《ATP的主要来源-细胞呼吸》教学设计新部编版与反思

1、精选讲课讲课方案设计|Excellentteachingplan教师学科讲课方案2020学年度第_学期任讲课科：_任教年级：_任教老师：_市实验学校育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选讲课讲课方案设计|ExcellentteachingplanATP的主要本源细胞呼吸讲课方案与反思（第一课时）一、教材剖析1、剖析教材的地位、内容和作用ATP的主要本源细胞呼吸位于人教版生物必修1分子与细胞第五章第3节，本节内容需要2课时完成。第一节课为研究实验活动，研究酵母菌细胞呼吸的方式，第二节课学习有氧呼吸和无氧呼吸的看法以及细胞呼吸原理应用于生活和生产实践的实例。好本节内容，便于学生加深领悟该细胞之因此

2、能够经历生长、增殖等生命历程，是与能量的供给和利用分不开的。本节课为第一课时，主若是研究酵母菌细胞呼吸的方式。这是在新教材中新增添的讲课内容，经过实验是学生研究得出细胞呼吸的两种方式，在本来教材的基础上，依据新课程提议研究性学习和重视与现实生活的联系的基本理念，指引学生从生活走进生物，从研究走进科学，充发散挥研究活动中学生的主体作用和教师的主导作用，让学生在考虑、思疑、研究、实践中领悟科学研究的方法，发展科学研究能力。2、讲课目的（1）知识目标能阐述细胞呼吸的看法理解研究酵母菌的呼吸方式的实验原理，认识实验资料、实验步骤，剖析实验结果，能比较生物进行有氧呼吸与无氧呼吸的条件和产物，掌握比较实验

3、的设计方法。（2）能力目标经过参加“研究酵母菌细胞呼吸方式”的方案设计、实验操作，培育学生的实验设计谨慎的思想、实践操作能力。经过对实验结果的剖析和小组间的合作沟通，培育学生的剖析能力以及沟通沟通的能力。（3）感情、态度与价值观目标经过联系生产、生活等实质，激发学生学习生物学的兴趣。经过研究实验，使学生养成尊敬事实的科学态度以及成立科学价值观。3、讲课要点、难点（1）讲课要点经过此次实验讲课需要培育学生的实验的设计与操作能力，在实验的育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选讲课讲课方案设计|Excellentteachingplan基础上得出酵母菌细胞在有氧和无氧条件下细胞呼吸的产物。由此能够确

4、立本节课的讲课要点为“酵母菌细胞在有氧和无氧条件下细胞呼吸的产物”和“设计推行实验方案”。（2）讲课难点本节课的讲课活动都是围绕实验来张开，学生自己的实验能力单薄，本节课的讲课难点为“设计推行实验方案”。二、学情剖析从知识的掌握程度来看，经过初中阶段的学习，学生已经知道呼吸作用的实质是细胞内的有机物和氧化分解开释能量，而且经过高中生物的学习，学生已具备了细胞能源物质和直接能源物质等生物学知识，但是，有机物是怎样氧化分解并开释能量的？这一过程与有机物在生物体外的燃烧有什么不同样？这一过程必然要有氧的参加吗？在无氧条件下能不能够够进行？这些问题学生其实不清楚，可利用学生已有的知识和经验，创立新的问

5、题情境，激发学生的研究欲念。尔后让学生张开研究酵母菌的呼吸方式实验。从学习能力来看，学生已经初步具备了比较试验的设计原则、自主研究、推理判断的能力。从心理特色来看，高中学生已经能够从详确思想到抽象思想，从现象到实质，从特别到一般。三、教法剖析1、演示实验法：使学生理解各个实验的环节，层层深入，思虑剖析得出实验结果。2、发现讲课法：带着问题意识的察看体验到提出问题，再成立假设到上升为看法，最后转变为获取能力。3、研究讲课法：采纳研究式的合作讲课，经过一系列的研究活动，让学生体验研究过程。4、小组讨论法：在独立思虑的基础上，采纳小组讨论，促进学生的沟通，感觉小组合作的乐趣。四、讲课过程1、问题研究

