夫战 勇气 也-战争题材文言文复习指导说课稿

1、夫战，勇气也战争题材文言文复习指导说课稿 一、说中考命题趋势文言文阅读是对文言文综合知识的考查，它对学生的要求较 为全面，所考材料内容兼顾课内与课外，考查方向“文言并重”, 这里的“言”即文言知识，如实词、虚词的理解，文言语句的翻 译等，而“文”主要指对文意的理解和评价。总的来说，近几年 中考关于文言文阅读考查的命题趋势呈以下几个方面：1、重视积累，突出重点；2、文言句子的翻译往往要求要落实到字词、句式上；3、文言断句要注意予以系统，把握“文气”，适当照顾省 略成分；4、在理解字词的基础上能对文段大意进行理解，成为一个 能力考点；5、 对文意及写法的理解要将局部理解和整体把握结合起 来。二、说

2、设计意图课内文言文复习巩固和课内文言文向课外的迁移突破，一直 是初三毕业班语文复习阶段的一个重点，也是一个难点。从以往 的教学经验来看，毕业班语文教师在处理这个内容时往往采用两 种方式：一是分册进行重点篇目的复习巩固；一是分知识板块， 诸如实词、虚词、文言句式等进行地毯式复习。显而易见，第一 种复习方式是比拟耗时、低效的，有的老师甚至会感慨这样相当 于把旧课重上了一遍，给予学生的知识也比拟破碎、零散。而第 二种复习方式，虽然比拟系统、全面，但机械式记忆性的成分较 重，课堂上往往是教师“一言堂”，学生大多处于被动接受，重 复学习的地位，学习积极性不高，独立自主进行系统复习的能力 也没能得到很好的

3、培养。所以，我在平时的教学工作中也一直在思考和探索一种新的 教学方式，力求让学生在知识上得到巩固，同时在学习方法和技 能上得到提升。我把这种复习方法叫做“题材归类式文言文复习 法”。希望通过教师引导和生生合作，对某类题材的文言文进行 归类、总结、迁移，激发学生复习文言文的兴趣，锻炼他们自主 总结小专题，巩固所学知识的能力，鼓励他们寻找适合自己的复 习方法，提高文言文复习巩固和课外迁移的效果。三、说学生情况初三下期，学生在课内文言文学习上已经形成了一套基本常 规的学习方法，大局部学生形成了课前预习，课堂学习，课后积 累巩固的良好学习习惯，在课外文言文阅读上也具备了一定篇幅 的积累。但是脱离老师的

4、帮扶，依靠小组合作，总结经验，归纳 专题，形成自己独特的复习方式还是一次全新的尝试。四、说教学设计（一）教学目标:1、知识和能力目标：(针对中考命题要求“重视积累，强 调重点”的趋势)(1)复习巩固课内重点实词、虚词的意义和用法，探究在 战争题材类文言文中常见的一些实词的翻译规律，提高翻译文言 字词的能力；(2)巩固课内关键句的翻译，复习一些文言特殊句式的特 点和翻译技巧，提高翻译文言文句子的能力；(3)通过比拟、迁移，把握文中的人物形象，理解战争题 材文言文的普遍主题，提高整体把握文意，理解文言文主题的能 力，学会阅读一些课外浅易文言文。2、过程和方法目标：(新课改提出课堂的主体是学生，教师

5、 是一个主导的角色；新课标要求培养学生的合作意识、自主意识; 教育专家赵晓明也在我校试点“学思导练”的教学模式。)(1)小组合作，积累课内重点文言实词、虚词和文言句子 的翻译；(2)通过理解文言文中的关键句，把握文章主题和人物形 象；(3)迁移拓展，学会借助语境推断文言文字词的意义。3、情感态度价值观目标：了解古人对于战争的看法，形成 正确的、较为全面的战争观。(二)教学重点、难点1、教学重点：复习巩固课内重点实词、虚词的意义和用 法，巩固课内关键句的翻译， 探究在战争题材类文言文的翻译 规律，提高文言文翻译能力。2、教学难点：（1）探究理解、记忆文言实词、虚词的方 法和规律，提高整体把握文意

6、，理解文言文主题的能力，学会阅 读一些课外浅易文言文。（2）引导学生尝试采用“题材归类式”文言文复习法，归 纳小结所学文言文，形成自己独特的复习资料和复习方式。（三）教学方法1、合作探究法：学生互相交流，扩大积累，巩固文言知识, 提供学习经验2、讨论点拨法：在学生自主学习的基础上，教师适时点拨 小结，对学生零散的经验进行梳理和总结，引导学生形成有序的 学习方法。3、比拟阅读法：通过归纳、比拟，总结翻译规律，把握理 解文章主题和人物形象的方法，学习阅读课外浅易文言文。4、题材归纳法：通过同题材类型文言文归纳的案例，启发 引导学生采用题材归类的方式，复习巩固课内文言文，并提高阅 读同类课外文言文的

7、能力。五、说教学流程（一）导入设计以战争话题引入，直接进入本课课题，并扩大学生的成语积累，力求简洁有效。（二）课内知识巩固与方法归纳按教育专家赵晓明老师提出的“学导思练”教学模式，组织课堂教学。教师的点拨，出现在学生小组合作、质疑问难之时； 教师的小结，出现在学生自主思考、归纳之后。1、通过三轮小组竞赛，激发学生学习的积极性，巩固相关 文言知识的记忆、积累。2、每轮竞赛当中，都设计了两组问题，表达了知识梯度和 能力提升的要求。“小试牛刀”问题由学生自主选举的“主考官” 来提问，力求调动学生的积极性，落实文言知识的积累。“升级 考验”问题，重在对学生学习文言文的方法指导，发现规律，总 结技巧，提升能力。（三）课外文言文阅读的拓展和迁移而知新在文言知识的积累和方法规律的探讨总结基础上，完成对课 外文言文阅读的迁移，提高课外文言文阅读的能力。六、说作业设计提供给学生相应的参考选题，如：人物传记、传统美德、君 臣治国