构建和谐的小学数学课堂

1、构建和谐的小学数学课堂摘要构建和谐的小学数学课堂，使学生的根本素质和个性品质得到全面、和谐、充分的开展。本文从师与生的和谐、教与学的和谐两个方面来进展阐述如何来构建和谐数学课堂的。关键词和和谐谐课堂构建在构建和谐社会的大背景下，校园同样需要和谐，课堂教学更需要和谐。教学时通过科学的、艺术的、可以抓住学生心灵的教学方法，去调动学生的学习积极性和主动性，构建和谐的小学数学课堂，使学生的根本素质和个性品质得到全面、和谐、充分的开展。和谐的课堂教学应表达以下两方面：一、师与生的和谐师生关系是教育过程中最根本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基矗努力创造良好的学习环境，营造和谐

2、的学习气氛。老师在教学中应注意建立平等、民主、合作的师生关系，要重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流，在这种情感交流中，学生表现对老师充满期望、有信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到老师所教的学科内容上去，从而形成一种积极的学习情绪。老师假如真诚对待学生，久而久之，学生也会用坦诚来反应，师生关系才会和谐。因此，老师应注意和学生建立一种互相尊重、信任、理解、合作的关系，努力营造和谐的课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。1.把微笑带进课堂很多理论说明，课堂上，老师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。学生往往是喜欢某一位老师而

3、喜欢他的课。上课时，多给孩子一点微笑，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到老师喜欢自己，要学好这位老师所教的课。学生在学习过程中动口、动手、动脑，在群体活动中让学生进展积极合作交流，寻找时机让学生进展自我表现，在学生的表现中，老师创造一个充满活泼、快乐的教学气氛，发挥好情感教育的活泼性、愉快性的作用。2.把鼓励带进课堂一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。所以老师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生别出心裁、标新立异，鼓励学生从不同的角度发现问题、考虑问题。在教学中，老师要解放思想，帮学生树立自信心。自信心是学生学习进步，获得成功的必要条

4、件，老师要注意使学生树立学习的信心，经常鼓励，赞美学生。每个人都喜欢别人的赞美，这是一种天性。人们常说：好孩子是夸出来的。老师要擅长发现学生身上的闪光点，用他们身上的优点去克制他们的缺点，用积极的心态克制消极的心态。往往老师的一句不经意的赞美，会给学生开拓了另一片天地。教学中，我不吝啬赞美的语言了，学生只要有一点点成绩，我都及时表扬。老师对学生适度的赞扬，及时的肯定，帮助学生树立学好数学的信心，产生学好数学的积极信念，有利于学生形成良好的自励心理。3.把民主带进课堂构建和谐的课堂，把民主带进课堂非常重要。学生在民主和谐的课堂气氛中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，

5、在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝一言堂满堂灌的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。而传统的数学课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去对话。因此我们要还给学生一个对话的课堂，实现师生对话和生生对话。在课堂上，实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的我。积极地给学生创造交流与合作的时机，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。转贴于论文联盟.ll.二、教与学的和谐教与学是课堂教学的两个根本元素，它们的完美统一是和谐的课堂教学的根底和核心。老师根据教材内容，创设最正确学习环境，在一定程度上再现生活，让学生置身于特定的情境中，真切地体验情感。我们数学老师

6、要理解，把握学生心理，关爱，尊重，欣赏每一位学生，关注学生的学习情感，创造和谐的数学课堂。1.变“要我学为“我要学教学中要重视学生的情感，努力创造主动活泼的乐于学、擅长思的气氛，使学生树立起积极主动的乐于学的态度，变要我学为我要学。在引入知识时，要注意激发学生的求知欲，唤起他们的学习兴趣。如被3整除的数的特征，先对同学们说：今天咱们进展一个师生比赛，你们随意给老师出一个数，老师马上知道这个数能不能被3整除，有没有约数3，是不是3的倍数。同学们纷纷给老师出数，老师马上答复这个数能被3整除，老师答对了。同学们奇怪，老师口算怎么这么快，准有窍门，这时就是提醒新课的最正确时机，同学们，今天我们学习能被

7、3整除的特征。老师在学生原有知识和今天的新知之间。制造了学生心求通而未得，口欲言而不能的势态提醒新课，把学生的兴趣引入到一种高涨的情绪中，使他们在兴奋、热情的状态下投入到对知识的探求，变要我学为我要学。2.变“学会为“会学教学不是单纯的给予，更重要的应当是引导学生去获龋在教学中，老师应改变过去那种只重视让学生掌握知识的结论，无视让学生理解知识形成过程的做法。老师不仅要让学生知道知识的概念、结论、法那么和定律，还要引导学生去探究这些概念、结论、法那么和定律是怎样形成的，让他们动手参加、动脑考虑，理解知识形成的全过程。这种老师引导，学生主动探究的新构造和新的学习过程，有利于培养学生思维才能的逻辑性和灵敏性。3.变“愿学为“善学教学，要使学生越学越想学，越学越爱学，越学越善学。新课程改革提倡课堂教学不是知识的传递过程，而是学生的开展过程；不是老师的教授过程，而是学生的学习过程；不是老师教会的过程，而是学生学会的过程。在?分数的初步认识?教学中，我们让学生自己动手操作，把一个圆平均分成两份，对折，每份是它的二分之一，再让学生把一个长方形的纸片平均分成三份地，用颜色涂出它的三分之一，紧接着折成四份、五份通过学生折一折、画一画、比一比，加深了学生对分数的理解和认识，激发了学生探求新知的兴趣，有利于学生创新思维的培养。要使课堂教学更加有效、和谐，就必