平行四边形的判定教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 平行四边形的判定教学反思 平行四边形的判定教学反思 身为一位到岗不久的教师，我们都希望有一流的课堂教学才能，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思理应怎么写呢？以下是我收集整理的平行四边形的判定教学反思，接待阅读与珍藏。 平行四边形的判定教学反思 篇1 昨天下午，我上了一节数学电教课?平行四边形的判定?第一课时，本节课在引入的环节上，我采用复习引入的方式，平行四边形判定课后反思。首先复习了平行四边形的定义和性质，唤起学生对已有学识的回忆，接着通过探究逆命题的真假直接引出本节课的学习内容和任务。同时，让学生初步感受平行四边形的性质与判定的识别与联

2、系，为平行四边形的性质和判定的综合运用作了铺垫。 一、本节课对教材内容举行了重组和编排。 教材中平行四边形的判定的第一课时学习的判定定理是：两组对边分别相等的四边形是平行四边形，对角线彼此平分的四边形是平行四边形。由于平行四边形的性质是从边、角、对角线三个方面研究的，所以，我将判定方法也从这三个方面入手，将教材内容举行调整，本节课从边举行研究判定方法。 二、充分利用小组合作学习 在整个教学过程中，以学生看、想、议、练为主体，教师在学生留心查看、类比、想象的根基上加以引导点拨。判定方法是学生自己探讨察觉的，因此，应用也就成了学生自发的需要，用起来更加得心应手。在证明命题的过程中，学生自然将判定方

3、法举行比较和筛选，或对一题举行多解，便于思维发散，不把思路局限在某一判定方法上，教学反思?平行四边形判定课后反思?。学生在不同题目的比较中，在一题不同证法的比较中，才能真正得到提高。 三、本节课题量不算太大，但做到了几点： 1一题多变 一题多变，有利于学生抓住问题的本质或者说是核心，从变化的题目中抓住不变的东西核心问题。本课的核心问题就是，平行四边形的判定方法的选择。自认为从课前小练变到典型例题，还是对比合理的。由于，前面的练习其实就是为例题做了确定铺垫，学生可以建立起学识联系，寻求解题突破口。但从典型例题变到才能训练题，并不梦想，没有紧扣“平行四边形的判定而变。 (2)一题多解 一题多解，有

4、利于培养学生思维的发散性，对学生提升解题才能颇有扶助，而且能够让学生顺遂建立起学识布局，起到事半功倍的效果。本课中，典型例题笼罩了几乎全体判定方法，使学生各种方法举行了合理分析，既可以坚韧记住这些方法，又可以举行比较，理清他们的联系和识别，同时提升解题才能，制止了“题海战术。 3多题一法 本课从课前小练到例题再到练习题，虽然题目各不一致，但解法却都是相通的：即根据条件，选择一种判定方法举行判定。这有利于学生“悟出解题的思路，找到数学的乐趣。 四、在对课案的反复打磨期间，自己也收获颇丰。 尝试了生活数学、问题探究模式等教学方式和理念在自己课堂上的运用，并充分意识到多媒体教学的辅佐手段对于增进学生

5、学习兴趣、提高课堂效率起到的积极推进作用。在以后的日常教学中，要有意识地进一步尝试和运用，真正使学生才能得以培养，技能逐步形成，数学素质得到提高。 教学永远是一门可惜的艺术，吹尽黄沙始现金。让我们以“没有最好，力求更好来不断提升我们的教学，实现真正意义上的与时俱进。 平行四边形的判定教学反思 篇2 今天学习?平行四边形判定?,主要内容是让学生推理三个判定方法和对判定方法的运用.这节课有以下三个启示: 1. 目标指导要明确.在八班布置三个判定定理的议论时,结果有些同学过了几分钟竟然不知道该如何处理问题.所以在七班我设法把问题更加明确化,而且指明努力的方向,结果说明效果好好多.所以要充分估计问题的

6、难度,要让学生能领略斟酌的方向。 2. 在学生议论中,要指导学生留神议论的效率,扶助学生学习如何沟通,如何倾听.这是传统课堂所不能训练的内容.老师除了关切教学内容外,更重要的是要关切学生的一些非智力因素的培养.协调小组同伴之间的关系,扶助提高学习效率。 3. 当有同学上台表示自学成果的时候,老师要关注学生是否专心倾听,而且允许学生在讲解过程中询问为什么.这样,既可以让讲解者能实时梳理明显自己的思路,语言表达更加切实,而且也能让更多的人跟上节奏,让讲解者和倾听者都能在交流中受益.其实,听比讲更加需要专注力。 平行四边形的判定教学反思 篇3 平行四边形在实际生活和工作中具有广泛的应用，因此它的性质

