小学语文教案四篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小学语文教案四篇 【精品】小学语文教案四篇 作为一名无私奉献的老师，寻常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么你有了解过教案吗？以下是我为大家整理的小学语文教案4篇，希望能够帮助到大家。 小学语文教案 篇1 复习目标：熟练把握第七单元的字词，能找准反义词，了解课文的内容，知道从文中得到的启发。 复习过程： 一、 复习认读的字 1、 学生自由朗读生字表（一）中第七单元的生字，注意简单读错的读音。 2、 交流重点的读音：注意翘舌音：持（ ） 耻（ ）逝（ ） 平舌音：素（ ） 前鼻音：愤（ ） 朴（ ） 3、

2、交流多音字，并组词 量（ ）（ ） 盛（ ）（ ） 称（ ）（ ） 撒（ ）（ ） 二、 复习要求写字词 1、 读读词语表，记忆字形，注意难写的字 2、 提出简单写错的字：注意：“矛盾 “谦逊 “鞋 “懂 重点区分：抢 坦 般 阶 恼 朴 陶 抡 担 船 价 脑 仆 淘 3、相信词语的意思，找找反义词 进攻 孤高 丑陋 怯懦 愚蠢 大方 冷漠 认真 三、 复习课文 （一） 复习矛和盾的集合 1、 说说矛和盾分别有哪些优点和缺点？ 2、 利用矛和盾的优点发明白什么? 3、 从文中得到什么启发？ 4、 例举课外的例子说明结果一句话 （二） 复习科里亚的木匣 1、 读读科利亚挖木匣的句子，找出动作的

3、词，从中觉得科利亚怎么样? 2、 读读科利亚挖木匣的句子 1找出两次挖有什么不同？ 2从文中你又觉得科利亚有什么特点？ 3、 从这个故事中得到什么启发？告诉我们什么？ （三） 复习陶罐和铁罐 1朗读复习1-9小节 2找出描写铁罐与陶罐神态的词 3从中觉得它们有怎样不同的性格特点？ 2、陶罐与铁罐的故事告诉我们什么？ 小学语文教案 篇2 教学目标： 1、认识本课2个生字。 2、能正确流利的朗读课文。 3、能根本读懂课文，理解树的年轮、树冠的有关知识。培养对科学的兴趣。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入新课： 同学们，前段时间，我们进行了寻觅秋天的踪迹系列活动，同学们从树上找到了秋天，原来

4、五颜六色的树叶就是一个季节变化表。其实，看似平凡的树，还深藏着大量的科学奥秘呢！ 这节课，我们来学习一有关树的文章院子里的静静话，（板书）相信大家一定会有十分大的收获。看了题目，你有什么疑问吗？板书。 二、读阅读提醒，看看向导给我们提出了哪些问题？ 三、引导学生自己读懂课文。 1.为了帮助大家更好地完成学习任务，老师补充两个要求： （1）读课文，读准字音，读通句子。 （2）不仅要交流读懂了什么，还要提出不懂的问题，通过大家的交流读懂课文，收获知识。 2. 学生按要求自学：初读课文，读准字音，读通句子。标己读懂的内容。不懂的地方标上问号。 3. 交流收获，质疑。同桌相互说说，相互解答。 4. 全

5、班交流收获，有问题实在弄不懂，提出来，大家交流解决。 （1）筛选问题：哪些有利于我们理解课文？哪些与课文关系不大，可以课外通过查阅资料、探讨解决？ （2）让学生通过画一画、讲一讲、改一改等方法，理解：年轮、树冠、气候等词语。 （3）让学生通过问一问、谈一谈等方法，相互释疑，理解课文。 四、教师： 这节课，大家学得很认真，谈得很强烈，从小槐树和老槐数的静静话中得到了好多科学知识。 五、分角色朗读课文。 那么，你喜欢老槐树和小槐树吗？他们留给你怎样的印象？请同学们再次走进老槐树和小槐树的故事，同桌两个一人当老槐树，一人当小槐树，分角色在在来读读他俩的静静话。声音要轻。 六、，布置作业： 大自然就是

6、一个巨大的知识宝库，树木就是他的宠儿，人类的朋友，不仅教给了我们知识，而且改善了我们的生活环境。那么，假使你就是校园里的一棵树，你想跟同学们说些什么静静话呢？ 教后反思： 一、教学设计是科学的。这是一阅读课文，阅读课文就是要让学生运用过去学过的一些阅读、理解课文的方法，通过多种形式的读，自己去读懂课文，培养学生的阅读能力和自学能力。遵循这个原则，我设计了质疑、自读、交流、画画、改改、讲讲、体验分角色读、想象谈话等方式引导学生通过自己的努力读懂课文，符合阅读课文的教学要求和新课程标准的要求。 二、学生学习常规好：活动有秩序，积极思维，举手发言，勇于质疑，认真读书。 三、问题是多方面的： 1. 估

