语文教学中培养小学生创新能力

1、语文教学中培养小学生创新才能【摘要】本文就如何在小学语文教学中培养学生代写论文的创新才能，从落实新课程标准过程中，充分发挥语文功能，激发学生的创新意识；发挥语文的思维功能，培养学生的创新思维才能；发挥语文的综合功能，培养学生的创新品质；利用丰富多彩的活动平台，进步学生的创新理论才能等几个维度做了较深化的研究。【关键词】创新才能思维功能综合功能活动平台“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。在我校落实新课程标准的教育教学的改革实验中，对小学教学领域的创新教育进展了深化讨论。根据学科特点和创新人才的素质要求，探究其施行途径和方法。本文仅就小学语文教学中如何培养学生的创

2、新才能谈一些经历与认识。一、发挥语文学科的教育功能，激发学生的创新意识，驱动学生的创新动机创新意识是一种渴望用新思路、新方法、新途径，超常规地解决问题的态度和意愿。激发创新意识是培养学生创新才能的前提。创新意识强的学生总是可以从超出常规的独特视角去分析问题和解决问题，具有强烈的创新欲望和创新勇气。创新意识来自质疑。只有擅长发现问题和提出问题的学生，才能产生创新的冲动。强烈的创新意识直接转化为创新动机，成为直接鼓励和推动人们从事创新活动的内在驱动力。它对学生的创新行为起着导向、激发和催化作用。创新动机来自学生的内在动机和外在动机。内在动机是由人们内部需要而引发的动机，如由于学生认识到创新活动的意

3、义或对之产生兴趣而积极参与创新性的活动。外在动机那么是来自外部的肯定和奖励而产生的动机，它鼓励学生进展创新活动。抓住语文教材中许多介绍名人名家成功的故事，如童第周、爱迪生、李时珍、詹天佑的故事，激发他们的成就感，并通过学习上的成功，强化他们在学习中勇于创新的动机。二、发挥语文学科的思维功能，培养学生创新思维才能任何学科都有开展学生思维的功能，但由于语言的性质的作用，决定语文学科具有开展思维的特殊功能。语言和思维是互相联络的，思维是认识的工具，语言是思维的表达，语言和思维处于一个统一体之中，开展语言和开展思维是统一的。发挥语文学科的思维功能，培养学生运用知识创新的才能，就是要在语文教学过程中培养

4、学生创造性运用知识的才能，其核心是创新思维才能。创新思维具有主动性、独特性、新颖性和灵敏性等特征，它能打破习惯性思维的束缚，在解决问题的过程中，其观点总是富有新的创意。这就要求老师改变那种将知识通过讲解直接传授给学生的做法，为他们设计丰富多彩的教学活动，让他们在活动中自己主动而独立地获取知识和开展才能。三、发挥语文学科的综合功能，培养学生的创新品质创新才能与个性品质有非常亲密的关系，尤其是创造性的个性品质决定了学生能否自觉增强、进步和有效地发挥创新精神和创新思维才能。在各种人格特征中，自信心、探究欲、挑战性和意志力是创新个性的核心品质。语文学科的功能是多维的，具有综合性。由众多重要领域的专家组

5、成的一个美国专家组认为：21世纪的学生必须掌握23项根本技能，而其中有9项技能与语文学科亲密相关，诸如信息的承受与传递、多层次的语言交际、创造性的考虑、独立性观察与表达、广博的中外文化积累等。这就要求在语文教学过程中，充分发挥语文学科的综合功能，去构建语文学科施行创新教育的新体系。在培养学生智力与才能的同时，还要注意学生意志力、自信心、恒心、毅力和迎难而上、知难而进的个性品质的培养。转贴于论文联盟.ll.四、利用丰富多彩的活动，开展学生创新理论才能为了学生主体地位的落实和学习积极性的调动，促进学生主动活泼地安康开展，我们确立了以课堂教学与活动教学相结合的学生开展观。让学生在活动中，个性得到充分

6、、和谐地开展，潜能、才能得到发挥。也只有在不断的丰富多彩的理论活动中，学生的创新才能才能得到持续、协调地开展。通过活动让学生知道他们生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂。1.在丰富多彩的活动中，培养敏锐的观察才能，强化好奇心观察是认识事物的基矗观察才能是开展学生认识才能的根底，也是构成学生创新才能的始发因素。常言说：擅长观察者可以见常人所未见。这里仅以作文教学为例，谈谈学生观察才能的培养问题。少年儿童阅历浅，知识面窄，常常为“写作文而发愁。其实，他们的生活是丰富多彩的。关键是老师要引导他们学会观察，时时处处做观察生活的有心人。启发引导他们从熟视无睹、习以为常的现象中发现新东西，练习有目的、有

7、顺序地观察，并辅之丰富的联想与想象；引导他们将所见所闻、所思所想写下来，不拘形式，自由表达，使他们体会到观察成功后的快乐，有利于开展他们的观察力，强化他们的好奇心。2.在丰富多彩的活动中，培养学生标新立异的考虑才能标新立异就是强调别致新颖，推陈出新。要想标新立异，必须破除常规思维的心理障碍，防止受先前“定势的影响。为了培养学生的创造意识，老师一定要在活动中重视学生自信心的培养，要多看学生的成绩和思维中的合理因素，并及时予以鼓励。对爱提“怪问题的学生要擅长发现他们思想的闪光点，采用多种方法，训练学生的思维才能，鼓励他们把自己的设想随时记下来。学源于思，思源于疑，疑那么诱发探究。科学创造与创造往往

8、是从质疑开场，从解疑入手的。通过“社会小调查、“我为社区做奉献、“绿色环保行等活动，培养学生擅长质疑，让他们从小学会从新角度看旧的问题，培养创新性的想象力，学会寻找现象产生的原因，探求事物开展的规律。鼓励学生积极争辩，各抒己见，解放思想，大胆向老师质疑提问；鼓励学生破除迷信，活读书等。创新离不开想象，必须以想象为基矗在活动中，老师应对学生进展敢于想象、敢于创新、敢于打破常规的训练，改善学生的思维空间，实现认识才能的飞跃和打破。如：鼓励学生展开想象的翅膀，多做一些探究型的小实验和设计小实验、小制作等。3.通过理论活动，促进知识向理论才能的转化学生素质中最重要的态度、情感、才能以及与别人的合作、责任心等个性品质的培养都是在活动过程中实现的。实现的程度与程度如何，那么取决于学生在活动过程中的选择与开展时机。因此，增加直接体验，使学生拥有一个为学生所接纳的、无威胁的、宽松合作的、开放的气氛，学生才能形成一种自由的主动的探究心态，学以致用，把知识应用于理论，并不断在理论中发现新的知识，进步创新才能，主动积极地构建自己的认知构造，获得具有创新意义上的学习效果。总之，在小学语文教学中，老师只有充分开掘课堂教学与课外活动等多元平台中创新教育因素，才能为学生完美人格的养成提供更多的时机