听课反思：专家的指导让我们明晰方向

1、第 第 页听课反思：专家的指导让我们明晰方向 今日可够充盈的，听了三节课，研讨了近三个小时。第一节听了我们小冯老师的一节桂花雨，又听了两节小杨老师关于绘本评价的课。由于这两节课都即将在全区层面进行展示，一节是学科基地校的阶段性讨论成果展示，一节是全区教育教学工作会关于课程评价的课。 下午区教育进展中心张燕丽老师再次来到我们学校，听完小杨老师的课后，我们又进行了一个多小时的沟通、碰撞。首先是李俊、晓倩老师和我谈谈自己听完这节课后的感受和建议。李俊说：“小组沟通目的不明确，孩子们没有可以沟通的话。大家都去沟通这个故事，没有深度。”小杨老师自己巡察时，听到孩子们说的很激烈，争论的范围很广。但是我们提

2、出疑问：“在这十一分钟的小组争论时，下面听课的老师如何感受到孩子们争论的激烈？”“同学展示时没有表达出沟通的效果，沟通之后板书应当跟上，比如孩子们谈到哪些能不能依据去板书，呈现出来。”“板书的内容究竟应当呈现什么？我也没有想好。”你盼望同学沟通什么？你的评价是不是应当有些引导作用。”“绘本剧表演是不是有些作秀的感觉？”“表演是不是应当为绘本的内容服务？”“不能为表演而表演。先是表演，再是观赏。最末又问表演的怎么样？感觉表演放在这儿很刻意。”“小达人应当有一个结论？而不是没有结果。”“抓住绘本的基本要素，以选择题、填空题，形式应当丰富些。”“淡化评比，但是你的评价语应当有着力点。”“小达人评比应

3、当表达全员参加，不可能只是这几个孩子，其他孩子去干啥？是不是剩下的时间与他们无关。假如我是其他孩子，我会想小达人评比和我有什么关系？”“沟通时究竟沟通啥？目标不明确。”“小组在整节课中只是在第一个环节呈现。其他环节没有充分利用小组合作，仅仅是前面十几分钟。”“如何调动起孩子们的参加爱好？如何让氛围更活跃？”“如何让每一个孩子都乐享其中，都有爱好参加？如何做到环环相扣？”张老师听完我们几个很随机的争论之后，提出自己的看法:“老师今日首先开场时老师的状态、和孩子的互动、激发孩子参加的爱好、孩子们在语言表达上整体比上节课好得多，孩子的表达技能也很出彩。孩子也敢说啦！语言表达技能。老师自己的语言、语速

4、、语调的变换，在这么短的时间有了很大的改观。课堂活动些了，不是讲解并描述式的。这节课整体上老师和孩子都放开啦！且不说小组合作的形式是否合适？从你的思想认识上看，你的课已经打开了。但是课件和资源的应用，这还得考虑资源的共用。这一阶段也是一个反思、积累的过程。校长的报告基本上和上一次差不多，你们几个都看过没有？领悟到校长的意图没有。课程标准解读评价要发挥激励和转变或者让同学发生改变的作用，是不是着重过程，是不是激励和转变同学的过程就是一种评价。不可能一节课呈现出那么多，要确立一个点，呈现一个点。假如报告上说认知、表达就是对同学最好的评价。同学要有大量对绘本的解读、对绘本的表述，对绘本创作的认知。假

5、如确定在这个点上，是不是要选择一个东西来呈现？”“今日这节课假如根据校本课来说是一节成果展示课。假如是绘本的成果展示课，我今日只看到一个完整的绘本，而且孩子上来说的时候，也是说的某一点。其他组孩子看到的还不是整本的绘本，而是他们这一组的绘本。”“我也觉得课件在不停的变换？进出进出？可麻烦。但是我也不知道孩子们会选哪一本绘本。”“活动性、开放性都强了，孩子们在语文学科表达技能上却找不到了。学习目标的定位是不是有些空？技能上，评价上是不是应当有所表达。你的技能目标在哪儿？语言表达上还是创作上，目标的着力点在哪儿？”“假如我们问你说完这节课后，你在哪一部分表现出同学的认知、表达？”“我觉得孩子在表演

6、的时候其实也在表达对绘本的理解和认知。和以前演的课本剧差不多。”“能不能多提一些开放性的问题？比如把绘本的封面用课件呈现出来，让孩子们自己来选择自己最喜爱的哪一个封面？”“我也想过把封面、环衬都集中呈现。我也想过以主题的形式来呈现，但是又怕有局限性。我又不知道如何展示。”“现在是不是把大板块确定，再去细抠环节。现在感觉有些支离破裂，竞赛只有过程没有结果。”“能不能有一条线贯穿其中？”“能不能从说、评、读几个方面来进行？有的时候可以评的方式来呈现，有一种播放也是一种评价。”“在播放的过程中也是一种品。品和评究竟如何放”“能不能先评再去品。”“先是说，再评最末品。”“品的环节能不能先猜，再看说感受

7、，小谈创作感想。最末再悄悄地品。”“评的环节能不能让孩子来提问？选出来的五个孩子来回答同学的提问。这样时间不够用，非常钟也不可能完成。”“这样确定不行。大块的时间确定要放在最末品的环节。”“导入和说绘本的环节总共非常钟，评的过程是非常钟，品的环节最少得十五分钟。最末的总结会不会简练些。”“碰撞之后，第一个环节是说，第二个是评，第三个环节品。”“能不能不用评，可以用议呀？”“还是集体的聪慧，人多能量大。”“小组争论的过程能不能用技术手段让全部人都能看到，让下面的人有事可干。”“而且这个过程还是开课不久，说绘本给一分钟让孩子们热身，可以自动播放一两个绘本，让大家明白这是孩子们自己的绘本。这边把小组争论的画面径直反馈到屏幕上。下一个环节的议就把自主权给孩子，小达人说说为什么选？让他们去提问、去解答。第三个环节就可以从五个绘本里面选最想看的一本绘本。1.猜一猜这本绘本；2.看一遍，说感受；3.小陈述创作绘本的来由、思想。4.小去读，老师和同学一起悄悄地品。一个多小时的争论、碰撞、沟通，究竟把这节课要呈现的版块梳理清晰啦！集体的聪慧加上专家的指导，让我