班主任之友读书心得

1、第16页 共16页班主任之友读书心得班主任之友读书心得1假期里，我阅读了我订的杂志班主任之友，认真阅读完之后使我获益良多，从而也使我对班主任工作有了一个更深层次的认识。在班主任手记局部中，有一篇文章令我印象特别深化，详细内容是写一个13岁女学生在学校发下来的环保知识竞赛卷中写了一些不堪入耳的脏话，班主任知道后，并没有把她狠狠地批评一顿，而是从尊重出发，本着理解和宽容的态度，用鼓励的语言去教育和帮助她。首先通过调查理解她的家庭情况，然后针对她的特点，肯定她在某方面的优点，让她增强自信心，并鼓励她多参加理论活动。再而让她代表全体同学写一份报道稿。事后，班主任在稿子上略加修改，向大连晚报投稿去了。不

2、久，报纸上也发表了这篇文章。这个女学生看到自己写的文字变成铅字，心情当然是无比的兴奋。班主任就趁此时机，鼓励她仔细观察班内的好人好事，为班级多写表扬稿。从那以后，这个学生在各方面也有明显进步了。这件事例，引起了我的深思：在社会日新月异的今天，大家每天都说着一个话题：效率。确实是的。但我们是不是也忘记了一样更重要的东西呢？人与人之间的相处需要的是更多的尊重。自古以来，我国有师道尊严的传统，尊师是一种社会美德，但有时候不免会把学生置于被支配的地位。我觉得传统文化中的师生观，往往将尊重视为单向的即学生对老师的尊重，而无视了老师对学生的尊重。正因为是单向的，对于施行尊重的人只是一种客套，而不是发自内心

3、的情感；对于尊重的对象那么是满足了一种对自己的心理需求，很少去考虑对方的心理感受，学生也将永远不会学到尊重的真谛。因此，我觉得作为教育者首先就要转变自己的观念，树立尊重学生的意识，学会尊重被教育者的人格与意愿。春风拂弱柳，细雨润新苗。我想：教育应该一切从尊重开场，一切从心开场！从这件事例上，我也坚信老师只有全面地理解认识学生，理解认识他们的思想、情感和个性，才能对学消费生真正的爱，才能真正地做到尊重学生。有时候，老师也应该要学会蹲下来和学生说话，从学生的角度去考虑问题，这样或许会得到意外的收获。再联络到平时的教育、教学事儿，我对尊重有如下一些体会：一、要尊重学生的自尊和人格。俗话说：自尊之心，

4、人皆有之。如今的学生大多是独生子女，思想单纯，自尊心也比拟强，他们总希望家长、老师皥？重和鼓励。当他们获得成绩时，希望别人能给予赞扬、肯定；当出现错误时，在内疚的同时更希望得到别人的谅解。班主任是学生自尊和人格的直接的保护者。因此，我们要致力于创设一种师生互相尊重、理解、宽容、友爱的气氛，让学生能在这个集体中快乐地成长。二、要尊重学生的情感。情感是行为的动力，学生在校的一切活动都与他的情感体验亲密相关。学生只有在安康良好的情感状态下，才能安心承受教育。假设班主任采用xxxx、冷酷、高压式的管理方法，极易使学消费生紧张、焦虑、恐惧等负性情感。因此，无论是从学生情感安康开展的立场出发，还是从减少负

5、性情感对学生的不良影响出发，班主任都应把与学生建立良好的、合作式的、愉悦的、互相信任的和亲密的情感关系作为重要的工作目的。三、要尊重学生的差异。由于社会环境、家庭条件、遗传素质和生活经历的不同，每个人都会形成独特的心理世界，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智力和特长等方面是各不一样、各有侧重的，所谓人心不同，各如其面，我们不仅要认识学生的差异，而且要尊重学生的差异。差异不仅是教育的根底，也是学生开展的前提，应该视为一种财富而珍惜开发，使每一位学生在原有根底上都得到完全自由的开展。我们的教育强调以人为本，所以在教育教学过程中，我们要成认个性差异，鼓励个性张扬，因材施教，使每一个学生都能