7、计学生不足备学生不充分。教学任务没有完成，30分钟的课，内容安排过多。 2. 学生质疑内容太广泛，不能紧扣课文内容提问题，占用了太多的时间。 3. 读书时间少，不够充分。 重建： 1. 今后要加强质疑能力的培养。引导学生对所提问题进行筛选，选择、围绕重点问题，展开读书，充分读书，把读书的权利和时间还给学生。 2. 引导学生在读书的同时体验角色，走进故事，分角色朗读，在读中更好的理解课文。 小学语文教案 篇3 教材分析 这首诗共三节，意境悠远：沉寂的早晨，雪花纷纷扬扬，“我的思绪也随着雪花飘飞得很远很远，想起夏天树林里的.小孩拿着竹竿，哼着歌儿寻觅知了的天真烂漫的形象，给人留下深刻的印象。诗人运

8、用象征手法，通过林中小孩具体、形象的描绘，抒写自己内心的喜悦和期盼儿童永远开心、永远幸福的疼爱之心，把自己对生活的独到思考熔铸于诗。全诗采用口语入诗，节奏和谐，自然流泻，简朴清爽，精练流畅，形象生动，含蓄蕴藉，寓意深刻。 这首诗学生简单理解，读通顺，生字词也简单把握。因而，教学重点应当引导学生深入理解诗歌的思想内涵和意境，通过朗读想象意境，感悟意境，并进而创造自己的意境。 教学目标 （一）知识技能目标 1、稳定生字，会读一个多音字； 2、能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文，体会诗歌描绘的意境； 3、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语； 4、理解诗人在诗中表达的情感

9、，联系生活实际，说说自己的经历，仿写诗歌，再创意境。 （二）情感态度目标 培养学生对生活的热爱，陶冶良好的生活情趣。 设计理念 语文教学就是教学生读书、识字、写字、背诵、与人交际、写作文，语文教学的“宗即“熟读，精思、博览、多作，于永正老师因而倡导“简简单单教语文：目标简约，教学方法简单，教学过程简单。 课时安排 一课时，如时间不足，可以上两课时，其次课时让学生尽情想象、仿写、朗读交流自己的作品。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、看课件乡村雪景图，雪花纷纷飘飞，让学生说说有怎样的感受； 2、引导学生背诵积累的有关“雪的诗句； 3、说说面对纷纷扬扬的雪花，你会想到什么。 刘勰在文心雕龙中指

10、出：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。“文章不是无情物，每篇文章都有特定的情感因素，教学中根据内容需要，渲染情境，再现情景，将学生引入所要学习的情境中，才能激起学生的情思，激发求知的欲望。 二、听读诗歌，想象意境 1、大诗人艾青曾写过大量想象丰富，意象独特，简朴凝练的诗歌，请同学们听一听他的下雪的早晨，想想你仿佛看到了什么； 2、同学们闭上眼睛，听录音朗读（或配乐范读）； 3、听后交流汇报。（抓住：恬静的早晨，雪花飘飞，想起夏天树林里捉知了的小孩等。） 听说读写是语文教学的精华所在，语文最本质的属性工具性。语文教学就是为了提高学生的听、说、读、写能力。在听读中，不仅能提高学生的听力水平，

11、也能让学生发挥想象，在头脑中构建自己的意境。 三、朗读品味，感悟意境 1、自由读，思考：诗人在下雪的早晨想到了什么？ 2、指名读，正音，说说诗中的小孩给你留下一个怎样的印象？ （抓住：赤着脚，脸像一朵鲜花，嘴里哼着歌，一手拿竹竿，一手提蚂蚱、金甲虫、蜻蜓，正在寻觅知了。） 3、小组互读，批批、画画，探讨：这首诗该怎样朗读。 4、学生交流后汇报，引导学生领悟朗读方法。 谁来说一说，第一节该怎样读，为什么？（应当用轻柔的语调，语速较慢。由于诗人写道：“整个世界多么静，多么静。） 学生根据理解，再朗读第一节。 其次节写了什么内容？你计划用什么样的语调读？为什么？（其次节是想起另一个小孩，想到了夏天的

12、树林，还记得这个小孩手上提的东西应当读轻快、活泼一点，由于夏天的树林是充满活力的，太阳出来了，多么璀璨，所以应当欢快一点；这个小孩有一双发亮的眼睛，他应当很活泼，所以读来应轻快一些） 学生朗读，相互评价。 哪个同学乐意上台表演朗读第三节？ 谁知道他为什么要这样读？（写了“很轻很轻的歌声，正在想着这个小孩，语速要放慢；这一节写的是“下雪的早晨，所以也要读得轻柔一点） 齐读第三节。 5、出示课件乡村雪景图，配乐齐读全诗。 6、指导背诵； 7、同学们读得令人迷醉，能说说你从诗歌当中感受到什么样的情感吗？（内心的喜悦，对小孩的关爱，期盼儿童永远开心、永远幸福。） 8、指导写字。 （“院左右结构，左小右

