小学数学《比较数的大小》教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小学数学比较数的大小教学设计 小学数学对比数的大小教学设计 作为一名为他人授业解惑的教育工，往往要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应当怎么写呢？以下是我精心整理的小学数学对比数的大小教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 小学数学对比数的大小教学设计1 教材简解 教材中，例题重点描述的是两位数和两位数对比，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。让学生利用数数、几十多来对比相应数的大小，在“试一试中再利用对比计数器所表示数的大小，透露了其他两种状况：对比数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小、两位数和两位数对比

2、大小，当十位一致时，就比个位，个位大的那个数就大。接着在“想想做做中，直接对比数的大小。这样由具体到抽象，便于学生理解和把握对比数的大小的方法。 目标预设 1、知识目标：使学生把握100以内数的顺序；学会对比100以内两个数的大小的方法。 2、能力目标：培养学生对比能力。 3、创新目标：培养学生摸索规律的能力。 4、德育目标：使学生感悟到数学知识之间内在联系的规律之美。 重点、难点 教学重点： 组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活阅历上升为数学认识。 教学难点： 把握对比大小的方法 设计理念 本节课依据数学课程标准中倡导的自主摸索、合作交流，实践创新教学学习方式，强调从实际情境和学生已有的

3、知识出发，为学生提供充分从事数学活动和交流的机遇，促进他们在自主摸索的过程中真正理解和把握基本的知识技能，同时获得了广泛的数学活动阅历。 设计思路 在教学设计上以为学生提供现实而好玩儿的数学学习内容和学生自主学习的学习方式为理念，在教学中重视学生观测对比和抽象概括能力的培养，抓住“位数和“数位的排列顺序进行对比数的大小。教学中，我主要采用谈话导入法和和引导发现法，组织学生进行探讨学习、小组合作学习和自主探究。 在整个教学过程中有目的、有意识地安排了看一看、说一说、比一比等活动，观测、思考、探讨、练习相结合，发挥多媒体教学的优势，辅助验证，帮助学生获取有关数对比的方法，真正做到让学生参与获取知识

4、的全过程。 教学过程 一、谈话导入，透露课题 1、谈话：昨天，老师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇报一下？（指名说） 2、方才小朋友说他爸爸是36岁，爷爷是63岁，那么你们知道谁的年龄 1大吗？ 3、要对比年龄的大小也就是对比数的大小，今天我们就来学习数的大小。（板书课题：对比数的大小） 二、合作学习，摸索新知 层次一：对比数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小 （1）将数按数位分类 多媒体展示：学生口答，教师课件展示 （2）比大小 多媒体显示： 一位数和两位数比大小，学生口答，教师多媒体展示 多媒体显示： （3）练习并小结： 课件出示题目，指明学生口答， 你发现了什么？ 小结：对比数

5、的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小。 层次二：例题，两位数和两位数对比，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。 （1）、出示多媒体主题图 教师陈述故事： 在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了漂亮的贝壳。一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。小松鼠数了数说：“我捡了38个贝壳。大白兔数了数说：“我捡了46个。小松鼠说：“我捡得多。大白兔说：“我捡得多。毕竟谁捡得多呢？你能给他们当一下裁判吗？ 2、小松鼠、大白兔毕竟谁捡得多呢？为什么？请你把想法告诉你同桌的小朋友。 3、全班交流，激励学生说出自己的想法，有表扬说得对的小朋友。 4、指出：对比两个小动物谁捡得多，也就是对比38

6、与46的大小。（板书：4638）在对比两个数的大小时，可以用多种方法。两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，谁来写一写？ 5、指名板书后读一读。 6、小结：两位数和两位数对比，先看十位上的数，十位上大的.那个数就大。 层次三：两位数和两位数对比大小，当十位一致时，就比个位，个位大的那个数就大。 1、多媒体显示 6368： 小结：两位数和两位数对比大小，当十位一致时，就比个位，个位大的那个数就 3大。 2、试一试（出示计数器） （1）看着计数器把数写出来。（53、56；100、98） （2）这两组数我们能对比它们的大小吗？（学生在书上完成） （3）说说你是怎样想的？小结学生对比两个数大小的方

7、法。 三、组织练习，深化提高 1、“想想做做第2、3题 2、“想想做做第4题 （1）小组中每人写出1个个位是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小，去掉重复的，排一排。说说个位上是6的两位数一共有几个？是哪几个？ （2）小组中每人写出1个十位上是6的两位数，比比哪个最大，哪个最小？ 3、“想想做做第5题 （1）看图，兔妈妈给小兔照了3张照片： 猜猜各是什么季节？各个季节的温度也不同，看了计温的温度计，老师写出了3个表示气温的数：2度、20度、35度。 （2）你能用符号表示3个数的大小关系吗？ 4、“想想做做第6题：独立完成，同桌检查。 5、写数游戏：学生随便写一个数。 （1）以小组为单位从小到大

8、排一排。 （2）比30大比60小的数站起来排队。 （3）个位是7的数站起来排队。 （4）大于60的数站起来排队。 四、全课总结 今天的数学课你学得开心吗？你有什么收获？ 小学数学对比数的大小教学设计2 设计说明 1、联系生活实际，发展数感。 数学课程标准中指出：在教学中，要引导学生联系自己身边具体、好玩儿的事物，通过观测、操作等活动，使学生感受数的意义，体会数的作用，初步建立数感。因此，本设计通过让学生调查电视机的价格、对比电视机价格等活动，让学生对比数的大小，发展数感。 2、培养合作意识，提高探究问题和解决问题的能力。 合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，它能促进学生认知的发展；

9、自主探究是一种在教师科学指导下的创造性学习活动。因此在本设计中，为学生充分提供合作、探究的学习空间，让学生相互交流、相互沟通，使学生的思维活跃，充满热心，从而提高学生发现问题、探究问题和解决问题的能力，培养学生与人交流、合作的意识。 课前准备 教师准备 PPT课件 学生准备 调查资料 教学过程 创设情境，导入新课 1、导入：前几天，我们开展了“我是小小调查员的活动，同学们调查了自己家、亲戚家或邻居家中电视机的价格，有的同学还特地到电器商店做了一番调查。现在让我们一起来共享大家的调查结果。 (学生汇报调查结果) 2、观测图表，提出问题。 (1)课件出示调查结果汇总表，引导学生观测思考，提出数学问

10、题。 (2)汇报提出的问题。 问题一：这些电视机中哪个最贵？ 问题二：这些电视机中哪个最低廉？ 3、透露课题：这些电视机的价格不同，那么该如何对比这些价格呢？今天我们就来学习万以内数的大小对比和近似数。 设计意图：让学生通过调查电视机的价格，观测调查结果汇总表并提出数学问题，使学生认识到要想知道谁最贵谁最低廉，就要学会对比万以内数的大小，从而自然地引出本节课的学习内容。 学习新知，探究规律 (一)教学教材90页例9。 1、初步对比数的大小。 (1)(课件出例如9)引导学生观看课件，发现并提出问题。 (2)学生汇报。 预设 生1：1号和2号比，哪个贵一些？ 生2：3号和4号比，哪个贵一些？ 生3：2号和3号比，哪个贵一些？ (3)学生自由选数对比，并探讨：如何对比这些数的大小？ (教师巡查指导) (4)学生汇报对比的结果和方法。 预设 生1：我对比的是940和1899。由于9401000，而18991000，所以9401899。