【教学资料精创】中考语文专题复习-文言文阅读课件

1、文 言 文 阅 读语文专题之 我们的语言发展有着明显的时代特征，从古人的文言到现代的汉语。想象一下，如果今天的一些流行语换成文言文来表达，会有一种什么效果？1.求心理阴影面积 2.不要在意这些细节 3.睡什么睡，起来嗨 4.有钱，任性 5.重要的事情说三遍 昼短苦夜长， 何不秉烛游。心如死灰 灰厚几何？ 家有千金，行止由心。一言难尽意，三令作五申。欲图大事莫拘小节。1.我喜欢的人不喜欢我 2.每天都被自己帅到睡不着3.你咋不上天呢？ 4.世界那么大，我想去看看 阁下何不同风起， 扶摇直上九万里。我心向山，君心向水？玉树临风美少年，揽镜自顾夜不眠。天高地阔，欲往观之1、理解常用文言词语的意义；2

2、、理解重要句、段的意思；3、理解文章的基本内容并评析文中人物或思想内容；文言文阅读考试目标说明：1、解释加点词2、翻译句子3、简答，分析理解感悟题文言文阅读考试三大题型：明确解题方法第一步：快速浏览题目第二步：仔细分析标题例如：咏雪陈太丘与友期标题就概括了文段的主要内容。诫子书就解释了文体和写作目的。狼第三步：结合注释速读全文第四步：解答问题。对症下药：1、解释加点词2、翻译句子3、简答，分析理解感悟题1、翻译句子把文言文中的特殊句式（判断句、宾语前置句、定语后置句）按现代汉语要求调整过来。补-增补固定句式：不亦.乎，翻译：不是.吗？如.何，翻译：把.怎么样以.为，翻译：把.当作 例子：以丛草

3、为林，以虫蚁为兽三、阅读理解（简答，分析理解感悟题）主要通过简答题的形式。内容包括：1、对课文整体的把握，2、对语段内容的理解、内涵的分析，3、对人物思想、情感的评论、剖析（结合原文，联系生活实际，谈个人感受） 在理解文意的基础上能够对文章内容进行分析和归类 表现人物行为举止特点的信息；体现人物志向和思想主张的信息；反映人物道德情操或才智的信息；展现人物性格和情感的信息。筛选并提取文中信息，是建立在理解文章基础上的，它可以促进我们在阅读过程中达到读懂读通所有材料的目的三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。课外文言能力从课内迁移中得来，课外

4、文言能力从反复训练中得来，课外文言能力从积累延伸中得来。 认真积累+反复训练+持之以恒 =能力提高！初中文言虚词用法系统归纳一、“以” 的用法 （一）作介词 1.表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他，可视情况译为“把”“用”“拿”“凭借”“依据”“按照”“用（凭）什么身份”等2.表示动作、行为产生的原因，可译为“因”“由于A.屠惧，投以骨，庞然大物也，以为神（以：把） B.“能以径寸之木”，“醒能述以文者”(以：用)C.“何以战？域民不以封疆之界。”“以天下之所顺”(以：凭借) D.虽不能察，必以情。策之不以其道。(以：根据) F、不以物喜；先帝不以臣卑鄙（因为）G、咨臣以当世之事；悉

5、以咨之（拿）（二）作连词。用法和“而”有较多的相同点，只是不能用于转折关系。 表示目的关系，译作“来”、“用来” “以便”；A、属予作文以记之 （以：用来 ）B、以伤先帝之明 （以：以致）C、以光先帝遗德D、以昭陛下平明之理（三）、用作动词，可译作“认为”。1、皆以美于徐公。2、臣以王之攻宋也，为与此同类。3、我以日始出时去人近。(四)、特殊用法：1、通“已”,已经。如：固以怪之矣(陈涉世家)2、助词 ：无意 如：“有以异乎”3、相当于“而”：如，醉则更相枕以卧二、“而”的用法 （一）、表顺接关系的连词l并列关系，一般不译，有时可译为“又”。如：温故而知新，可以为师矣 （论语）十则）中峨冠而多