13、大；“竿上下结构，上小下大。每字联系两遍即可。） 诗歌意境幽微，有的甚至“只可意会，不可言传。读诗，最要紧的是透过诗句唤起诗情，走进诗境，学习、积累诗的语言。重朗读而“不求甚解，便于让学生以自己的独特见解领悟诗的意境；熟读成诵，是促使学生语言内化的最正确途径。 四、自由创作，走进意境 1、读了诗歌，你会想到什么呢？ 2、人们常在冬时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过这样的经历吗？（学生畅言，如：下雨时想着天晴的事，住在城里想着乡村的漂亮等。） 3、你能模仿课文把这些感受写下来吗？ 4、学生练习； 如有困难，可先学老师仿写的诗： “雨下着，下着，淅淅沥沥， 雨下着，下着，迷迷茫茫。 绵绵的雨丝，洒

14、在屋顶， 斜斜的细线，笼着村庄， 整个世界，多么轻柔，多么美好。 看着雨丝在飘洒， 我想得很远，很远。 我想起原野绿草如茵， 一群孩子，撒腿欢奔， 老鹰、金鱼、蜈蚣、飞燕 穿梭在碧野蓝天。 这一切呀， 我仍清明了楚记在心间。 5、交流优秀作品。 积累是为了更好地创作，在充分地听、说、读的基础上，我们可以放手让学生试着写一写，练一练笔，体验写诗的乐趣，成功的喜悦。 小学语文教案 篇4 在这几个月的语文教学过程中,我仅把自己平日的一点心得写出来与大家探讨，希望大家能给予指导与帮助。在我个人认为，传统的语文课堂教学是枯燥乏味，毫无生趣的。记得我小时候在语文课堂上时不时思想就跑别处去了，或困乏了。但是

15、，假如把音乐,美术和表演带到语文课堂教学当中去，其效果却是迥然不同的，充分抓住学生的心理，这样可以达到很好的效果。终究小学生生性活泼好动，他们对音乐,美术的兴趣好比学语文的兴趣浓重。 一、设情景,渲染课堂气氛. 情景能发展人的思维,能给人以最大限度的联想,并且给人无限的美感，让人尽情想象，思考，潜移化地发展思维能力在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗读，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，人仅能调理课堂气氛，给人轻松高兴的感觉，还能调动学生的积极性。如：在教学搭船的鸟一课时，导入部分播放一只鸟在一条船上欢快地讴歌的图片及鸟叫声，使学生感受到人与动物是好朋友，激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极

16、性。 二、插入表演，激发学生的参与意识 教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生把握了多少知识，对小学生来讲，假如能采用一种调动其积极性教学方法，将会起到事半功倍的效果孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中假如能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果如：在教学盲人摸象这一课的结果几段的时候，让学生充分地通过表演，更好的去理解课文的真谛。可见，课堂的内容已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵。 三、安排绘画，增加课堂情趣 语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果在语文课堂教学

17、中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热心和积极性，而且能更深地理解课文的内容例如：在教学古诗山行这一课中，我在讲解前两句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。这一句时，先理解了词义，接着又根据词义画了枫林神态的画面，让学生通过图，不但了解枫林是什么样子的，还从课文上简单的文字来理解，他们对此体会的很到位。打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科与音乐，美术学科的联系，达到梦想的教学效果。 作为语文老师，在作文教学中都会面临一个共同的困惑，那就是大多数学生愁于写作。一到作文课就愁眉不展，感觉不是没有适合的素材可选，就是语言匮乏，语句平淡无味。所写内容缺乏吸引力，主题不突出，达不到作文

18、的目的。面对这种现状，我通过自己的一点摸索，使学生及时走出这片窘迫的境地。自从开展语文主题学习以来，我感觉不管自己还是学生都受益匪浅，这对提高学生写作水平无疑起到了重要的作用。下面，仅就自己在课堂上的初步尝试谈一谈开展语文阅读教学的实际效果。 组织课外阅读可以让学生学到一些习作知识，借此开阔学生的视野，丰富学生的情感体验，积累丰富的秒词佳句，提高写作技巧。阅读教学课务必目标明确，要求适当。每次上阅读课事先说明要求，先利用20分钟时间让学生阅读自己感兴趣的文章，再用15分钟摘抄自己爱好的字句，之后针对其中一篇阅读内容写出自己的感想。其次节课分组评比，各组选出优秀读书笔记，当堂读给同学听，当堂评比。任务布