幼儿园小班语言活动：虫虫飞(含儿歌)

1、教学资料参考范本幼儿园小班语言活动：虫虫飞（含儿歌）撰写人：部门：一、教材分析：纲要中指出教材的选择既来源于生活，又能服务于 幼儿的生活。虫虫是幼儿比拟熟悉和喜欢的动物，而对于农村幼儿而言，虫 虫也是他们常见的东西，结合幼儿的学习特点和认知规律，我们选择了儿歌 游戏虫虫飞，这是一首充满童趣的儿歌，读起来朗朗上口，易于朗读和 记忆，幼儿很容易理解，在学习时不用刻意去记忆，这样不仅可以丰富幼儿 的知识，开展幼儿的语言，同时还能通过活动将幼儿零碎的经验进行整合， 帮助幼儿提升经验，开展思维能力，提高幼儿的学习积极性。二、活动方案 及修改意见：虫虫飞（第一研）活动目标：1.学习有节奏地朗诵儿歌，掌握

2、词汇“喝露水、“踢踢腿”、“排排队”、“睡一睡”，发准字音“睡一 睡”。2.玩手指游戏，运用听说游戏的方式感知、理解儿歌内容。3.积极参 加活动，体验游戏带来的快乐。活动准备：虫虫纸偶一对。活动过程：L 集体阅读诗歌，了解儿歌中的角色及小虫飞到的地方。教师出示图片，引导 幼儿观察画面。引导幼儿认识画面中的不同地方：草地、花园、天空、树 杈。学习相应的词语：草地、花园、天空、树杈。2.教师借助教具和形体动 作示范朗诵儿歌。讲到“虫虫虫虫飞飞飞”时，手指木偶先相互碰一碰， 然后两手分开做飞的样子。讲到“飞到草地踢踢腿”时，加上踢腿的形体 动作。讲到“飞到花园喝露水”时，做喝水的形体动作。讲到“飞到

3、天 空排排队”时，两手侧平举，做排队状。讲到“飞到树杈睡一睡”时，双 手抱臂头枕在手臂上，做睡觉的样子。二、听老师有表情地朗诵歌谣。三、 提问，帮助幼儿理解歌谣内容。1、歌谣的名字叫什么？你听到老师念了些 什么？ 2、斗虫虫，咬什么？宝宝怎么样？ 3、虫虫飞上天，宝宝哪里玩？ 4、虫虫飞，宝宝到什么？四、跟着老师边念歌谣边做动作。1、斗虫 虫：两食指相互碰点。2、咬手手：两手大拇指和小拇指伸出放胸前晃 摆。3、宝宝一百九十九：双手并拢翻开成花状放至下巴边点头。4、虫虫3/7 飞上天：双手翻开作飞行状。5、宝宝地上玩：两两结伴做拍手游戏。6、 虫虫飞：双手翻开作飞行状。7、宝宝看：手放眼前做眺望

4、状。8、扑翅扑翅 飞上天：双手翻开作飞行状。活动延伸：在家里，家长可与幼儿一起边念儿 歌边表演。第一次讨论意见：（优点略。）建议：1.活动中教师在朗诵儿歌 的时候语言及动作要更加形象、生动、夸张，吸引幼儿。2.活动准备自制图 片改为立体式的教具，更形象，更美观。3.活动目标应该更得体。4 .活动 流程应该更加清楚，最后游戏局部太多了。虫虫飞（第二研）活动目标：L 学习有节奏地朗诵儿歌，掌握词汇“喝露水”、“踢踢腿”、“排排队”、“睡一睡”，发准字音“睡一睡”。2.通过阅读儿歌，玩手指游戏的方式感 知、理解儿歌内容。3.注意倾听，大胆表演，体验游戏带来的快乐。活动 准备：L小虫指偶2个。自制儿歌