6、髯者为东坡（核舟记） 2承接关系，可译作“就”“接着”，或不译。扁鹊望桓候而还走（扁鹊见蔡桓公） 尉剑挺，广起，夺而杀尉（陈涉世家）环而攻之而不胜。前一个“而”就表示承接关系。 3递进关系，译作“而且”“并且”或不译。如：饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也（醉翁亭记）学而时习之，不亦说乎？（十则）4修饰关系，可译为“地”“着”，或不译。 河曲智叟笑而止之（愚公移山）面山而居。默而识之（十则）吾恂恂而起（捕蛇者说）（二）、表转接关系的连词，译作“但是”“可是”“却”1.可远观而不可亵玩焉。（爱莲说）2.欲信大义于天下，而智术浅短。3. 人不知而不愠，不亦君子乎？ 4. 学而不思则罔三、“之”的

7、用法 （一）、作助词用。主要用法有四种类型： 1、 相当于 “的”，是定语的标志。例如： 故时有物外之趣。菊之爱，陶后鲜有闻。水陆草木之花。览物之情，得无异乎？君之病在肠胃，不治将益深。（扁鹊见蔡桓公）予尝求古仁人之心（岳阳楼记）2、用在主谓之间，取消句子独立性，起舒缓语气作用，无实义。予独爱莲之出淤泥而不染。爱莲说无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。爱莲说菊，花之隐逸者也。爱莲说医之好治不病以为功（扁鹊见蔡桓公）3、用在动词、形容词、时间副词后起补足调音节和舒缓语气作用，无实义（音节助词）。公将鼓之。（曹刿论战）久之，目似暝，意暇甚。（狼）怅恨久之（陈涉世家）4、结构助词、宾语前置的标志，无实义。其

8、格式为：宾语+之+谓语。何陋之有？（陋室铭）宋何罪之有？（公输）居庙堂之高则忧其民（陋室铭）5、定语后置标志，无实义。为了强调定语，常把定语放在中心语的后面如：马之千里者。（二）、作代词用： 1、可以代人、代物、代事。代人多为第三人称，译作“他”（他们）、“它”（它们）。有时也活用作第一人称。如：A、具答之。B、亲戚畔之C、彼竭我盈，故克之 D、又数刀毙之。E、公与之乘，战于长勺（曹刿论战）F、陈胜佐之，并杀两尉（陈涉世家）I、孔文子何以谓之“文”也（十则）K、君将哀而生之乎（捕蛇者说）之：用作第一人称，我2、指示代词，相当于现代汉语“这”、“这样”“这件事”、“那”、“那样”等。 渔为甚异之

9、南阳刘子骥，高尚士也，闻之曾不能损魁父之丘（三）、作动词用，相当于“到”、“往”、“去”。如： 辍耕之垄上。 送杜少府之任蜀州又间令吴广之次所旁丛祠中“吾欲之南海”、“送孟浩然之广陵”、“多助之至”、“寡助之至”四、“其”的用法 （一）副词放在句首或句中，表示测度、反诘、婉商、期望等语气，常和放在句末的语气词配合，视情况可译为“大概”“或许”“恐怕”“可要”“怎么”“难道”等，或省去,表示希望、祈使、疑问等语气，其真无马耶？其真不知马也（马说）前一个“其”可译作“难道”，后一个“其”不译。其必曰：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎（岳阳楼记）其：可译为“恐怕”。安陵君其许寡人！（唐雎不辱使命

10、）其：可译为“可要”其如土石何？（二）、作代词 1.第三人称代词。可代人、代事物，用在名词之前，可译为“他的”，“它的”（包括复数）。2.第三人称代词。一般代人，用在动词或形容词之前，作主谓短语中的小主语（整个主谓短语，在句中作主语或宾语修饰语）应译为“他”“它”不能加“的” 3.作第一人称。可用作定语或小主语，视句意译为“我的”或“我（自己）” 4.指示代词，表远指。可译为“那”“那个”“那些”“那里”。 5.指示代词，表示“其中的”，后面多为数词。 例如屠大窘，恐前后受其敌 （它们的）（狼）余人各复延至其 家（他们的）以其境过清，不可久居。（这里）择其善者而从之，其不善者而改之。（十则）。