7、和判定是本章的重点内容。性质和判定的学习是一个互逆的过程，性质是判定学习的根基。?平行四边形的判定?一节按照课本分为两个课时，前两个判定为第一课时，第三个判定作为其次课时，本节是?平行四边形的判定?的第一课时，主要探讨平行四边形的判定的两种方法，有了性质作为根基，因此对于判定的方法学生理解起来对比轻易。在课堂上我本来计划要求学生将每种判定的数学语言和符号语言都按照格式书写出来，这样有利于他们数学习惯的培养，但是结果由于时间没有把握好而最终没能落实下来，成为课堂的一点可惜。 在这节课的教学过程中，学生的思维始终保持着高度的活跃性，展现了好多的闪光点，对我的启发也很大，真可谓教学相长。所以在教学过

8、程中教师应积极转变传统的“传道、授业、解惑的角色，在教学中应把握教材的精神，在设计、安置和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地表达探索的内容和方法，制止教学内容的过分抽象和形式化，使学生通过直观感受去理解和把握，体验数学学习的乐趣，积累数学活动阅历，体会数学推理的意义，让学生在做中学，逐步形成创新意识。 由于自身数学学识系统与教学阅历的缺乏，在本节中也展现了较多的问题： 1.学生的想法有时老师是无法预料的，尽管看似一个较简朴的问题，由于学生自身个体因素的差异，给出的解决方案可能是错的，也有可能不是最便当的，但是我们要放手让学生去斟酌，这样才能培养他们的探究才能，也有利于学识的掌管。但是实际落

9、实过程中也遇到了问题，由于学生探究会需要较多的时间，这样对于后面内容的教学提出了较大的困难，好多较好的教学环节由于时间不够而不得不临时删除，使得整个教学设计大大降级，失去原本的完整性，这也表达出自身的教学机敏不够成熟，处理课堂实际才能对比薄弱。以后还要好好向优秀教师学习。 2.学生在练习过程中展现的问题，不理应操之过急地指出学生所犯的错误，而理应将这个更正的机遇留给学生自己，让他们自己察觉问题，解决问题。 3.对于揣摩得到的定理的过渡太快，不符合数学规律。揣摩是揣摩，定理是经过科学长期证明过的正确命题，两者之间的跨度是分外大的。 4.对于课堂设计，真正让学生自己动手去做，去斟酌，去议论，去获得

10、结论的时间与空间都不够。从而整堂课让学生的思想受到了束缚而没能让学生的思维得到进一步的拓展，是一大败笔。 5.数学规律性，数学术语的使用还不够严密，有待于日后进一步提高。 平行四边形的判定教学反思 篇4 利用性质与判定的互逆，学生对四个判定定理的掌管对比好，而且由于要求学生对每一个判定都举行了数学语言和符号语言的书写练习，因此提高了学生的数学表达和语言才能。 今后应加强的方面：八年级按照课标不要求书写模范的证明过程，学生的几何证明题依旧是一个弱项，因此有片面学生依旧存在会分析，但是书写不模范，这在今后的教学中需要加强对学生的训练。 平行四边形的判定教学反思 篇5 ? 平行四边形的判定?是学生学

11、习平行四边形的重要学识。一共分为4个课时。在学习平行四边形的判定，同时，让学生初步感受平行四边形的性质与判定的识别与联系，为平行四边形的性质和判定的综合运用作了铺垫。在设计教学的亮点是充分利用小组合作学习、一题多变、一题多解、多题一法。 充分利用小组合作学习，在整个教学过程中，以学生看、想、议、练为主体，教师在学生留心查看、类比、想象的根基上加以引导点拨。判定方法是学生自己探讨察觉的，因此，应用也就成了学生自发的需要，用起来更加得心应手。在证明命题的过程中，学生自然将判定方法举行比较和筛选，或对一题举行多解，便于思维发散，学生在不同题目的比较中，在一题不同证法的比较中，才能真正得到提高。 一题

12、多变，有利于学生抓住问题的本质或者说是核心，从变化的题目中抓住不变的东西为核心问题。从课前小练变到典型例题，还是对比合理的。 一题多解，有利于培养学生思维的发散性，对学生提升解题才能颇有扶助，而且能够让学生顺遂建立起学识布局，起到事半功倍的效果。用典型例题笼罩了几乎全体判定方法，使学生各种方法举行了合理分析，既可以坚韧记住这些方法，又可以举行比较，理清他们的联系和识别，同时提升解题才能，制止了“题海战术。 多题一法，从课前小练到例题再到练习题，虽然题目各不一致，但解法却都是相通的：即根据条件，选择一种判定方法举行判定。这有利于学生“悟出解题的思路，找到数学的乐趣。 总之，尝试了生活数学、问题探