6、各尽所能，各尽其才。尊重不是方法，也不是态度，而是一种教育理念，是让学生从别人的尊重中获得自尊，一个人的自尊是自我教育的泉，而获得自我教育的才能是人一生中最珍贵的财富。因此，作为教？者，我们必需要做到一切从尊重开场，用爱来触动每个学生的心灵，让学生安康快乐地成长！班主任之友读书心得2班主任之友阅读后让我对班主任的工作有了更深的理解。尤其是书中提到的老师也应该尊重学生的观点深深地打动了我。自古以来，我国就有“尊师重教”的传统，尊师是一种社会美德，但有时难免会把学生置于被支配地位。我认为在传统文化中，对老师和学生的尊重往往被认为是单向的即学生对老师的尊重，而老师对学生的尊重却被无视了。因此，作为一

7、名教育者，我认为首先要改变自己的观念，树立尊重学生的意识，学会尊重受教育者的人格和意志。如春风吹拂柔弱的柳树，细雨滋润着新生的幼苗。我认为：所有的教育都应该从尊重开场，都应该从内心开场！有时候，老师也应该学会“蹲下来和学生交谈”，从学生的角度去考虑问题，这样可能会得到意想不到的“收获”。以下是我关于“尊重”的体会。一、尊重学生的自尊和人格。如今的学生大都是独生子女，思想纯洁，自尊心也很强，他们总是希望父母、老师尊重和鼓励。班主任是学生自尊和人格的直接保护者，因此，我们必须致力于创造一种师生互相尊重、理解、宽容、友爱的气氛，让学生可以在这个集体中快乐地成长。二、尊重学生的情感。情感是行为的驱动力

8、。学生在学校的一切活动都与他们的情感体验亲密相关。只有在安康的情绪状态下，学生才能安心承受教育。班主任假如采用专制、冷漠、高压的管理方式，学生容易产生紧张、焦虑、恐惧等负面情绪。因此，班主任无论是从学生情感安康开展的角度，还是从减少对学生负面影响的角度，都应该把与学生建立良好的、合作式的、愉快的、互信的和亲密的情感关系作为一个重要的工作目的。三、尊重学生的差异由于社会环境、家庭条件、遗传倾向和别人不同，每个人都将形成独特的心理世界，他们在各方面的智力和天赋不同，各有侧重，所谓“人心不同，各如其面”，我们不仅要知道学生的差异，而且要尊重学生之间的差异。我们的教育强调以人为本，所以在教育教学过程中

9、，要因材施教，让每个学生都才能尽所能。“尊重”不是一种方法或态度，而是一种教育理念。一个人的自尊是自我教育的泉，获得自我教育的才能是人一生中最有价值的资产。因此，作为教育者，我们必须从尊重做起，用爱去感动每一个学生的心，让学生安康快乐地成长！班主任之友读书心得3自古以来，我国有“师道尊严”的传统，尊师是一种社会美德，但有时候不免会把学生置于被支配的地位，我觉得传统文化中的师生观，往往将尊重视为单向的即学生对老师的尊重，而无视了老师对学生的尊重。正因为是单向的，对于施行“尊重”的人只是一种客套，而不是发自内心的情感；对于“尊重”的对象那么是满足了一种对自己的心理需求，很少去考虑对方的心理感受，学

10、生也将永远不会学到“尊重”的真谛。因此，我觉得作为教育者首先就要转变自己的观念，树立尊重学生的意识，学会尊重被教育者的人格与意愿。春风拂弱柳，细雨润新苗。我想：教育应该一切从尊重开场，一切从心开场！有时候，老师也应该要学会“蹲下来和学生说话”，从学生的角度去考虑问题，这样或许会得到意外的“收获”。再联络到平时的教育、教学事儿，我对“尊重”有如下一些体会：一、要尊重学生的自尊和人格俗话说：“自尊之心，人皆有之。”如今的学生大多是独生子女，思想单纯，自尊心也比拟强，他们总希望家长、老师的尊重和鼓励。当他们获得成绩时，希望别人能给予赞扬、肯定；当出现错误时，在内疚的同时更希望得到别人的谅解。班主任是

11、学生自尊和人格的直接的保护者，因此，我们要致力于创设一种师生互相尊重、理解、宽容、友爱的气氛，让学生能在这个集体中快乐地成长。二、要尊重学生的情感情感是行为的动力，学生在校的一切活动都与他的情感体验亲密相关。学生只有在安康良好的情感状态下，才能安心承受教育。假设班主任采用专制、冷酷、高压式的管理方法，极易使学消费生紧张、焦虑、恐惧等负面情感。因此，无论是从学生情感安康开展的立场出发，还是从减少负性情感对学生的不良影响出发，班主任都应把与学生建立良好的、合作式的、愉悦的、互相信任的和亲密的情感关系作为重要的工作目的。三、要尊重学生的差异由于社会环境、家庭条件、遗传素质和生活经历的不同，每个人都会

