘要：当前，随随着学校素质质教育的深入入开展，各级级教育行政部部门和学校对对艺术教育都都相当的重视视，特别是中中小学音乐教教育，在教师师队伍和教学学条件等方面面的建设都有有了很大的改改善和提高。但但是也应该看看到，由于多多方面的原因因，中小学音音乐教师的实实际水平和能能力却是参差差不齐的。特特别是作为中中小学音乐教教师应该具备备的基本功钢琴即兴伴伴奏能力，在一些音乐教教师的身上让让我们看到的的却是这样的的情景：用单单手弹琴为学学生的歌唱伴伴奏；有的老老师是钢琴专专业毕业，弹弹的却是“八度”式的伴奏钢琴这件被被称为“乐

2、器之王”的独奏和伴伴奏乐器，此此时仿佛失去去了它应有的的丰富表现力力和伴奏作用用，就如同虚虚设一样。所所谓钢琴即兴兴伴奏，是指指用钢琴为歌歌曲（或乐曲曲）快速并有有效果地伴奏奏，起到对歌歌曲的补充和和衬托的作用用。它是理论论作曲知识和和钢琴演奏技技巧相结合的的产物，也是是中学音乐教教师必备的教教学基本功。本本文通过认真真地调查和分分析，从中了了解了一些真真实的现象与与数据。通过过问卷、数理理统计等方法分别对对学校、音乐乐教师、学生生在硬件和软件件上做双方面面的调查与分分析，对音乐教师钢钢琴即兴伴奏奏能力这一现现状所存在问问题的原因分分析；对此现现状所存在技技巧上问题给给予一些相关关对策；最后后

3、，建议音乐乐教师们在主主客观两方面面做一些学习习与借鉴，在在思想上改变变传统学习钢钢琴即兴伴奏奏的习惯，以以便于促进这这一现状的改改善！ 关键词：钢琴即即兴伴奏 调查与分析 对策和建议议 引言：音乐钢琴即兴伴伴奏产生于通通俗音乐浪潮潮之中，它以以简练、迅速速、准确地表表现音乐风格格的特性，倍倍受从事通俗俗音乐的职业业及业余键盘盘手的青睐。随着我国九九年制义务教教育的普及，自自推行素质教教育以来，各各大中小学对对学生全面素素质的提高非非常重视。音音乐教育无疑疑成为全面提提高学生素质质的一门重要要学科，对于于各大中小学学音乐教师有有了更高的要要求和更大的的挑战。据我我调查的这些些中学音乐教教师中，

4、他们们的钢琴即兴兴伴奏能力及及水平参差不不齐，钢琴即即兴伴奏还处处于初级阶段段的教师在伴伴奏上连基本本和声配置和和音型肢体的的编配脉络都都不明确，钢钢琴演奏技巧巧不扎实。钢钢琴即兴伴奏奏基础较好的的教师，也只只是对一般歌歌曲简单的伴伴奏，风格不不明显，伴奏奏织体在色彩彩上没有太大大变化。限于于这种现状，我我通过调查和和研究，从中中发现存在的的问题，并找出问题题的原因及解解决方法，以以便于进一步步促进这一方方面工作的顺顺利进行和快快速发展。 1.调查对象与与调查方法：1.1调查对象象我市中学数量众众多，选取了了我区几所有中中学进行走访访调查。如：南京第27中学、南京京第20中学、南京京第18中学

5、、南京京营养学校。1.2调查方法法通过音乐老师的的讲课，由本本人作现场笔笔录，对这四四所学校音乐乐老师钢琴即即兴伴奏能力力作全面调查查，并对此次次调查结果进进行了总结分分析，并提出出问题所在的的欠缺，以及及给予了一些些个人相关对对策。2.调查结果的的分析2.1.1无论论在师资上、教教学设备、教教学内容、学学生人数、伴伴奏水平、教学能能力及学历和和重视音乐素素质教育程度度等方面都有有差异，有的的学校很重视视学生的音乐乐素质教育，老老师专业水平平性强，分工工明确，教学学设备是钢琴琴。这四所学学校对音乐老老师的在岗培培训和用于购购买教学用具具及设备上所所花费的经费费不足，2.1.2中学学音乐教师钢钢