5、图片1幅。2.幼儿用书：虫虫飞。活动过程： 1.集体阅读诗歌，了解儿歌中的角色及小虫飞到的地方。教师出示图片，引 导幼儿观察画面。引导幼儿认识画面中的不同地方：草地、花园、天空、树 杈。学习相应的词语：草地、花园、天空、树杈。2.教师借助教具和形体动 作示范朗诵儿歌。讲到“虫虫虫虫飞飞飞”时，手指木偶先相互碰一碰， 然后两手分开做飞的样子。讲到飞到草地踢踢腿”时，加上踢腿的形体 动作。讲到“飞到花园喝露水”时，做喝水的形体动作。讲到飞到天 空排排队”时，两手侧平举，做排队状。讲到飞到树杈睡一睡”时，双 手抱臂头枕在手臂上，做睡觉的样子。3.教师引导幼儿运用填空的方法，理 解和掌握词汇。教师边操

6、作手指木偶边朗诵诗歌，念到“飞到草地” 的“地”时，拖长声音，让幼儿接下去念“喝露水”。后面的三句用同样 的方法指导幼儿，重点让幼儿掌握“踢踢腿”、“排排队、“睡一睡”等 词汇。4.教师指导幼儿用手指扮小虫，边玩游戏边朗诵儿歌。教师带着幼4/7 儿一边做手指游戏，一边朗诵儿歌运用对答的形式朗诵儿歌。教师念儿歌 的前半局部，幼儿念儿歌的后半局部。5.教师带着幼儿边表演边朗诵儿歌。 活动延伸：在家里，家长可与幼儿一起边念儿歌边表演。第二次讨论意见：（优点略。）建议：1.可以增添课件，让幼儿在最后的环节中欣赏一下。2. 教师在让幼儿表演儿歌时可以采用多种形式，如坐在位置上、站在中间或者 是小组表演都

7、可以，动作可以表演得丰富一些。3.教师在活动中的语言要精 练一些。4.可以创编一些简单的句子，飞到哪里。虫虫飞（第三次活动实 录）活动目标：1.学习有节奏地朗诵儿歌，掌握词汇喝露水”、“踢踢 腿、“排排队、“睡一睡”，发准字音“睡一睡。2.通过阅读儿歌， 玩手指游戏的方式感知、理解儿歌内容。3.注意倾听，大胆表演，体验游戏 带来的快乐。活动准备：1.小虫指偶2个。自制儿歌立体教具。2 .课件。3.幼儿用书：虫虫飞。活动过程：1.集体阅读诗歌，了解儿歌中的角色 及小虫飞到的地方。教师出示立体教具，引导幼儿观察画面。引导幼儿认识 画面中的不同地方：草地、花园、天空、树杈。学习相应的词语：草地、花

8、园、天空、树杈。（评析：以立体教具吸引幼儿，提问的形式引出课题，让 幼儿根据自己的生活经验说说这些美丽的地方，表达了纲要中提到的从 幼儿的生活来选材，幼儿非常感兴趣。）2.教师借助教具和形体动作示范朗 诵儿歌。讲到“虫虫虫虫飞飞飞”时，手指木偶先相互碰一碰，然后两手分 开做飞的样子。讲到“飞到草地踢踢腿”时，加上踢腿的形体动作。讲到“飞到花园喝露水”时，做喝水的形体动作。讲到“飞到天空排排队”时， 两手侧平举，做排队状。讲到“飞到树杈睡一睡”时，双手抱臂头枕在手臂 上，做睡觉的样子。（评析：通过指偶以及身体动作帮助幼儿初步记忆歌 词，既形象又生动，让幼儿带着这种初步的印象进入下面环节的学习。）

9、3. 教师引导幼儿运用填空的方法，理解和掌握词汇。教师边操作手指木偶边朗5/7诵诗歌，念到“飞到草地”的“地时，拖长声音，让幼儿接下去念 “喝露水”。（评析：运用填空的目的是让幼儿进一步加深对歌词的理解，并用指偶来表演儿歌内容，理解和掌握词汇，这样小班的幼儿就很容易学会 儿歌了。）后面的三句用同样的方法指导幼儿，重点让幼儿掌握踢踢 腿、“排排队、“睡一睡”等词汇。4.教师指导幼儿用手指扮小虫，边 玩游戏边朗诵儿歌。教师带着幼儿一边做手指游戏，一边朗诵儿歌。（评 析：教师没有机械的将儿歌内容强加给幼儿，而是在不断的游戏中来提炼每 句歌词内容，使幼儿能较快地理解歌词内容。）运用对答的形式朗诵儿歌。

