1.11、12副校长述职2016年1月

1、优化管理体系 培养核心素养 2015学年第一学期工作述职 平阳学校 李德海一、从认识论上建构学生培养新理念培养“学生核心素养”内涵： “学生核心素养”是学生应当具备的适应终生发展和社会发展的必备品德和关键能力。 外延：身心健康、学会学习、实践创新、科学精神、国家认同、国际理解、人文底蕴、审美情趣。途径：是学科素养的培养。落脚点：课程内容建构、教学模式建构、教学质量保障体系建构、师生评价体系建构 二、以课程内容建构培养“学生核心素养” 一是主题典礼课程； 二是人生规划课程（成长六证书课程）； 三是校园（班级）文化课程； 四是社团（小家庭）活动课程； 五是校内和校外实践体验课程； 六是主题德育课程

2、（八大节课程）。1、学生自主成长责任教育课程的固化。二、以课程内容建构培养“学生核心素养” 一是制定“悦读阅美”行动方案； 二是研发不同学段“悦读阅美”书目； 三是设立班级“悦读阅美”书架； 四是创建“悦读阅美”廊道书吧； 五是成立“悦读阅美”大榕树文学社团； 六是举办“悦读阅美”榕树大讲坛； 七是开展“悦读阅美”读书征文比赛； 八是开展“悦读阅美”班级达标创建和学生考级评价； 九是开展“悦读阅美”演讲比赛和文史知识竞赛； 十是开展“悦读阅美”小文学家评比。 2、“悦读阅美”课程的研发与实施。二、以课程内容建构培养“学生核心素养” 丰厚的回报本学期四个全县第一名： （1）汉字听写大赛团体第一名

3、； （2）读书节征文比赛获奖18人，获奖人数第一； （3）读后感比赛获奖19人，获奖人数第一； （4）“爱阅读”现场作文赛获奖15人，获奖人数第一。 2、“悦读阅美”课程的研发与实施。二、以课程内容建构培养“学生核心素养” 请先看五组数据： （1）从我校初中毕业学生10位同学考上北大清华； （2）连续6年考取省一流名校人数平阳县第一； 连续6年省重高录取人数平阳县第一； 连续4年平阳县中考状元； 15年平阳县中考前10名，我校占7人。 （3）近3年平阳县数学科学竞赛178人次获奖，遥居第一； （4）温州市科学素养大赛24人获奖，获奖人数温州市第一名。 （5）省睿达杯数学科学竞赛七八九年级获奖总

4、人数平阳县第一。 （6）本学期省一流名校已提前录取8人（市外名校在平阳录取7人我校占6人，温州中学已提前录取2人，在平阳绝无仅有）。 3、学生“高阶思维培养”课程的进一步拓展。二、以课程内容建构培养“学生核心素养” “高阶思维培养” 三模式： 第一种模式：“精英教学”模式。 “合”“走”“独”“筛” 第二种模式：全时性“分层走班”模式。 “因能划类、分类编班” 第三种模式：辅导式“分类分层”模式 “培优辅导” 3、学生“高阶思维培养”课程的进一步拓展。三、完善和优化教学质量保障体系，为“学生核心素养”的培养保驾护航。 目标保障、制度保障、组织保障、师资保障、 课程保障、过程保障、信息保障、物质

5、保障。 八大保障一以贯之 初中三年统筹设计 初三升学具体而微 三、完善和优化教学质量保障体系，为“学生核心素养”的培养保驾护航。 九年级质量保障的具体举措： 1、目标管理的刚性强化。 2、备课组合作机制的建立与落地。 3、班主任组阁的顺利实施。 4、优秀临界生学习增长点的探索。 5、专家核心团队引领。四、优化师生评价体系，促进“学生核心素养”的发展。 以前考核：个人师德、教学常规、学生考试成绩 现在考核：学习培训与专业发展； 同伴互助与团队合作；教科研活动； 工作量以及参与学校其它工作； 是否担任班主任；教学成绩是否有提高； 是否乐于接替问题班级和问题学科； 学生综合素养和学科素养是否得到发展。 举例一、教师学年绩效考核评价的优化四、优化师生评价体系，促进“学生核心素养”的发展。 以前评价：单项奖励 现在评价（增设、综合奖学金）： 学生学业成绩积分； 市县校五小评比获奖积分； 学期末各项评优积分； 市县校各项特长比赛获奖积分； 习惯养成和思想道德积分。 举例二、制定并实施“学生综合素养评价”方案。五、存在的主要问题及改进的措施 主要的问题： 缺少课堂教学创新的主流思想和先进的教学模式， 加快课堂教学改革步伐是我们的当务之急。 思