湘科版小学科学三年级上册《空气占据空间吗》教案

1、空气占据空间吗教学设计【教学目标】.科学知识知道空气占据一定的空间.科学探究能够对看不见的物体是否占据空间设计实验和做出假设.科学态度通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的科 学探究欲，并愿意将自己对空气的感知、认识与同学们交流分 享.科学、技术、社会与环境培养学生分析问题、解决问题的能力，经历探究的思维过程，要求学生对已获得的知识进行迁移应用。用更多的证据说明空气也能 占据空间，感悟科学知识对解决生产生活实际问题的指导意义【教学重点】知道空气占据一定的空间【教学难点】用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行 预测和解释【教学模式】本课属实验探究课型，其教学结构设计如

2、下:猜测假设 H 猜测假设 H 课题导入搜 集 证 据【教学方法】启发式、实验探究法、演示法、发现法、讨论法【器材和资源】演示实验材料：烧杯、石块、水分组实验材料：玻璃瓶、橡胶塞、漏斗、吸管、水槽、水、去 底的塑料瓶乒乓球记录笔【教学过程】序 号结构 流程实施 策略教学内容及活动方式教学意图1课 题 导 入课 前 游 戏抢髡子：一名学生蹲在箱子里，让另一 名学生蹲进去。学生游戏提问：你为什么蹲不进？导入课题：物体占据的位置或地方叫 “占据空间”板课题“占据空间”举例：粉笔占据粉笔盒的空间，同学们 占据教室的空间用“抢髡子”游戏及 看得见的物体让学生 明白“占据空间”的 概念，为下面的教学 做好

3、铺垫2猜 想 假 设用 故 事 抛 砖 引 玉多媒体播放：乌鸦喝水的故事师提问：乌鸦用什么方法喝到水的？师小结：石子扔下去时，占据了水的位 置（空间），所以水没位置了，就升上 来了师提问：空气虽看不见，但它能不能象 石子、水一样占据空间呢？学生猜测师补充板课题“空气能占据空间吗”结合多媒体课件，用 故事抛砖引玉，激发 学生思维，触发认知 矛盾。33设 计 实 验启 发 引 导（出示被彩纸罩住的瓶子）学生分组观 察：瓶内是否有物体占据空间师引导设计实验:假设往瓶内灌水呢？ （假设两种情况）师提问：水能进入瓶里，说明什么？水不能进入瓶里，说明为解决学生的认知矛 盾，教师为学生铺路， 做好启发引导，

4、指明 解决问题的方向4搜 集 证 据分 工 合 作学生分组实验，填国 引导学生求证:水灌 再次组织学生实验: 明漏斗口没被堵住。 管，观察实验现象分析产生新现象的原因孑记录单不进去的两种原因 用竹签探一探。证 然后将竹签换成吸真理来源于实践。让 学生在实验活动中亲 身经历，亲身感受水 灌不进去的原因。由 此得出的理论是消化 的、理解的得 出 结 论引 导 推 理往漏斗里灌水，水灌不进去，得出结论： 瓶内空气占据了空间再抛出学生的疑问：是不是漏斗口堵住 了？师引导用竹签探一探，能探到底 部，得出“漏斗口并没堵住”的结论。 并由实验现象有气泡冒出再次得出“瓶 内有空气占据”的结论。师引导换成吸管会

5、有什么实验现象。水 又能灌进去了，再次推理出“空气从吸 管跑了出来，瓶内有了空间，水才能灌 进去”，从而再次证明“空气能占据空 间”的结论旨在由现象到本质， 层层深入，排除实验 干扰因素，教师适时 启发诱导，巩任指派任务一:把塑料瓶、烧瓶放入水中， 会产生什么实验现象，实验结论是什么巩固所学知识，提升 能力，多方位、多角固务指派任务二：将乒乓球扣在瓶里，再把度、多渠道推理、演拓驱瓶子按在水里。再让乒乓球浮上来。绎空气能占据空间，展动培养分析问题、解决问题的能力【板书设计】空气能占据空间吗位置地方活动探究1 水能灌进漏斗吗活动探究2漏斗口是否堵住？活动探究3漏斗口处插入吸管，水能灌进漏斗吗实验结论：空气能占据空间空气占据空间吗学生实验记录单第 组组长：组员探究活动空气占据空间吗（1）实验问题空气能占据空间吗我的猜测能实验仪器漏斗玻璃瓶橡胶塞水竹签实验步骤1漏斗插入橡胶塞，然后把橡胶塞盖紧瓶口2水从漏斗倒入3用竹签插入漏斗口4橡胶塞处插入吸管，再往漏斗倒水实验现象水不能灌入漏斗，用竹签从漏斗口探一探，能探到瓶子底 部，说明漏斗口没堵住。插入吸管后再从漏斗倒水，水能 灌入瓶里实验结论空气占据空间空气占据空间吗学生实验记录单第 组组长：组员探究活动空气占据空间吗（2）实验问题空气能占据空间吗我的猜测能实验仪器乒乓球去底的塑料瓶水槽水实验步骤1将去底的瓶身对准乒乓球直压入