小学教学心得体会

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小学教学心得体会 在学习、工作中，大家都不成避免地要接触到论文吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合才能和专业基础。怎么写论文才能避免踩雷呢？以下是我为大家整理的小学教学论文心得体会 ，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 小学教学论文心得体会 1 这几天我学习了有效阅读教学的教学策略这篇文章，感受很深。由于阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读才能是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。新的语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。逐步培养学生独立阅读、探究性阅读和

2、创造性阅读的才能。怎样举行行之有效的阅读教学呢？本人根据自己的教学实践谈一些粗浅的看法。 一、明确阅读的重要性 在语文教学中，要留神培养学生的听、说、读、写才能。本人认为，首先应抓好学生阅读才能的培养，由于它是理解文章中心意思和写作特色的根本途径。语文教学不但是为了读，而且是为了应用，但读是基础。由此可见阅读是语文课程中极为重要的学习内容，阅读教学在语文教学中占有十分重要的地位。阅读是人类获取知识的根本手段和重要途径，加强阅读教学是培养未来人才的需要。同时阅读教学是培养听说读写才能的重要环节。阅读教学有丰富知识，锻炼思维，发展智力，陶冶情操，培养品德的作用。 二、更新教学观念改变传统的课堂结构

3、 传统的阅读教学和语文其他环节的教学一样，课堂教学一向以来是停留在老师讲、学生听这一层次，手段单一，方法老套，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。传统的阅读教学，课堂气氛严肃，师生互动缺乏，教师只是对课文做一些纯理性的，甚至是机械的分析，追求的是标准、结论、答案的统一，忽略了学生在阅读中的情感体验，压抑了学生自主学习的积极性，违背了阅读的规律，把“分段、“概括段意、这个手段变成了必不成少的训练程式，这极大地扼杀了学生学习的积极性。回想我们当时所受的中小学教育，不难发觉，我们的教师始终给我们以一种高高在上的感觉，在课堂上教师的思维方式主宰了我们，师生互动的几率极

4、低，唯一的互动方式就是简单的一问一答式的，而且始终局限于课文本身，学生只是知识的单向接收者。在这样的课堂环境中信息的滚动方式根本上是单向性的，即师生，这种封闭的信息系统，导致了信息的淤积，学生的想法得不到表达与交流，阻碍了学生的思维发展。叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。这种观点和语文教学改革的方向一致。要适应新的教改，就务必改变传统的课堂结构，而代之以学生自读，教师点拨。这就要求教师要少讲，教师的首要任务不是讲授课文，而是引导学生学习。对于学生的学习来说，教师要发挥的是主导作用，而不是替代作用。要以学生自读为主，把读书思考的权利还给学生，使学生由被动人讲转变为主动阅读，

5、增加学生自我阅读的实践，要求学生对一篇课文通过专心阅读，能有自己的独立见解，哪怕是不够正确的认识，通过课堂讲解，以达到共识。当然，对于某些问题也允许学生有不同的见解，只要言之有理即可，这样才能激发学生学习的积极性。同时，在教学中要大力提倡自主、合作、探究的学习方式，以此建立在教师点拨下以学生自读为主的“自读机制。只有自学，学生才能形成语文才能。 三、阅课教学的课外延伸 课堂阅读教学，是提高学生听、说、读、写才能必不成少的一个重要环节。然而过分地依靠课内阅读，把培养阅读才能的全部希望都寄托在分析课本阅读上，由于量小，则不能产生质变，即引发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯。语文学科既有显明的

6、独立性，又具有广阔的兼容性。学习资源和实践机遇是无处不在，无时不有。所以教师应将课内知识向课外延伸，拓宽阅读领域，以多种渠道激趣和培养良好的阅读习惯。教师可把阅读教学的教学内容举行拓展，可通过别的信息渠道去阅读一些有关的书籍；也可组织学生收听或观看与课文相关的广播、电视、音像制品等，这样不仅能使学生较好地把握教材内容，还可以让学生更全面地分析人物的特点，受到猛烈的艺术感染；还可率领学生去领会自然风光、文物古迹、民情风俗等，让学生到生活中去学习语文知识，获得对自然、社会、人生的有益启示。总之，语文阅读教学不能局限在狭窄的圈子里闭门造车，而应回复自己的生动和精彩。 四、培养阅读才能的方法 阅读才能

7、是语言才能的重要内容，要提高学生的阅读才能，重在交给学生阅读的方法。 1、培养学生预习的习惯，教给学生预习的方法，检查预习效果，举行总结评比，久而久之，熟能生巧，阅读才能自然形成。 2、培养学生细读深究的习惯。首先教给学生自读课文的方法，每篇课文都要求多读，并带着问题读，每次读的要求不同；其次要教学生抓住文中的重点语句着重理解，让学生知道只有用词确切，才能恰当地表达自己的感情。 3、让学生依据文章的内容想象情景，创设情景，从中体会文章的思想感情。 4、为学生提供阅读的空间和阅读的材料，激发学生阅读的兴趣，让学生能够自觉的举行阅读。 5、培养学生写读书笔记的习惯，积累词汇，同时提高写作才能。培养

8、学生良好的阅读习惯、浓重的阅读兴趣、广泛的阅读对象和扎实的阅读才能是阅读教学中行之有效而必不成少的重要环节。 小学教学论文心得体会 2 最新整理新课标中指出，动手实践、自主摸索与合作交流是学习数学的重要方式。每个学生的特性发展都有独特性，每个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，小组合作学习为满意每一个学生的特性发展的需要创造了广阔的空间。因此开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机遇，促进学生的特性发展等。那么，在教学中如何举行合作学习，怎样才能在数学教学中更有效地开展小组合作学习呢？以下是我在教学过程中的一些见