13、究模式等教学方式和理念在自己课堂上的运用，并充分意识到多媒体教学的辅佐手段对于增进学生学习兴趣、提高课堂效率起到的积极推进作用。在以后的日常教学中，要有自己的思想和独创。 平行四边形的判定教学反思 篇6 一、教学设计思路： 本节课是?4.2平行四边形的判定2?，前面已经有三个判定定理的学习，本节课只是在原有根基上补充多一个判定定理。从孩子作业反映上来看，孩子们对判定定理的选择与应用做得并非太好，更加是对判定定理的选择上，经常是使用自己较熟谙的一种，结果有时使到整个证明过程呈得繁琐。 因此，本节课的教学环节我做了这样的设计： 第一环节：课前阅读：一方面是复习旧知，另一方面是使学生尽快进入课堂教学

14、； 其次环节，课前小测：五道根基性题目检测学生之前的与上节课所学的学识； 第三环节，定理的选择：一道判断有几个平行四边形的题目，判断过程中让学生选择适当的定理来证明； 第四环节，探索两条对边分别相等的四边形是平行四边形的判定定理； 第五环节，课本上的随堂练习稳定学识点； 第六环节，分辩两个判定定理的易混点：一个是一组对边平行，另一组对边相等，另一个是两条边相等，另外两条边也相等； 第七环节，练习：三道练习题。其中有时间时结果一题举行适当的变式。 二、教学完成处境： 教学任务根本完成，就是结果一环节当中变式题目没有讲，不过那个本来就是多预备的。 三、合意与缺乏之处： 本节课中虽然说教学任务根本完

15、成。但有些环节中的处理做得不是很好。课前阅读与课前小测方面是对比合意的，能做得多关注差生，尽可能地裁减差生面，提高孩子的学习信仰。但是，第三环节中定理的选择的练习中，启程点是好，但花费的时间较多，导致新课讲授的时间较少。第四环节探索判定定理时，测验题安置了学生在练习本上写，老师巡查，结果评讲，其实最好是让学生板演；第六环节是找学生板演时应有所挑拣，课堂中选了一个根基好与一个根基差的学生，差些的学生主要看着根基好的学生来完成，没太大意义；结果的练习讲评中时间对比不充裕，所以导致讲得对比简朴，更多的是引导与提示，没有充分留有时间给孩子斟酌。另外，方法性的指导也略显缺乏。 四、提升措施： 作为一个刚

16、毕业一年的老师，阅历性的缺乏也有确定关系。为了更快地完善自己的教学，近期主要留神以下几个方面： 1、抓好课前的打定。从严做起，重在落实。对学生课前练习本、课本等课堂需要用到的东西都要让学生养成习惯做好打定。 2、对教学设计与时间地调配要做更好的斟酌，以巩固对时间操纵地敏感度，更好地调配好每一环节所花的时间。 3、让课堂慢下来，争取让更多的学生消化好课堂新知，理解好学识点与例题。 4、在课堂上放心地让学生去尝试错误，多些让学生自主斟酌。 5、对学生的学习与做题多些方法性的指导。 平行四边形的判定教学反思 篇7 在整个教学过程中，以学生看、想、议、练为主体，教师在学生留心查看、类比、想象的根基上加

17、以引导点拨。判定方法是学生自己探讨察觉的，因此，应用也就成了学生自发的需要，用起来更加得心应手。在证明命题的过程中，学生自然将判定方法举行比较和筛选，或对一题举行多解，便于思维发散，不把思路局限在某一判定方法上。学生在不同题目的比较中，在一题不同证法的比较中，才能真正得到提高。在对课案的反复打磨期间，本人收获颇丰。 但有些环节中的处理做得不是很好，定理的选择的练习中，启程点是好，但花费的时间较多，导致新课讲授的时间较少。探索判定定理时，安置了学生在练习本上写，老师巡查，结果评讲，其实最好是让学生板演；结果的练习讲评中时间对比不充裕，所以导致讲得对比简朴，更多的是引导与提示，没有充分留有时间给学

18、生斟酌。 提升措施： 1、对教学设计与时间地调配要做更好的斟酌，以巩固对时间操纵地敏感度，更好地调配好每一环节所花的时间。 2、让课堂慢下来，争取让更多的学生消化好课堂新知，理解好学识点与例题。 3、在课堂上放心地让学生去尝试错误，多些让学生自主斟酌。 4、对学生的学习与做题多些方法性的指导。 在以后的日常教学中，要有意识地进一步尝试和运用，真正使学生才能得以培养，技能逐步形成，数学素质得到提高。 平行四边形的判定教学反思 篇8 平行四边形的判定是新人教版八年级数学下册第十八章第一节其次片面内容，是在学习平行四边形的性质的根基上进一步探究学习的，这一片面内容主要探究平行四边形的四条判定以及判断