11、（其中的）人有百手，手有百指，不能指其一端（口技）其人视端容寂，若听茶声然（核舟记）复前行，欲穷其林（桃花源记）其一犬坐于前（狼）（三）用作连词。作连词用时，通常放在句首，或表假设，可译为“如果”；或表选择，可译为“还是”。 五、“为”的用法 （一）、作介词时，除表被动外都读作wi，可译作“被”、“对”、“给”、“替”、“当”，“为了”、“因为”等。如：1、表示被动，译作“被”。、其印为予群从所得，至今保藏（活板）、舌一吐而二虫尽为所吞-山峦为晴雪所洗（wi，被）2、表示动作行为的对象，可译作“向”“对”等、不足为外人道也。（wi “向”“对”） （桃花源记）、此人一一为具言所闻（桃花源记）3

12、、表示动作、行为的替代。可译为“替”“给”等。、于是为长安郡约车百乘（触龙说赵太后）为楚造云梯之械。（wi，“给”）4、表示动作、行为的时间，可译为“当”“等到”，、为其来也，臣请缚一人过王而行（晏子故事两篇）为其来也，臣请缚一人过王而行。(wi，“当”)5、表示动作、行为的目的，可译为“为着”“为了”。、为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与鱼我所欲也6、表示动作、行为的原因，可译为“因为、由于”、问渠哪得清如许，为有源头活水来（观书有感）wi，因为，由于（二）、当“为”作动词时，读wi，可依据语境的不同，译成各种相应的动词，如 ：“做”，“ 当作”、 “成为”，“雕刻”，“是”等，如：中峨

13、冠而多髯者，为东坡。（ 是 ）温故而知新，可以为师矣。（当，成为）为宫室、器皿。（雕刻）通计一舟，为人五，为窗八。（有）橘生淮南则为橘，生淮北则为枳（称为，叫做）为小门于大门之侧而延晏子 （造）（三）、特殊用法：或异二者之为，何哉？（名词，心理活动）六“于”的用法（一）作介词 1.引进动作的对象，译“对”“对于”“给”“与”“跟”。 2.表示动作、行为的处所、时间、地点，译“在”“ 在方面”“到”“从”“自”。3.说明动作、行为发生的原因，译“由于”“因为”。 4.表示被动，译“被”。 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。（在）】未尝不叹息痛恨于桓灵也（对） 舜发于畎亩之中（从）告之于帝（向）5.

14、 放在形容词之后，表示比较，译“比”， 有时可译为“胜过”人固有一死，或重于太山，或轻于鸿毛。皆以美于徐公。七、“乃”的用法1、作副词，“就”“才”“这个”“于是” 如：乃重修岳阳楼 乃记之而去2、表判断，“是”“本来是”“原本是” 如：当立者乃公子扶苏3、作代词：“你”“你的” 如：家祭无忘告乃翁八、“焉”的用法（一）代词1、疑问代词，相当于“怎么”“哪里”。如：不入虎穴，焉得虎子（熟语）2、.指示代词，译“此”“这”。3.人称代词，译“他”“它”。如：今其室十无一焉。寒暑易节，始一反焉（愚公移山3、代词：用在句末，相当于“于是”“于此”“于之”“于何”相当于“之”。如：忽啼求之，父异焉（伤

15、仲永）；三人行必有我师焉（论语六则）（二）兼词1、兼词，相当于“于何”“在哪里”。如：且焉置土石（愚公移山）2、兼词，相当于“于此”“在这里”“在那里”。如：夫大国，难测也，惧有伏焉（曹刿论战）（三）助词 1.语气助词，用于句末。2.用于句中，表示停顿，无义 （四）作词尾，相当于“然”“.的样子”。（五）特殊用法用在句首或句中，相当于“怎么”“哪儿” 如：且焉置土石何？愚公移山九、“虽”的用法连词“虽”在文言文中主要有两种用法。1、表示假设，可译为“即使”。、虽千里弗敢易也，岂止五百里哉（唐雎不辱使命）、虽乘奔御风，不以疾也（三峡）、虽有千里之能”、虽不能察、虽多何为、虽杀臣，不能绝也2、表示