6、琴即兴伴奏奏能力现状的的原因分析音乐教师钢琴即即兴伴奏能力力现状：近几年的师师范大学毕业业生钢琴弹奏奏不扎实，无无法完成正常常的教学任务务，当然就更更谈不上伴奏奏音型的的丰丰富多彩；缺缺乏键盘和声声及曲式等理理论知识，在在和弦序进方方面没有规范范的设计，甚甚至调性都不不准确，在伴伴奏中左手只只是跟着旋律律弹八度或单单音，没有用和声来衬衬托丰富旋律律的效果；伴伴奏音型掌握握的少，或不不能适当地应应用。有的老师虽然然钢琴演奏技技巧一般，但但是弹伴奏时时对音型及和和声的配制有有一定的基础础；可有的老老师钢琴演奏奏技巧很不错错，可弹起伴伴奏来不是音音型及和声配配制不对就是是节奏不稳以以及对调性的的掌握

7、太差；伴奏基础的的提高还是理理论和演奏技技巧的相结合合，再来谈织织体及色彩的的变化，属于于初级阶段水水平的伴奏老老师应该从演演奏技巧及和和声配制和音音型的掌握上上下功夫，有有较好基础的的伴奏老师应应该从前者的的基础上进一一步丰富和声声织体及色彩彩的变化上提提高钢琴即兴兴伴奏水平。总总之，因人而而议，他们都都存在一定的的钢琴即兴伴伴奏水平的问题。本本人通过调查查笔录的原因因分析及总结结如下：2.3.1钢钢琴演奏技巧巧方面有的教师钢琴弹弹奏技巧不扎扎实，或者说说没有经过正正规的训练，伴伴奏时最基本本音型及和弦弦转位的弹奏奏指法和触键键方法都不明明确，因此连连完成正常的的教学任务都都成问题，更更谈不

8、上伴奏奏音型的丰富富多彩。还有有一部分教师师在弹奏技巧巧方面有较好好的基础。但但这些技巧应应用到伴奏中中时，往往不不实用，不能能快速转化为为弹奏即兴伴伴奏音型的技技巧，而且不不能熟练地与与键盘和声相相结合，所不不能弹奏各调调和弦序进及及其转化出多多种音型。2.3.2 和和声的配制及及理论知识的的掌握程度属于初级阶段的的老师缺乏键盘和声及及曲式等理论论知识，在和和弦序进方面面没有规范的的设计，甚至至调性都不准准确，在键盘盘上每个大小小调最基本的的级还不熟，在在伴奏中左手手只是跟着旋旋律弹八度或或单音，没有有用和声来衬衬托丰富旋律律的效果。较较好的伴奏老老师在键盘和和声方面也缺缺少色彩和风风格性的

9、变化化，在掌握基基础和弦序进进的基础上应应进一步丰富富和声手法。2.3.3伴奏奏音型的掌握握程度有的教师伴奏音音型掌握的少少，或不能自自如地应用。对对于不同体裁裁风格的歌曲曲使用的音型型分辩和使用用的能力差，千千篇一律。如如：所用的伴伴奏音型几乎乎是用1535 式分解和弦弦或柱式和弦弦等，不能分分辩其作品是是抒情歌曲还是进行曲曲式。对比段段落之间音型型的变化太少少或不恰当，甚甚至不成音型型，节奏不准准确等等。由由于这一部分分教师缺乏对对于钢琴即兴兴伴奏的基本本步骤的不了了解，以及每每个步骤的内内容也不清楚楚，因此就很很难完成为课课堂教学中歌歌曲伴奏，或或为课外歌咏咏活动即兴伴伴奏的教育教教学任

10、务。然然而，这样的的教师大多只只集中于我省省农村中学或或较偏远的县县城中学。他他们进修的机机会少，教学学条件较差。且且这些音乐老老师他们在我我省中学音乐乐教师中占相相当大的比例例。伴奏基础础较好的老师师在伴奏音型型的运用方面面，缺乏系统统的归纳和整整体的设计以以及灵活的转转化。2.3.4 键键盘和声的大大小调性掌握握程度有的教师在弹伴伴奏时连节奏奏都不稳，伴伴奏时断断续续续，从而影影响学生的歌歌唱。还有的的老师把一首首欢快的歌曲曲伴奏成进行行曲式的，对对歌曲的理解解性差，踏板板的使用上不不规范，模糊糊不清，掌握握的调性不明明确，基本上上只会F大调和C大调歌曲的的伴奏。伴奏奏基础较好的的老师在歌