19、和性质的综合运用，培养学生的探究精神、创新精神和应用意识，也为后期学习特殊的平行四边形探索方法和奠定根基。 在教学时我主要采用了以下方法： 1、测验操作法。为了探索平行四边形的判定方法，我引导学生从测验入手，通过亲自动手操作，在操作中从感官上获取熟悉。 2、引导察觉法。在学生测验的过程中，实时引导，细致查看，探索并察觉判定一个四边形为平行四边形的条件，推测平行四边形的判定方法，为归纳平行四边形的判定方法的可行性供给先决条件。 3、探究议论法。在推测得出平行四边形的判定方法后，引导学生在小组内充分举行议论，从不同角度验证方法的正确性，进而归纳出平行四边形的判定方法。 4、练习法。采用讲练结合的方

20、式让学生不仅学会探究，更要能够生动运用，巩固应用意识。 5、加强了变式训练。通过一题多变、一题多证、多题同证等变式训练，既稳定了学生对学识的生动运用，也训练和进展学生的规律思维。 反思自己的教学，还是获得了一些告成之处： 1、培养了学生的动手才能。通过多媒体、生活问题、测验教具等方式呈现问题情境，给学生足够时间亲自动脑、动手、动口参与教学，与老师共同探究判别方法，感悟学识的发生、进展过程。 2、训练了学生的思维才能。引导学生从不同角度、不同方面举行相互议论、彼此交流，是他们的思维才能的得到了极大的进展和提升。 3、培养学的探究精神和创新精神。通过多层次、多角度例题及练习变式，培养学生思维的广阔

21、性和深刻性，提升探究才能、开拓创新精神。 4、巩固应用意识。通过对实际生活中的一些实例和问题举行探究解决，使学生进一步熟悉到数学应用于生活的重要性，巩固学生的数学应用意识。 当然，在教学中也还存在大量缺乏： 1、对教学设计与时间地调配还不够合理，还要做更好的斟酌，以巩固对时间操纵地敏感度，更好地调配好每一环节所花的时间。 2、课教学的节奏把握还不到位，需要在以后的教学中，争取让更多的学生消化好课堂新知，理解好学识点与例题。 3、学生的主体作用彰显不够，在课堂上要放心地让学生去尝试错误，多些让学生自主斟酌，充分发挥学生的主体作用。 4、对学生的学习与练习的方法指导还缺乏，理应多些方法性的引导。

22、总之，在以后的教学中要充分激发学生学习数学的兴趣，让学生积极参与、议论，导中有练、有思、有研，提升教师先讲学识，然后再举行强化训练的做法，使讲、练、思、研融合在一起，让学生充分体验数学学习的乐趣，积累数学活动阅历，体会数学推理的意义，让学生在做中学，逐步形成创新意识。 平行四边形的判定教学反思 篇9 平行四边形在实际生活和工作中具有广泛的应用，因此它的性质和判定是本章的重点内容。性质和判定的学习是一个互逆的过程，性质是判定学习的根基。在设计?平行四边形的判定?一节内容时我在第一课时主要探讨平行四边形的判定的四种方法，在探讨时按照性质的探讨思路：从边、角、平分线三点来分别探讨，有了性质作为根基，

23、因此对于判定的方法学生理解起来对比轻易。在课堂上我要求学生将每种判定的数学语言和符号语言都按照格式书写出来，这样有利于他们数学习惯的培养。其次课时我主要是利用判定来证明平行四边形以及举行计算。 利用性质与判定的互逆，学生对四个判定的掌管对比好，而且由于要求学生对每一个判定都举行了数学语言和符号语言的书写练习，因此提高了学生的书写才能，在习题课上大片面的学生都能写出对比完整的证明过程。 几何证明题一向是学生的一个弱点。初二的学生按照课标不要求些模范的证明过程，但是考试却要求书写严格的过程，由于没有模范的例题示范以及有关习题，所以学生的几何证明题依旧是一个弱项，因此习题课上有片面学生依旧存在会分析

24、，但是书写不模范的处境，这在今后的学习中是一个需要变更和提高片面。 平行四边形的判定教学反思 篇10 平行四边形在实际生活和工作中具有广泛的应用，因此它的判定是本章的重点内容。性质和判定的学习是一个互逆的过程，性质是判定学习的根基。平行四边形的判定一节按照课本分为两个课时，前三个判定和定义判定为第一课时，第一课时主要探讨平行四边形的判定的四种方法，在探讨时由一个实际问题玻璃片的问题引出四个判定方法的揣摩，然后引导学生举行推理证明验证，从边、角、平分线三点来分别探讨，在课堂上我要求学生将每种判定的数学语言和符号语言都按照格式书写出来，这样有利于他们数学习惯的培养。在教学过程中，引导学生通过动手实践、揣摩、论证的过程得出结论和方法，同时安置同学上台举行讲解、板书等方法，有利于磨练学生的综合才能。 收获：通过玻璃片的实例引导同学探索、研究得出平行四边形的判定方法，学生对四个判定的掌管对比好，通过练习