9、解。 一、合作学习应正确处理好组内优生和学困生的关系 小组合作学习的.目的是要人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是，假如处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，从而优生更优，差生更差。为此，可采取以下处理方式。 首先，要做好学困生的思想工作，激励他们积极动手，大胆发言，勇于说出自己的看法；其次，在组内安排他们优先发言，让学困生先说出最简单想到解题策略，使他们体验成功的开心；再次，要求他们专心听取别人看法，听完再动手操作，细致分析一下过程；结果，教师应重点指导学困生学习操作活动，了解他们的学习思维状况，帮忙他们解决操作困难。 二、引导学生在合作学习中友善互助。 教师

10、要通过恰当的方式多激励学习有困难的学生多思考、多参与、多发言，保证他们容入小组探讨中，同时，既要为学有余力的学生提供机遇发挥潜能，也要十分重视学生的合作技能培养。在合作学习中，学生要擅长采纳异质的组员，能够采纳不同特性、不同水平的组员在一起合作；要擅长倾听他人的看法，十分是不同的看法，并积极思考；能对别人的观点提出疑问或建议，能围绕发表看法同学的思路积极思考；乐于帮忙其他，共同进步等。在合作学习时，教师还要积极引导学生对合作伙伴要友善。学会称赞别人，对同学的精彩发要学会给予激励，在相互称赞和激励中激发自信心。对学习暂时有困难的学生不歧视，要以朋友式的关爱去帮忙他们。要建立相互信任、团结相互的关

11、系。互助、互帮、团结、协作，共同提高，这也正是合作学习的本质。 总之，小组合作学习，是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习交流的重要途径。课堂中利用小组合作学习，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于发展学生的思维才能和语言表达才能，有利于增加教师、学生、教材之间的互动，有效的合作学习能挖掘学生合作的潜能。 小学教学论文心得体会 3 前些时日，县教育局组织中小学语文教师在学园路小学听课，本次培训的内容是新课标中的作文教学。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。作文教学的任务是在教师的指导下，有计划地培养学生语言文

12、字的表达才能。新课标指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。 一、小学作文教学现状的思考 每次翻开小学生的作文本，细心阅读就会发觉，作文内容大同小异，假话、空话、套话连篇，语言贫乏，缺少真情实感。为什么会造成这种现象？理由是多方面的，但教师的指导方法不当，作文设计理念陈旧也是其中之一。单一的形式，重复的题材，统一的要求，扑灭了学生写作的激情，扼杀了他们想象的才能，以至于学生觉得作文难、作文烦，逐渐地失去了作文的兴趣。 二、新课标下的作文教学理念 新课标在第一学段提出：“写自己想说的话；其次学段提出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象；第三学段的相关表述是 “能写简单的记实作文和想象作文

13、，不再强调用“记叙文、说明文、讨论文这三种教学根本型文体。可见在整个小学阶段，学生不再拘泥于用哪种文件来举行写作，他们所要做的是只要能真实地表达自己的感想，写出最想说的话就行了。这样无疑最大程度地降低了习作的难度，激发了学习的写作欲望。 新课标明确提出“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，激励自由表达和有创意的表达。并在每一个学段做出强调。如第一学段要求“写出自己对周边事物的认识和感想；其次学段要求“留神表现自己觉得希奇好玩儿、或印象最深、感受最深的内容；在第三学段中提出“珍视个人的独特感受。把学生当作一个活生生的个体来对待，允许他们发表自己的看法，以求得写作的特性化

14、和独特性的导向更加显明突出。 4.提升评价体系，焕发特性光辉。 为了保证学生习作的特性化和独特化得到发展，新课标提出作文教学的评价建议，强调“语言表达水平是重点。可以说，作文教学的评价体系左右着作文教学的方向。随着作文教学评价标准的转换，学生作文定会一改内容、题材大同小异的弊端，而焕发出特性的光辉。 三、新理念下作文教学的摸索 （一）以学生为主体，让学生爱上写作。 语文教学应激发学生的学习兴趣。这是新课程标准在实施建议中对教师提出的要求。兴趣是最好的老师。教师在举行作文教学时，应首先考虑如何激发学生的作文兴趣，调动学生的作文热心，以兴趣为先导，逐步让学生爱上作文。可以采用给漫画配文、故事续说、

15、我的静静话、出版我的文集等活动，充分调动大多数学生的写作欲望。一切从学生的兴趣出发，重视学生的写作兴趣培养，让学生首先爱上写作，乐于写，这样还愁以后写不出好文章吗？ （二）开放习作命题，让学生有话可说。 传统的作文教学由于过分重视命题作文，往往把学生的思路逼向死角，学生没有话可说，写作文成了“挤牙膏。在新课标下要求作文训练命题开放性、生动性、多样性。就作文题而言，命题作文、半命题作文、无命题要生动结合在一起；就命题者而言，教师命题与学生自由命题有机结合。 （三）激励放胆表达，让学生自由驰骋。 放胆表达，拓展创新思维空间。所谓放胆表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命脉题材，自己选材立意，不限体体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，任学生思路尽情驰骋，自由地倾诉表达，以调动他们的内在潜质，让学生的习作特性得到充分的展示。 在今后的作文教学中，从写好“两记入手，让学生积累语言。“两记指的是日记和读书笔记，日记写作生动