沪教版八年级语文说课 《二十年后》说课_第1页
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文档简介

1、沪教版八年级语文说课二十年后说课、教材分析：课文二十年后选自上海教育出版社八年级第一册的课本, 第八单元：外国短篇小说选读。本单元所选的是世界三大“短篇 小说之王”的作品，这三位作家都擅长描写小人物的故事。单元 目标为初步了解19世纪批判现实主义作家的创作特点，对欧洲 18、19世纪的社会有一个粗浅的认识。课文表现了欧亨利小 说的特色：出乎意料却又在情理之中的结尾。二、教学目标与重点、难点：根据教材的单元目标，我确定了两个教学目标，一是品味语 言，抓住人物描写的语句感知人物形象。二是体会既在 意料之外、又在情理之中的巧妙。教学重点和难点还是把握人物 的特点和体会“欧亨利式结尾”的巧妙。三、学生

2、情况分析：这类外国短篇小说，八年级的学生第一次接触，学生在阅读 小说时更注重的是故事情节，而在一堂课中要进行接近4000字 的大阅读量，感知人物形象要理解体会体会“欧亨利式结尾” 意料之外和情理之中的巧妙有一定的难度。四、备课过程：课文的前面有一段有一段2000字左右的关于欧亨利的介 绍性文字，编者的目的是让学生对欧亨利这样一个短篇小说家 的生平与写作特点、代表作有一个大致的了解，但是学生一般都 是草草扫过，将注意力都放在小说的情节上。那么如何充分利用 这段文字呢？我在导入局部设计了 “走近作者”的环节，让学生 自己概括作家的特点，引出“欧亨利式的结尾。一般我们在 设计教案的时候都是顺着课文的

3、思路，先感知课文内容，再分析 人物形象，最后才强调结尾的意味深长。但，因为本课的教学重 点之一是体会欧亨利式结尾的巧妙，我借鉴了数学上的逆推法。 在学生概括出欧亨利小说结尾的特点时，让学生朗读结尾，并 思考结尾为我们解答了那些阅读中产生的疑问。为整堂课的展开 翻开了一扇窗户，即结尾意料之外的是什么？为什么“鲍勃 前来践约却被逮捕”是情理之中呢？这样2个主问题串起了整堂 课。小说的写作背景也是理解人物形象的重要依据，那么何时介 绍当时美国西部开发时的社会环境呢？是课堂讨论展开前还是 讨论中？何时更合适？在学生讨论进行到“找到鲍勃是个通缉犯 的依据”时，再向学生展示鲍勃所处的社会环境，帮助学生理解 为什么鲍勃这样一个不甘平凡的聪明人20年后成为一个不法之 徒的社会原因。作业我设计了一个三选一的题目，让学生更深入 的揣摩鲍勃的内心世界。五、上课师生互动情况：八年级的学生不太喜欢举手发言，一方面是不够自信，另一 方面是确实回答不出来，所以我采用小组合作讨论的模式展开。 全班分为四大组，相互讨论交流。学生举手热烈，相互补充，课 堂讨论气氛浓烈。六、教学目标达成情况：有了课前充分的备课与预设，较好的完成了教学目标，解决 了教学重点和难点。七、成功或缺乏之处：成功之处：能将白板技术为语文课堂所用，白板是为课堂， 为学生服务的。课件不复杂，但白板技术运用却是课堂顺利展开 的保障。缺乏之处：

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