研究农村初中学生英语学习的策略

1、研究农村初中学生英语学习的策略研究农村初中学生英语学习的策略目前论文联盟根底教育阶段农村初中学生英语课堂教学的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；开展自主学习才能和合作精神，使学生掌握一定的英语根底知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用才能；培养学生的观察、记忆、思维、想象才能和创新精神；帮助学生理解世界和中西方文化的差异。拓展视野，培养爱国主义的精神，形成安康的人生观，为学生终生学习和开展打下基矗要想优化课堂教学，进步农村初中学生英语课堂学习，应做好以下五方面的工作。1.紧扣教材，落实双基，让学生课课有所得备课时，老师必须明确

2、自己的角色定位，按照英语课程标准的要求，帮助学生制定适当的语言学习目的，并确认和协调到达目的的最正确途径。对老师来说，教材都是一样的，关键是老师如何开发利用这种资源。老师应结合英语课程标准，吃透教材，根据教材的特点及其在全册中的地位，作用，明确拟定出恰当的教学目的、教学重点和难点，通过这些根底知识培养学生的才能。老师在讲课之前必须胸中有数，使课堂上每个教学环节都有明确的指向性，各项教学活动都严密围绕教学任务，突出教学重点，打破难点，落实各项知识点，让学生每堂课都有收获。2.老师更新教学理念，改良课堂教学人人都有语言才能，有语言才能的人就能学好外语。老师要充分信任每个学生的学习才能，让每个学生参

3、与课堂。在教学中，要因材施教，分层要求，让每位学生都有成就感。另外，老师要采用各种教学方法，让学生在听、说、读、写等训练中去体验、运用英语，让学生享受学英语带来的快乐。虽然山区农村初中学生英语自主学习有许多制约因素，但只要英语老师通过不断地完善自我，更新教学理念，改良教学方法，根据学生的实际情况制定实在可行的自主学习策略指导方案，学生就可以在老师的引导和催促下养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，开展英语自主学习的才能，为他们的终身学习和开展打下良好的基矗3.培养与学生的情感,激发学生的学习热情心理学家认为,情感是人对客观事物所持的态度和体验。情感是智力开展的翅膀,积极的情感是人的认识活动的

4、内驱力。在教学中我们不难发现:有些学生对自己感兴趣的内容学起来津津有味,而对不感兴趣的东西那么听而不闻。还有一些学生,出于对老师的某种成见干脆放弃其所教学的课程;相反,出于感谢或敬仰,又常常对某老师所教学的课程产生一种莫名的学习动力。由此看来,情感是教育不可或缺的中介,是教学效果的制约因素。师生间只有情感相通,和谐才能使学生的学习心理处于最正确状态,到达在愉悦的气氛中获取知识的目的。英语老师应利用言语和非言语手段,积极影响学生的心理活动,通过与学生的情感交流,用高尚的人格魅力吸引学生,感染学生,激发学生的学习热情,使学生在轻松愉快的气氛中学习掌握知识,训练技能,让每堂课都充满欢声笑语。老师幽默

5、诙谐的语言,不仅会使优等生因成功而笑,而且会使后进生在愉快和谐的气氛中,克制困难,积极进龋4.加强学法指导，培养学生自学才能，进步学生素养古人去：授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，那么终生受用不荆授人以法，培养学生的自学才能是实现教是为了不教的正确途径。学生掌握一些科学合理的学习方法，学起来必然轻松愉快，也乐于学习，成绩自然就会进步。因此，任何老师都必须注重对学生的学法指导，培养其自学才能。学法指导应包括两方面，一是学生的智力开发，二是非智力因素的培养。开发学生智力包括详细的学习方法的指导和技能的培养；培养非智力因素包括激发学习动机。培养学习兴趣，增强学习信心和指导应试心理等。5.提倡分组学习，

6、帮助学困生树立学习英语自信心5.1针对分组。针对分组是将一个班的学生分成几个异质组，即每组都含有优生、中等生、学困生等不同素质的学生。然后每组选出两个优生做辅导组长，协助本组学生预习、作业、复习。从作业完成的情况、课堂答复下列问题的才能和积极性、测试成绩等方面进展各组比赛，在比赛的同时，又强调组与组之间的互助协作，最终到达共同进步的目的。例如在平时的作业中，我要求优生在完成自己作业的根底，还要催促和帮助本组学困生完成他们的作业，对于学困生实在无法理解的疑难问题，优生就给他们开小灶，从理解入手，帮助他们逐步消化进而稳固。已经完成作业的小组也要派人去帮助还未完成作业的小组，从而使全班的作业完成到达

7、最好的程度。5.2自发分组。自发分组是学生自己自由组合的一个小团体。英语与汉语一样，需要我们多用，仅靠课堂四十五分钟的语言理论是远远不够的。农村初中的学生课外根本没有使用英语的条件和时机。同学是他们平时相处和接触时间最多的人，也是他们最信任的人。有很多学生经常在早晨、课间聚在一起聊天和玩耍。假如我们老师加以引导和组织，让他们用英语进展交流，让操场和走廊成为学生ENGLISHRNER的地方。例如，初一，论文联盟刚学会Gdrning/afternn.Hareyu?等问候语时，可以让学生适时使用，增加语言的纯熟程度。初二的学生学了过去时以后，可以让学生议论过去的生活体验，如hatdidyudlastnight?DidyuathTVlastnight?等等。总之，