教师队伍的质量

1、教师队伍的质量， 是办好职业教育的关键。加强职业教育教师队伍建设是提高职业教育人才培养质量的基础性工作。“十五”期间，随着职业教育事业的健康快速发展，辽宁省职业教育师资队伍建设工作也不断加强，经费投入逐步增加，教师培养培训体系基本建立，教师队伍学历和职称结构不断改善，教师队伍素质进一步提高，为职业教育的发展奠定了坚实基础。一、制定政策，增加投入，大力加强职业教育教师队伍建设工作1加大经费投入，为职业教育师资培训工作提供保障。从 2004 年起，省政府每年投入 1000 万元专项资金，主要用于省级骨干教师的专业培训、在职教师学历培训、职业学校校长和教师出国培训等。各市级财政也都设立职业教育师资培

2、训专项经费，其中沈阳、大连两市分别投入专项经费超过300 万元用于中等职业学校教师培训工作。目前，全省每年用于职业教育师资培训的专项经费达2000多万元。2制定政策吸引优秀人才。从2004 年起，我省在中等职业学校教师职务系列中增设教授级高级讲师职称，已连续进行三年， 全省已有 80多名教师获得了教授级高级讲师职务，这一政策极大地吸引和稳定一批高水平人才从事中等职业学校教育教学工作。3建立和完善职业院校专业教师准入制度。为了从根本上改变教师来源，加强“双师型”教师队伍建设，我省出台政策，职业院校的专业教师原则上要从具有本科以上学历，并在相关实践岗位上工作3-5 年的专业技术人员中录用， 从而保

3、证职业院校的专业教师具备“双师”素质。人事部门制定相应的政策，为职业院校从企业录用专业教师提供保障。4加强职业教育教师培训基地建设，完善培训网络。为了满足职业教育师资培训的需求， 我省建立了一批国家级和省级职业教育师资培训基地，到 2006 年底，全省共建成高等职业教育师资培训基地6 个，中等职业教育师资培训基地 9 个。各师资培训基地从全省职业教育改革与发展的实际出发，根据中等职业学校在专业建设、教育教学改革、教师专业技能和“双师型”教师队伍建设等方面的需求，突出本院校的专业特点，认真制定培训计划，并作好教师培训的组织实施工作。目前，全省的省级职业教育师资培训基地能够承担汽车维修、物流管理、

4、 数控技术、机电技术、模具技术、自动化技术、计算机应用、化工检测、旅游和饭店服务管理、会计、种植、养殖等20 多个专业的骨干教师培训任务。5开展中等职业学校校长和骨干教师培训。“十五”期间，省级培训以校长、中青年骨干教师为主。 依托国家和省级职教师资培训基地，进行专业教师培训，提高专业教学能力，完成了数控技术、汽车维修、电子商务等 10 多个专业的 5000 多名专业骨干教师的培训。 为了提高教师队伍的学历水平， 省教育厅与沈阳理工大学联合举办工程硕士研究生班，省财政对每名教师补助 14000 元培训费用，已有 116 名中等职业学校在职教师攻读硕士学位。这一举措受到了基层广大教师的欢迎。6加

5、强对外开放， 组织职业学校校长、 教师赴国外考察培训。 “十五”期间，共组成了专业骨干教师培训团组2 个 40 余人，分别赴德国、澳大利亚和新西兰培训；派出 4 个中等职业学校校长培训团到英国、加拿大、澳大利亚等国家进行培训。通过国外考察培训，校长和教师学习国外举办职业教育的先进理念、教学模式及先进管理经验，提高了学校的教学和管理水平。7加强双师型教师培训，提高专业教师的实践技能。为了加强全省中等职业学校电子商务专业“双师型”教师队伍建设，强化专业教师的专业理论素质和实际操作技能，提高人才培养质量， 省教育厅举办了全省中等职业学校电子商务专业骨干教师培训班。同时，经中国劳动就业培训指导中心授权

6、在我省举办了全国首个国家职业资格电子商务师培训试点班。全省50 多所学校的 110 名骨干教师参加了培训。这次培训班是全省首次将教师专业培训与实践技能培训相结合的一次尝试，对我省中等职业学校“双师型”教师队伍建设具有十分重大的意义。为了强化“双师型”教师队伍培训，沈阳市开展了“千名教师进企业，千名技师进学校”活动，建立了职业学校教师定期到企业实践制度。8强化对中等职业学校教师培训工作的组织。从2004 年起，我省中等职业学校教师培训工作由省教育厅统一组织，要求各市教育局职成教科（处）加强教师培训工作，及时把培训信息传达到学校和教师。省教育厅把各市的教师培训组织工作作为考核各市全年工作的一项重要

7、指标。通过强化教师培训工作的组织，提高了培训工作成效。二、“十一五”期间职业教育师资队伍建设发展规划和主要措施贯彻落实国务院关于大力发展职业教育的决定及全国职业教育工作会议精神， 建立有利于教师资源合理配置和优秀人才脱颖而出的长效机制，以全面提高教师队伍综合素质为中心，以建立“双师型”教师队伍为重点， 实现全省职业教育教师队伍整体水平的提高， 适应职业教育发展的需要。到 2010 年，全省中等职业学校的专任教师中，本科将达到 90%以上；专业教师中“双师型”比例达到 50%以上，其中国家级重点及省级示范学校的教师中研究生学历占 5%以上。到 2010 年，全省高职院校专任教师中具有研究生学历教