11、曲曲转调或离调调时手指所反反映在键盘上上不利索，从从而影响歌曲曲的伴奏速度度。2.3.5 歌歌曲的伴奏风风格掌握程度度大部分音乐老师师在为民族风风格的歌曲伴伴奏时和弦和和音型的选择择不规范，基基本上很少老老师采用非三三度叠置的和和弦为民族歌歌曲配伴奏，伴伴奏起来民族族味不强，还还有的老师在在弹民族歌曲曲时只是弹单单音，不知道怎么伴奏。在在为西洋民族族歌曲的伴奏奏风格上不明明确，如：为为外国民歌抒抒情性歌曲喀喀秋莎的伴伴奏上，歌曲曲的风格把握握不是很好，它它有进行曲式式的风格，但但伴奏时又要要有抒情的成成分。2.3.6 伴伴奏时激发学学生歌唱的兴兴趣程度在我所调查中，有有的老师教学学生唱歌很少少

12、边弹边唱，因因为边弹边唱唱是歌曲伴奏奏及歌唱两者者的结合，掌掌握了这种技技能，有助于于学生音乐思思维和音乐能能力的发展，并并能激发学生生的学习兴趣趣。有的老师师在弹伴奏是是自己情绪不不是很高或不不怎么投入，可可见都会影响响学生的歌唱唱兴趣。2.3.7 伴伴奏时前奏、间间奏、尾奏的的处理程度有的老师把前奏奏、间奏、尾尾奏当作独奏奏，在歌曲进进入之前或之之后，没有“迎接”歌声的意思思，伴奏的处处理上也很少少让学生对歌歌曲充满想象象的空间，因因为前奏、间间奏、尾奏分分别有“承上启下”和深化音乐情情绪、明确段段落结构的作作用。3.音乐教师钢钢琴即兴伴奏奏能力提高的的对策鉴于上述的原因因分析，从中中可以

13、得知音音乐教师钢琴琴即兴伴奏水水平整体上还还处于中下等等水平，他们们都有必要进进行钢琴即兴兴伴奏的专业业培训。下面面是我针对音音乐教师钢琴琴即兴伴奏能能力的现状进进行调查和分分析以后所萌萌发的一些思思考及对策，即即培训的内容容和方法。3.1钢琴即兴兴伴奏培训内内容及方法3.1.1 培培训的内容：a.介绍弹奏即即兴伴奏的基基本步骤。即即分析歌曲的的体裁与内容容，明断乐曲曲的调式、调调性与风格特特点，确定乐乐曲的曲式结结构，为歌曲曲配置和弦，设设计音型织体体及前奏、间间奏与后奏。b.结合伴奏手手法提高钢琴琴弹奏的技巧巧。其中包括括：音阶、和和弦（三和弦弦、重复低音音三和弦、分分解和弦）、八八度等技

14、巧类类型转化为简简单的伴奏音音型来练习弹弹奏，可从简简单的原谱伴伴奏中选段落落或由教师自自己编写。对对各种技巧所所转化的音型型的特点、弹弹奏指法和动动作要领及踏踏板应用，并并把这种音型型技巧在伴奏奏中的作用明明确归纳，以以便于学以致致用。c.分类介绍基基本的常用伴伴奏音型。教教师们可从两两个角度进行行归纳学习：一是不同的的节拍的常用用节奏音型；二是不同体体裁歌曲的伴伴奏音型选配配。在伴奏上上把各种音型型加以展开和和综合运用。d.键盘和声知知识及为歌曲曲配置和弦的的原则与方法法。选择和弦弦序进以级及属七和和弦为主，有有能力的教师师可选用部分分副三和弦以以及常用的二二级七、导七七和重属七和和弦。在

