小学教师《狐假虎威》教学设计示例

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小学教师狐假虎威教学设计示例 相关热词探寻：小学 教师 狐假虎威 教学设计 小学教师狐假虎威教学设计例如 教学目标： 1.通过组词、动作演示等方法识记假、威、扯等15个生字和转、闷2个多音字，通过观测对比，学写食、物、活等8个生字。 2.正确、流利地朗读课文前半部分，借助提醒语，展开联想，读出狐狸的语气变化；通过词语分类、表演等理解课文后半部分，了解故事大意。 3.理解狐假虎威的字面意思，初步探究其含义。 教学过程： 板块一 自读课文，整体感知 1.透露课题，朗读存疑。 导语：今天我们来学习一个关于狐狸和老虎的故事。这个故事的题目是狐假虎威，狐指的是狐狸，

2、虎指的是老虎。假和威是生字，在故事里是什么意思呢?我们一起到课文中去寻觅答案。 2.自读课文，检查反馈。 （1）自读要求：借助拼音把课文读正确，读流畅；想一想课文写了一件什么事，文中哪一句话直接写出了狐假虎威的意思，在课文中用横线画出来。 （2）检查反馈。 检查朗读。抽查朗读三句带生字最多、最难读的句子。 第一句：狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：你敢吃我? 提醒：转，读第四声时，表示围绕一个中心运动，如转圈、转动、旋转；读第三声时，表示改变方向或位置，如转弯、转身、转头。 扯和嗓：扯读准翘舌音，再看字形，用扯衣服的动作帮助理解；嗓读准平舌音，摸摸自己的嗓子，再看字形，借助形声字规律识记。

3、 其次句：老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违反了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！ 提醒：派，字形溯源理解字义；违反，借助近义词理解，如违背、抵挡。 第三句：老虎信以为真。其实他受骗了。原来，狐狸是借着老虎的威武把百兽吓跑的。 提醒：受骗借助词义理解识字，即被骗；借，借助组词和生活识记生字。 导读课文，整体感知。 借助导读提醒，帮助梳理课文内容：故事先讲了什么（老虎抓住了狐狸），再讲了什么（狐狸蒙骗老虎），接着讲了什么（老虎跟着狐狸到森林里），结果讲了什么（故事的结果）。 反馈狐假虎威意思的初步理解，识记假、威。 （设计意图：识字是低年级阅读教学的重点。本课生字相对集中，基本在课题

4、和三个长句子中。教学就围绕重点，读好带生字的长句子，借助多种识字方法自主识记生字。再借助导语分情节朗读故事，既是对正确朗读课文的检查，也是对故事内容的整体了解。） 板块二 抓关键词，读懂故事 1. 抓住动词，体会老虎的威武。 过渡：老虎毕竟威武在哪里? 提醒：除了课文直接写出的大大小小的野兽吓得撒腿就跑之外，还有第1自然段内容。第1自然段学习展开步骤： 第一步，指名读第1自然段。 其次步，交流老虎的威武从哪里看出来：狐狸是窜，说明狐狸本来是很畏惧老虎的，想很快逃走；老虎是扑、逮，时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。 第三步，抓住动词，指导朗读第1自然段。 第四步，引发疑问：狐狸被饥饿、凶猛的老

5、虎逮住，几乎是必死无疑。可狐狸眼珠子骨碌碌一转，让学生说说读出了什么。 （设计意图：学生往往会关注百兽吓跑的句子，而忽略第1自然段。其实，本段既是故事的起因，也是老虎威武的表达。学生细致体会后，能为后面的学习做好理解和情感的多方准备。） 2. 抓住提醒语，体会狐狸的狡猾。 （1） 找出狐狸说的话。 导语：狐狸是怎么借老虎威武的呢?我们先来看第26自然段。请大家自由轻声读，用横线画出狐狸的话。 师生合作读一读，师读未画线部分，生读画线的狐狸的话。 （2） 理解狐狸说的话。 导语：想一想，这几句话，狐狸会怎么说? 第一句：狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：你敢吃我? 提醒：抓住骨碌碌一转扯着嗓

6、子这两个提醒语中的关键词，通过找动词做动作角色读，读出狐狸的虚张声势。再抓住一愣，读出老虎的不解。 其次句：老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违反了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！ 提醒：通过给句子加提醒语，如指着天、拍着胸等，引导学生想画面比赛读演角色，读出狐狸的装模作样。再抓住蒙、松开，读出老虎的半信半疑。 第三句：狐狸摇了摇尾巴，说：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威武。 提醒：抓住摇了摇尾巴，借助抓动词表演读说体会，读出狐狸的得意洋洋。 （3） 分角色读好第26自然段。 （4） 儿歌小结故事前半部分内容，复习生字。 狐假虎威 老虎出来找食物， 活捉一只小狐狸。 小狐狸，

7、眼珠转， 扯起嗓子骗老虎： 老天派我管百兽， 你敢违反这命令！ 老虎听了以为真， 吓得爪子松开了。 （设计意图：第一阶段的狐假虎威，狐狸是借助语言来假借老虎的威武，狐狸的三句话语大有深意。可以说，读好这三句话，学生就能把自己带进故事里，故事的情感和画面出来了，理解也就不是难事了。三句话的朗读，方法各不一致，能吸引学生兴味盎然地参与学习。） 3.抓住比较词，读懂狐假虎威。 （1）导语：老虎跟着狐狸朝森林深处走去，他俩都是怎么走的?百兽看到他们又有什么不同的表现?读一读第7、8自然段。 狐狸和老虎走路姿态的比较。 提醒：狐狸是神气活现，摇头摆尾；老虎是半信半疑，东张西望。让学生读一读，演一演，在读

8、和演中，理解这四个词语的意思。并由表及里，探寻狐狸和老虎的内心。 狐狸平时与今日走路姿态的比较。 提醒：想象狐狸平时是怎么走路的?分别演一演。 百兽看见狐狸和老虎不同表现的比较。 提醒：看见狐狸和平时不一样，是纳闷；看见狐狸身后的老虎，是撒腿就跑。 相机理解纳闷的意思，即由于不解而发闷。并探究课文中野猪、小鹿、兔子纳闷的理由。 （2）给词语分分类。 出示课后词语，读一读：神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆。 将这些词语依照写老虎的和写狐狸的分分类。 （3）根据词语提醒，读一读、演一演第7、8自然段，体会老虎、狐狸和野兽的不同表现。 （设计意图：其次阶段的狐假虎威，狐狸是借助动作来

9、假借老虎的威武。课后练习里也有明确的词语提醒，让学生给词语分分类，再演一演。教学时，就聚焦课后练习，从不同角度去比较，读懂故事内容，再通过表演加深理解。） 板块三 联结生活，理解寓意 1.立足故事，读懂寓意。 （1）读故事结果一个自然段，说说自己读懂了什么。 （2）用自己的话说说狐假虎威的意思。 2.联结生活，理解寓意。 导语：生活中，人们就用狐假虎威这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢? 思考：你觉得狐假虎威的人好不好?理由是什么? （设计意图：寓言故事中的寓意，是要让学生自己去体悟，联系生活、联结自己，悟到的东西才能在心里扎根。） 板块四 观测对比，写豪杰字 1.生字归类。 本课12个生字，依照不同的结构，分类指导。 2.书写要点指导。 上下结构的食、爷要注意把上面的人字头、父字头写得大一些，盖住下面的部分，食结果一笔捺改点。 左右结构的五个字