8、师的比例达到 40%以上；专业教师中“双师型”比例达到 70%以上。1进一步完善中等职业教育师资培训基地，按照专业化、规模化、特色化的要求，努力建设好3 个国家级、 6 个省级师资培训基地和14个市级师资培训基地，形成一个覆盖全省职业教育师资培训的网络，增强实际培训能力。 各级培训基地按责任分工，具体组织实施教师培训工作。依托企业建设10 个左右职业院校专业教师实训基地。2紧紧围绕专业建设的各个环节设置培训项目，改进和完善培训课程。提高其对本专业的认识，以及本专业建设所需条件及主干课程要求，掌握本专业对应的岗位群的职业标准，提高专业技术应用能力、开发能力和专业实践动手能力。3加强对骨干教师和专

9、业带头人的培养培训。各级教育部门和职业院校都要把对专业带头人和中青年骨干教师的培养作为重要内容列入职业教育师资队伍建设规划， 选拔不少于专任教师总数5%作为专业带头人和骨干教师培养对象。省级培训重点培训专业骨干教师和各市专业教研员，应保证每年半个月的专业进修，加强培训的组织与管理。形成培训对象调研制度，不断完善培训方案，提高培训的针对性，加强培训评估反馈工作，提高培训效果。在职业院校中青年教师中定期组织全省的“教学技能大赛”和“专业技能大赛”，对优胜者在干部任用、岗位聘任、职称晋升等方面实行破格使用。积极推进专业师资对外交流与合作活动，有计划地选送与我省制造业和现代服务业紧密相关的专业骨干教师

10、到国内外职业院校脱产进修或挂职锻炼。4加强“双师型”教师队伍建设, 突出“双师名师”的教师培养模式。积极推行职业院校专业教师和实习指导教师职业资格证书制度，逐步实现职业院校专业教师和实习指导教师持教师资格证书和相应专业的职业资格证书上岗； 职业院校要积极落实教师定期进修学习制度和到企业实践制度。现有教师每年脱产学习的时间应不少于 48 学时，专业教师每两年必须有 2 个月到对口企业或生产服务一线实践； 新教师上岗前必须安排到企业、 校外实习基地或校内实训场所进行不少于一年的专业实践训练，经考核或鉴定合格后方可聘任上岗；专业技能培训要结合国家职业技能鉴定的要求， 通过设立职业技能鉴定机构或与其他

11、职业技能鉴定机构合作，为参加培训教师取得相应职业资格证书提供帮助。积极利用企业的实习实训基地接纳职业院校的教师参加生产实践训练，帮助教师了解企业的工艺流程和组织运作， 提高教师的专业实践操作能力。5建立一支稳定的兼职教师队伍。职业院校要与企事业单位和行业组织建立良好而稳定的合作关系， 把聘请兼职教师作为校企合作的重要内容。加强对兼职教师的培训和管理， 定期对兼职教师进行教育理论和教学方法的培训， 定期组织对兼职教师的教学质量评估， 保证兼职教师的教学质量。允许职业院校用教师编制的 15%自主聘用兼职教师，财政部门按核定的教职工编制全额拨付教师人员工资， 保证兼职教师的工资报酬，兼职教师的工资报

12、酬由职业院校从财政部门核定的人员经费中支付。企事业单位和行业组织及其主管部门应支持和鼓励所属人员到职业院校担任兼职教师，对提供兼职教师的单位给予政策优惠， 对在职业院校担任兼职教师的人员从工作条件、 生活待遇等方面给予保障， 消除他们的后顾之忧。6职业院校要认真组织好校本培训。校本培训以提高教师课堂教学水平和实际操作能力为重点， 把教师职业道德建设放在队伍建设突出的位置，同时，应定期组织教师学习教育法律法规和教师职业规范，强化对教师教育教学行为的检查与督促，引导教师养成良好的教育教学行为习惯，真正做到教书育人，为人师表。重点是帮助教师转变思想，更新观念，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的教育

13、教学方针，研究实施素质教育、培养学生职业能力的措施和方法，提高教师的服务意识和教学能力。7加快推进职业院校人事制度改革，建立灵活有效的教师聘用制度，健全分配激励机制。全面推行教职工全员聘用制和岗位管理制度，建立能够吸引人才、稳定人才、有利于人才合理流动的制度，重点实现人员能进能出、岗位能上能下、待遇能升能降、优秀人才能脱颖而出的机制。8建立全省职业教育师资信息数据库。建立全省职业教育师资信息数据库，及时掌握职业教育师资队伍的动态， 对教师实行规范化管理。开展教师队伍建设的科研工作， 总结职业教育“双师型”教师培养及成长规律，推广我省职业院校在“双师型”教师队伍建设方面的经验，不断提高职业教育师资队伍的综合素质和专业水平。教师队伍专业化是实施职业生涯发展校验的关键教育 财富蕴藏其中一书中指出， “没有教师的协助及其积极参与，任何改革都不能成功教育部。 200218 号文件强调指出： “要尽快提高就业