15、和声声手法上可增增加使用副属属和弦和色彩彩性的交替大大小调和弦（降降六级、降三三级、降七级级）等。e.培养教师们们自弹自唱的的能力。教师师们要运用伴伴奏手法为歌歌曲伴奏的同同时有表情地地演唱歌曲。这这是钢琴即兴兴伴奏在教学学中必备的训训练，或运用用有旋律与无无旋律的伴奏奏的织体，按按照弹奏钢琴琴即兴伴奏的的基本步骤迅迅速完成。3.1.2 培培训的方法：a.对于这部分分音乐教师进进行培训的一一个重要目的的就是使其较较好地完成伴伴奏任务。因因此在进行培培训时首先要要结合教材对对自己进行各各项内容的练练习。将教材材中的歌曲按按不同体裁分分类：如进行行曲，我们们走在大路上上；抒情性性歌曲，长长城谣等。

16、将将几个具有典典型性不同体体裁的歌曲评评细分析编配配适当的和弦弦序进和伴奏奏音型，讲解解弹奏技巧，找找出示范的例例子，并且力力求简单明快快。教师们以以此为范，练练熟之后举一一反三运用到到同一体裁的的不同歌曲中中去，这样学学了就能用，由由浅入深循序序渐进。最初初可能有些机机械硬搬硬套套，熟练应用用后就可以灵灵活掌握，有有所变化，和和声手法及音音型也就丰富富了。在练习习音型时结合合和声功能序序进来练。b. 在能力方方面，要明确确歌曲的风格格，培养歌曲曲的分析能力力。c. 在技巧方方面，伴奏时时节奏、速度度、手指的灵灵活程度要基基本掌握，在在大小调中最最起码每个调调级及属七和和弦包括转位位在伴奏时要

17、要及时反映在在键盘上。d. 在和声和和音型方面，要要从基本的大大小调和声功功能序进进行行练习，音型型上基本要掌掌握分解和柱柱式两种音型型。e. 在前奏，间间奏与后奏的的设计方面，要要讲究音乐的的起承转合，最最起码要让学学生知道是在在“迎接”歌声进入的的意思。4.建议：提高高钢琴即兴伴伴奏水平与能能力的途径上述中所给出的的对策只是给给音乐教师们们在钢琴即兴兴伴奏技巧上上的一些培训训内容和方法法的对策。俗俗话说：“兴趣是最好好的老师”，教师们要把把提高钢琴即即兴伴奏水平平与能力当作作一项任务，由由被动学习变变为主动学习习，最后作为为给自己充电电的一种习惯惯。在思想上上高度重视，不不放过每一个个学习

18、钢琴即即兴伴奏的机机会。下面我我从主客观两两方面来谈谈谈提高钢琴即即兴伴奏水平平与能力的必必要性。4.1主观方面面的提高途径径 4.1.1 不不断自我完善善与自我否定定、严格要求求自己4.1.2 分分析回忆或反反复聆听自己己的伴奏录音音、录像找出出不足4.1.3 充充分发挥自己己的想象力与与创造力4.1.4 逐逐渐形成自己己的伴奏模式式与风格4.1.5 学学会自弹自唱唱的能力4.2客观方面面的提高途径径4.2.1 虚虚心征求学生生及听众的意意见找出不足足4.2.2 听听别人弹伴奏奏或从伴奏谱谱中得到启发发和联想4.2.3 伴伴奏谱的改编编与乐队谱的的缩编4.2.4 从从其他同行艺艺术中吸取营营

19、养获得灵感感和启发4.3 主客观观相结合的提提高途径4.3.1 与与同行互相切切磋技艺、取取长补短、互互相学习4.3.2 从从各方面意见见中找出自己己不足，消化化吸收而促进进自身的提高高4.3.3 不不断否定自己己，不断丰富富创新使之更更加完善4.3.4 提提高欣赏中外外古典音乐的的能力4.3.5 学学会边弹边唱唱的能力总之，要从主客客观两方面不不断提高和完完善自己，其其中充分调动动和发挥主观观能动性是最最为重要的，一一切外因都必必须通过内因因才能起作用用。因此，要要勤奋刻苦努努力学习，不不断更新观念念、加强修养养、提高理论论水平与弹奏奏技术，努力力在实践中进进一步提高即即兴伴奏的水水平与能力，使使之达到一个个新的境界