小学品德与生活教育科学一年级上册上学路上《平安回家》说课稿20218

1、平安回家说课稿 四川省达州市宣汉县南坝镇第二中心小学 赵雪梅尊敬的各位专家、各位同仁：大家好！我是来自四川省达州市宣汉县南坝镇第二中心小学的教师赵雪梅，我说课的题目是平安回家。首先，我谈谈对教材的理解：平安回家是教科版品德与生活一年级上册第二单元上学路上其中的一个二级主题。目的在于引导孩子认识常见的交通标志，遵守交通规则，做到安全上学、平安回家，从而培养他们初步的自我保护意识和能力。健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，遵守交通规则，注意安全是保证儿童健康安全地生活的重要内容之一。品生教材在第一单元我上学了之后，紧接着设置了上学路上这一单元，对于增强学生的时间观念、规则意识，切实解决一年级学

2、生上放学路上的具体问题，引导学生健康安全地生活，具有十分重要的作用，凸显了教材编写者始终把人文关怀放在了第一位。从教材的纵向编排来看，在品德与生活二年级上册、品德与社会四年级下册也分别安排了程度不一的“遵守交通规则，注意安全”的内容，以便学生获得系统的认识。但他们的侧重点不同，品德与生活二年级上册第三单元“我会照顾自己”第二个主题“红绿灯，在站岗”，侧重于让学生认识和了解常见的交通标志和基本的交通常识；品德与社会四年级下册第四单元“交通连着千万家”则是让学生全面了解交通的发展及其对人们社会生活的影响，如何平安出行。本单元的“平安回家”重点解决一年级学生上学、放学路上的交通安全问题。基于上述对教

3、材的解读，让教者清楚地知道了这节课该干什么，重难点该如何把握。为了让教学主题更集中，更明确，教材中还涉及到的极端天气、特殊路况学生该怎么做，我将放在其他课时进行教学。接下来我谈谈对学情的分析：我校地处离县城38公里的一个乡镇，有在校学生2600多人。我校正校门前25米即是交通主干道，是连接县城与20多个乡镇的必经之路，公路呈15度斜坡，车流量大，车速较快。加之学校所在的镇人口密度大，有机动三轮车2500辆左右，交通秩序较为混乱。场镇内主要干道有斑马线，但无交通信号灯，人车混行现象突出，给学生的安全出行带来很大威胁。我们对中心校一年级5个班322人进行了问卷调查，其中，有83人上放学由家长接送，

4、占26%。有55%的学生认为自己长大了，能够独立上学、回家，不需要家长接送。有86%的学生一般情况步行上学。有186人上学需横过公路，占58%，且主要是经过没有交通标识线的农村公路。步行上学家离学校最远的大约4公里，需用时一个半小时。从学生整体来看，刚进入一年级的学生交通安全的意识比较淡薄，没有树立起一定的规则意识。交通安全的常识缺乏，虽认识一些简单的交通标志，但没有真正明白其中的含义，也不懂如何去遵循。基于以上对教材的理解和对学情的分析，我把这节课的教学目标定位在：(一) 知识与技能：了解生活中的交通安全常识，自觉遵守交通规则，有初步的自我保护能力。(二) 过程与方法：收集交通标志，绘制交通

5、简图，参与游戏活动，培养学生动手的能力和解决实际问题的能力。(三)情感态度与价值观：珍爱生命，有初步的自我保护意识。重点难点：教学重点：认识常见的交通标志，初步形成规则意识，自觉遵守交通规则。教学难点：培养学生的自我保护意识，发展学生的自我约束能力，能主动有效地规避上放学途中的交通风险。学法指导：现场调查 实践性活动 情景模拟与角色扮演教法设计：本课以儿童直接参与的丰富的活动为主要教学形式，寓教育于活动之中。教学活动共分为录像导入，引起共鸣；联系实际，明理导行；认识标志，加深理解；解决问题，巩固深化四步进行。活动准备：学生：收集了解常见的交通标志，观察自己上、放学路上的交通状况，绘制上放学路线

6、简图。教师：拍摄、制作“交通安全”的音像资料；制作一些常见的交通标志牌和表演用的头饰。教学过程：录像导入，引起共鸣；教学录像：坐在篮球里的小女孩儿选择这段录像的理由：虽然这段录像时间已经间隔了近20年，但这个小女孩儿发生车祸环境与我们班上孩子的成长环境都差不多，容易引起共鸣；这个短片以小女孩儿自述的方式还原了车祸发生的经过，既让孩子们明白了车祸猛于虎的道理，又避免了将一些血腥、惨烈的车祸现场画面直接呈现给学生，引起学生的恐惧和反感。安排这样一个环节，我是想直奔主题，我们这节课关注的就是交通安全的问题。通过视频中一瞬间的交通事故带给小女孩儿的巨大痛苦，让每个孩子都对交通安全引起足够的重视。揭示课

7、题时给学生讲清楚：我们这节课主要关注的是学生上放学路上的交通安全问题。（板书课题：平安回家）联系实际，明理导行；我们在交警的协助下，拍摄了学生上，放学路上常见的交通安全视频。1、先视频展示几种错误的行走方式在马路上嬉戏，在没有人行道的马路上并行，在落石路段不避险，在急弯处穿行。学生观看视频后，充分讨论，并归纳出正确的行走方法。2、接下来，视频展示正确的行走方式，让学生掌握直行，穿行的要领。直行：有人行道，走人行道；没有人行道，靠边行走，不能并排行走。穿行：一站二看三通过(板书)，有斑马线，走斑马线；没有斑马线的情况，一站二看，在没有往来车辆的情况下快速通过。我们还要让学生牢记:在马路上行走不能

8、追跑，不能嬉戏，确保平安。(板书)3、最后，组织学生到黑板上贴图，巩固所学交通安全知识。（贴图）我将城市公路与农村公路相结合，让学生在贴图的过程中，掌握知识要领。比如，直行：有人行道，走人行道；没有人行道，靠边行走，不能并排行走。穿行：一站二看三通过，有斑马线，走斑马线；没有斑马线的情况，一站二看，在没有往来车辆的情况下快速通过。安排这三个环节的目的：回归到儿童真实的生活中，切实解决基于这一主题儿童需要解决的问题。这是教师在进行大量的课前调查后筛选出来的带有共性的问题，也是最迫切解决的问题。认识标志，加深理解1、我先让学生交流自己收集的交通标志，并说出它的含义。2、接下来教师引导全班学生一起对

9、常见的交通标志进行认识。 3、最后，让学生玩模拟过斑马线的游戏。让学生分别扮演红绿灯、斑马线、红绿人行信号，行人和车辆。安排这一环节的目的：我们既要解决儿童当下的问题，也要关注儿童未来的生活，随着城镇的发展以及儿童生活范围的逐渐扩大，这些交通知识会为他们的安全出行奠定坚实的基础。解决问题，巩固深化1、让学生在自己绘制的“上放学路线图”中，标注自己认为存在潜在危险的地方，并写上提示语，同桌互相交流，回家贴在醒目的地方随时提醒自己。2、以交通安全儿歌结束本堂课的教学。品德学科强调教学的针对性和时效性，以解决儿童成长中的问题来促进儿童的发展。这个环节将平安回家这个主题的教学目标落实到学生以后具体的行动中，是对本课内容的一个强化和落实。最后，我谈谈板书设计这样的板书设计简洁明