10、 教师念儿歌的前半局部，幼儿念儿歌的后半局部。（评析：通过对答的形式 朗诵儿歌，减少帮助和支持的策略让幼儿进一步学习儿歌，加深对儿歌的熟 悉程度，为后面表演儿歌作铺垫。）5.教师带着幼儿边表演边朗诵儿歌。6 .欣赏课件，结束活动。（评析：在学习理解儿歌的基础上，让幼儿再安 静的欣赏完整的儿歌，做到动静交替，表达了纲要精神。）活动延伸：1 .在家里，家长可与幼儿一起边念儿歌边表演。2 .回家和爸爸妈妈一起说 说，虫虫还会飞到哪里呢，创编儿歌内容。三、活动后教学小记：在儿歌教 学中让孩子做活动的主人语言活动虫虫飞教后感在幼儿园语言教学 中，儿歌凭借其节奏押韵、富有情趣、朗朗上口等特点深受幼儿的欢迎

11、。如 何成功地开展儿歌教学活动？一、教学目标不应只是学习儿歌。幼儿园教 育指导纲要（试行）（以下简称纲要）中幼儿园语言教育的目标 是：乐意与人交谈，说话有礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能 清楚地说出自己想说的事，等等。各领域的内容相互渗透，从不同角度促进 幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的开展。由此可以看出，在日趋 整合的幼儿园教学中，儿歌教学活动不仅要引导幼儿学习儿歌，更重要的是 开展幼儿的语言能力、认知能力以及积极的情感、态度等。学习儿歌并不是6/7 目的，而是教育的途径和手段。在儿歌虫虫飞教学活动中，我们开展了 一系列活动，如运用了课件、图片提出问题、游戏等方式，在整个教

12、学活动 中，教师不是为了 “教”儿歌而教，幼儿也不是为了 “学”儿歌而学，教师 在组织教学活动时，做到了胸中有目标，以幼儿语言能力为重点，促进幼儿 全面开展。二、教学过程不应只注重活动的“形式”。儿童心理（智力、思 维）既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于主体 的动作。主体通过动作对客体的适应，是儿童心理开展的真正原因，而且“儿童身上蕴藏着充满生机的冲动，生来就有一种天然的欲望，要做事，要 工作”，“抑制躯体活动的教育，就是抑制本能，因而也就是阻碍了自然的 学习方法”，因此，运用活动教学对幼儿具有特别重要的意义。在这次儿歌 教学过程中，教师尝试让幼儿用手指扮小虫，边玩游戏

13、边朗诵儿歌，可见， 教师采用了一些能够让幼儿“动”的形式，幼儿获得了动的权利和自由，积 极的与环境互动、主动建构，真正能够动起来，能够在愉快地说说、看看、 玩玩、演演的“活动”中体验、探索、思考、开展。三、教学评价不能只看 是否“学会”。纲要指出：要全面了解幼儿的开展状况，防止片面性， 尤其要防止只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。我觉得 在儿歌的学习中，除了让孩子表演朗诵儿歌，还要注重对儿歌的理解，以及 想象儿歌中蕴涵的丰富情境。我们可以尝试让幼儿想一想，这可能是什么虫 子，谁会去草地喝露水，谁会在花园踢踢腿？在执教活动中我有一些不同的 做法，我给与孩子一个具体的情境与想象的支点。”蝴蝶蝴蝶飞飞飞， 飞到花园踢踢腿，蜻蜓蜻蜓飞飞飞，飞到天空排排队”也可编成，蜜蜂蜜蜂飞飞飞，飞到花园踢踢腿”我通过图片让幼儿猜想“为什么 蜜蜂蝴蝶会在花园踢踢腿呢2幼儿回答道：“蜜蜂在采花蜜时，腿上沾到花 粉，它就踢踢腿了。”多么美妙的想法！不要以为小班孩子的接受能力弱，7/7 在现实周围环境中，电视、电脑、图书以及高素质的父母等等使孩子的知识 经验储藏大大提升，我们不能再停留在“虫虫飞”儿歌简单的记忆。从另一 角度说，如果幼儿在学