6、1）.呼吸作用与物质燃烧有什么共同点？2）.二者不同样样的地方呢？3）.什么是细胞呼吸？4）.在无氧条件下，细胞还能够够经过呼吸作用开释能量吗？经过小组讨论以及阅读教材，总结得出细胞呼吸的看法。设计企图：启迪学生比较燃烧有机物开释能量和细胞内利用有机物中的能量之间的异同，产生认知矛盾，提升思想欢乐性，连续学习。2、创立状况育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选讲课讲课方案设计|Excellentteachingplan1）家庭生活中怎样蒸馒头？“面引子”是什么？蒸熟的馒头为何娇嫩？2）家庭中怎样制作米酒？（若是学生不认识，能够用大屏幕投影以下内容）先将糯米蒸熟成米饭，尔后将米饭装到容器里，加入

7、酒曲，将容器盖盖严，放在适合的温度下大体发酵36小时即可。思虑：酒曲是什么？为何需要将容器盖严？设计企图：指引学生从生活走进生物，进而激发学习此节课的热忱。且让学生初步认识酵母菌既能够进行有氧呼吸又能够进行无氧呼吸。3、提出问题1）酵母菌能使葡萄糖发酵产生酒精，是在有氧条件仍是在无氧条件下进行？2）酵母菌有氧呼吸和无氧呼吸均能够产生二氧化碳，但是在不同样条件下产生的二氧化碳量同样多吗？设计企图：使学生理解此次研究实验的实验目的。4、作出假设学生小组自由讨论作出假设，比方酵母菌在有氧条件和无氧条件下均能产生酒精等等。设计企图：促进学生沟通学习，作出假设，提升参加实验的兴趣。5、设计实验依据假设，

8、学生在详确设计研究实验方案时，经常感觉束手无策。教师此时组织学生以小组合作的形式讨论沟通，并提出一些细化问题指引学生思虑的方向。1）酵母菌细胞呼吸的方式可能是什么?本实验的自变量是什么？2）怎样控制有氧和无氧条件?怎样保证酵母菌在整个实验过程中能正常生活？3）请您推断酵母菌在两种条件下呼吸作用的产物是什么?4）怎样检测可否产生酒精？怎样检测可否产生二氧化碳，怎样比较二氧化碳量的多少？5）试验装置设计中需要注意什么问题?6）本实验中能够影响实验结果的没关要素有哪些？怎样消除这些要素的影响？学生：小组代表陈述设计方案，请老师和同学提出建议。经过小组间进行互评，学生提出自己的看法。教师：在学生充分讨

9、论的基础上，教师进行适合讨论，并进一步点明比较实验的设计方法，实验设计应依据的原则:单一变量，可操作性和可重复性。设计企图：在小组讨论与合作的过程中学生的研究能力和协作能力都获取提升。经过沟通讨论，不只圆满了设计方案，更主要的是提升了育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选讲课讲课方案设计|Excellentteachingplan相关的研究技术。6、进行实验学生在老师对其实验方案做出必然后，进行试验装置组装并开始实验，因为反应时间较长，在学生等待的时间，教师利用起初准备好的另一套试验装置进行检测演示CO2和酒精检测的方法。同时学生察看实验现象并记录,剖析结果。实验结果记录表实验条件有氧无氧澄清

10、石灰水可否变污浊溶液中可否含有酒精设计企图：培育学生实验操作能力，以及经过科学的实验得出结果的质量。7、形成结论1）.酵母菌在有氧无氧条件下都能进行细胞呼吸。2）.有氧呼吸产生的CO2比很多。3）.酒精是酵母菌细胞无氧呼吸的产物。学生对实验进一行察看，并把实验结果与教师的演示结果比较，出现不同样的现象要求找出原由。设计企图：培育学生利用实验结果解决问题的能力，经过与老师实验结果的比对，提升学生思想严实性。8、归纳总结对本节内容归纳总结，部署作业。设计企图：课后延伸，培育学生自主学习能力。五、讲课反思酵母菌细胞呼吸方式的研究实验落实了新课程标准提议的“自主、合作、研究”讲课理念。本节课的讲课方式以研究式讲课为主，提出问题作出假设获取凭据解决问题，结合小组学习的方式，培育了学生自主学习和互帮学习的能力。在实验过程中，教师要随时注意学生在研究过程中的问题，能够深入一个小组参加实验的全过程，掌握详确、正确的学生操作的细节；同时要注意全面巡视，认识实验过程中学生宽泛存在的问题和拥有代表性的问题，以便实时恩赐指点和帮助纠正。在准备实验、察看现象、记录结果等方面，需要特别提示学生，注意养成尊敬事实的习惯，尔后依据实验现象来剖析可能的原由，将学习引向深入，为下一节课的看法学习铺设道路。育人好像春风化雨，授