12、形成独特的心理世界，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智力和特长等方面是各不一样、各有侧重的，所谓“人心不同，各如其面”，我们不仅要认识学生的差异，而且要尊重学生的差异。差异不仅是教育的根底，也是学生开展的前提，应该视为一种财富而珍惜开发，使每一位学生在原有根底上都得到完全自由的开展。我们的教育强调以人为本，所以在教育教学过程中，我们要成认个性差异，鼓励个性张扬，因材施教，使每一个学生都能“各尽所能，各尽其才”。“尊重”不是方法，也不是态度，而是一种教育理念，是让学生从别人的尊重中获得自尊，一个人的自尊是自我教育的泉，而获得自我教育的才能是人一生中最珍贵的财富。因此，作为教育者，我们必

13、需要做到一切从尊重开场，用爱来触动每个学生的心灵，让学生安康快乐地成长！我和班主任之友的结缘，应该是一次偶尔。新接了一个学班。由于一些特殊的原因，这个班接连换了几任班主任。更换老师过于频繁，致使整个班级如一盘散沙。同学没有团结意识，没有团队精神，纪律混乱，打架、说脏话等不礼貌现象比比皆是，学生没有养成学习习惯：上课不会听讲，作业有一大半同学不交总之，这个班让所有任课老师头疼，成了大家公认的差班。当听说让我接这个班时，我心情郁闷极了。我姨，一位优秀的班主任，一位受学生爱戴的好老师。为了散散心，也为了寻求帮助，我来到了我姨家。我姨不在。在我姨的床头，我发现了一摞班主任之友。我闲来无事，随手拿起一本

14、翻翻看。一看就爱不释手了，一口气读了10几本。我姨什么时候回来的，我都不知道。一直到我姨催我吃饭，并容许把这些书都送给我，我才恋恋不舍的放下手中的书。班主任之友每期都有清新的版面，中肯的评论，每份都集散新的讯息。每栏都设有适用的导文，每篇都含有引路的足迹。班主任之友荟萃了全国众多教育界精英的论文和心得体会，其中班级管理工作的经历之谈和理论指导有许多是值得学习与借鉴的。班主任之友以实新博活，短精细巧的个性，展示了独特的风貌和旺盛的生命力，给班主任带来了宏大的精神财富，送来了“导师”般的帮助。班主任之友在开学初班级初探中说：“打破框框，重新审视学生，有些过去被班主任看作后进生打入另册的学生，他们此

15、时以特别敏感的目光，注视着班主任，希望班主任不要以老目光看人。作为班主任，应充分利用同学这一心理态势，切忌划框定调，先入为主，以此作为转变学生的契机。”越看我越冲动，越看我越觉得时间过的慢。我迫不及待等着新学期的开学了。开学了，在我跟学生的第一次见面课上，我这样说：“很快乐认识大家，从今天开场，我就是你们的徐老师了，我们要共同生活，共同学习。你们以前怎么样，徐老师不知道，也不想知道，你们所有人在老师心里面，都一样。用自己出色的表现，让徐老师注意到你，认识你，把你记到心里面，好吗？比一比，看谁最先让老师注意到你，最先叫出你的名字，好吗？”同学们听了我的话，都用最响亮的声音说：“好。”于是，我趁机

16、表扬了刚刚做得好的，听讲认真的同学。受到表扬的同学，脸上露出了灿烂的微笑，做的更端正了。我发现，这一节课，根本不象我想象的那么糟糕，学生也不象我想象的那么淘气捣蛋。我更发现了赏识的重要作用。从此，我努力做好“赏识”功：作业写得认真了，当面表扬，班上同学传看。会读书了，表扬；见到老师有礼貌了，表扬；热爱班级，积极为班级做好事了，表扬；上课听讲有了进步了，表扬总之，去发现学生的优点，去发现学生的进步，不断的赏识他们，鼓励他们，渐渐的，班上发生了变化：打架的少了，自觉学习的多了；随手丢垃圾的少了，保护卫生的小卫士，多了；上课发言的多了，做小动作的少了；其他老师表扬的多了，批评的少了；团结的意识强了，