16、转折，可译为“虽然”。、故余虽愚，卒获有所闻（送东阳马生序）、百氏之书，虽无所不读、风力虽尚劲、虽然，公输盘为我为云梯 十、“然”的用法（一）代词，起指示作用，译作“这样”“如此”。、父利其然也（伤仲永）、吴广以为然、然，胡不已乎、虽然，公输盘为我为云梯（二）连词，表转折关系，译作“然而”“但是”等。、然足下卜之鬼乎（陈涉世家）、然侍卫之臣不懈于内然文不可以学而能 （三）助词1、用在形容词之后，作为词尾，译作“地” 表的样子。、颓然乎其间者、望之蔚然而深秀者、我善养吾浩然之气、满目萧然2、用于句尾，常与“如”“若”连用，构成“如然”“若然”格式，相当于“的样子”“好像似的”。如：其人视端容寂，

17、若听茶声然（核舟记）十一、“者”的用法（一）结构助词，译“的人”“的事物”“的情况”等，相当于名词性短语。遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤（愚公移山）若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏（出师表）为之，则难者亦易矣，不为，则易者亦难矣（为学）（二）语气助词，用在作主语的名词或名词性短语之后表示停顿，谓语部分一般用“也”字结尾，起判断作用。如：陈胜者，阳城人也，字涉（陈涉世家）北山愚公者，年且九十（愚公移山）（三）代词，指人、物、事、地点等，相当于“.的”或“.的人（东西、事情、地方）。” （四）与“若”之类字组成某种词组“若者”，或单用，表示比拟，相当于“.的样子”、“.似的” （五）作助词1

18、.放在主语之后，表示提顿或判断，常与“也”呼应。2.放在主语之后，引出原因。 3.放在后置的定语这后，相当于“的”。 4.放在时间词之后，表示停顿，起调整音节作用十二、“或”的用法1、有的人：如，“今或闻无罪”、“或以为死”、“或以为亡”2、有时候：如，“一食或尽粟一石”、“或王命急宣”3、或许：如，“或异二者之为”十三、“乎”的用法1、作语气助词（一般用在句未）：A.表疑问。可译为“吗”“呢”。B.表测度，可译为“吧”。C.表感叹，译“啊”。例，死国可乎？王侯将相宁有种乎？是亦不可以已乎！2、介词，相当于“于”，具体用法见“于”。（一般用在句中）例，“在乎山水之间也”、“颓然乎其间者”、“然

19、后知天下文章聚乎此也”3、作词尾，相当于“的样子”。（一般用在形容词后）：例，悠悠乎与灏气俱洋洋乎与造物者游。4、作助词，用在句中，表停顿。 十四、“也”的用法 （一）作助词 1.用在句末，表示判断、肯定、疑问、感叹、祁使等语气。译“了”“啊”要视具体情况定，或不译。 2.用在句中，表示停顿，以舒缓语气，不译。 （二）作副词，表示反复。十五、“所”的用法 （一）作助词 1.经常放在动词前，同动词结合，组成“所”字结构。“所”字结构是名词性短语，表示“所的人”、“所的事物”、“所的情况”等。2.“为”和“所”呼应，组成“为所”的格式，表示被动。（二）作名词，译“处所”。（三）“所”和“以”连用，

20、文言中也常见。用法主要有两种：一种表示原因，一种表示手段和目的。译“的原因”“用来”。 十六、“盖”的 1.用在句首，作副词，表示推测，相当于现代汉语中“大概”推想”的意思。 2.句首发语词，无实在意义。 3.用作连词。连接上文，起说明原因的作用，也含有不十分确定之意 文言文阅读理解重点考查对重要词、句的理解，对文章大意的把握和初步的分析评价能力， 课外浅显文言文的句读和对其中所蕴含的中华传统文化的把握理解。3、概括感悟题考查方式：1）概括文言文的主要内容2)结合原文，联系生活实际，谈个人感受3）故事的寓意以及道理4）出自于本文的成语5）人物形象分析【方法指导】第一步：留意标题第二步：结合注释第三步：对症下药1、划分节奏题划分节奏，一般划分的是句子之间需要停顿的地方。考查方式：1）标示句子朗读时的正确停顿；2）选出朗读停顿标示有误或正确的一项。【解题指津】一般来说，文言语句的停顿应遵循两个原则：1）人名、地名、物名等中间不能停顿；2）表示一个完整概念的短语中间不能停顿【中考真题】用“/”标出下面句子朗读时的正确停顿。落 笔 辄 为 人 所 传 诵1.判断句