17、不团结的现象少了同学们争先恐后的用自己出色的表现，来引起老师的注意，很快的，我认识了班级的全部同学，理解了每个孩子的特点。使我可以对他们因材施教。他们一点点地进步，使我很欣慰。看着这些变化，我喜在心头。这都得益于班主任之友，一篇篇班主任手记，使我意识到，要学会用辩证的目光对待每一个孩子，辩证的考虑班级发生的每一件事情。学会领略每一个孩子“横看成岭侧成峰”的那份独特美丽。遇到了困难是，翻翻班主任之友她就会给我信心和力量她给了我班主任必备的三副眼镜。用望远镜来激发整体的进取意识，用显微镜来对待优秀生身上的缺点，用放大镜来寻找后进生身上的优点，发现学生的内心世界。渐渐的，我离不开班主任之友了，她已经

18、成了我生活中的一局部。班主任之友展示着班主任教育工作的一道亮丽的风景线。读过“诗化教育”“班主任手记”等栏目后，令人顿发风景这边也好的感慨。热点透视栏目，紧扣时代脉搏，聚焦社会热点争鸣教育问题；教坛群英栏目，议奋斗历程，探教学思想，描育人艺术，展群英风采；专论栏目展名家思想于读者眼前，融抽象理论于现实实际，到读者以深层考虑。探究栏目考虑教育现象，讨论教育问题，求索教育方法，探寻教育规律。各个栏目各有特色。班主任之友使我感受到了新课改的浓浓气息，诠释着教育的新理念。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”洋溢着浓重的人文气息。还使我感受到陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去的人格魅力，看到了魏

19、书生别具匠心的班级管理艺术。”他们一个个精彩的故事，一种种别出心裁的方式，令人豁然开朗，受益匪浅。在班主任之友的指导帮助下，我逐渐成长为一个有经历的班主任。我所带的班级，纪律稳定，班风正派，班级活动丰富多彩，班级充满朝气和活力，学生安康快乐的成长，快乐的学习。经常被评为优秀班级，我本人也被评为优秀班主任。20 xx年还被授予市级文明班级的荣誉称号。在学校组织的各项活动中，我所带的班级每次成绩都名列前茅，班主任之友是我从教的良师，使我为师的益友。班主任之友读书心得4暑假里，我读了好几本书，但使我影响最深化地是要算班主任之友，这里面的件件事例对我帮助很大，它告诉我们怎样当好班主任，到底怎样当好班主

20、任呢？一、全面理解学生，充分发挥班干部的凝聚力作用要管理好一个班级，必须对班级的详细情况全面理解，只有对班级的详细情况“了如指掌”才能做到“运筹帷幄”中。班主任接班后通过多渠道、多形式的方法对学生进展理解来掌握他们的思想、学习、生活中的热点和兴奋点以及他们的缺点，这样在做学生的思想工作和开展学生活动就感到轻松而且会到达良好的效果。当然，除了间接理解学生情况外，还应经常利用业余时间，与同学进展交流，理解同学们的思想动态，指出他们存在的不正确的想法，进步他们的思想意识，发现问题，及时解决。二、以人格的力量去感染学生、去关爱学生俗话说：“学高为师，身正为范”，班主任要不断完善自己，一方面要精神焕发，

21、以自然和谐的美给学生留下美妙印象，要具有广博的知识，在课堂和课后以智慧去获得学生的信任，另一方面要以身作那么，身体力行，擅长利用生活中的细节，以人格的力量去感染学生，赢得学生的尊敬，劳动的时侯，班主任不是站在一旁指手划脚，而是挽起裤管与学生一起清洗教室；看到教室地板上的纸屑，班主任主动弯下腰去拾起扔入纸篓中；要为学生拾起掉落在地上的书笔；在天气突变的日子里，不时地叮嘱学生注意冷暖，照顾好身体等等，总之，班主任应以良好的行为去感染学生，影响学生。三、标准班级制度，放手学生管理班主任要管理好一个班级，该用什么手段呢？这个问题值得我们进展了考虑，书中告诉我们在培养班级民主气氛的同时，制定了详细的班规，使班级管理有法可依。虽然在制定班规那么地是需要花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”班规定下之后，班主任工作非常轻松。当然班规的制定是需要经过一个循序渐进的过程的：首先，对班干部进展集体培训，培养其管理才能，进步自制力，树立正确的思想。其次，在班级中制造声势，让学生明确班主任的重视程度。最后，付诸理论，班主任在旁也大力监视。在理论中师生不数据完善班规，形成了