《手拉手》说课稿

1、北师大版四年级数学下册手拉手说 课 稿说教材【教学内容】手拉手这一课是北师大版小学数学四年级下册第三单元第六课时内容，这一课呈现了两个小朋友为希望小学的同学提供帮助的生活情境，使学生体会小数计算在实际生活中的应用，进一步体验到学有价值的数学的态度观，同时也让学生受到一定的爱心教育和环保教育。【教学目标】1、使学生能根据“手拉手”中的有关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。2、通过合作、交流等活动，使学生体会整数的运算定律在小数的运算中仍然适用，并能运用这些运算定律使计算简便。2.使学生能利用学过的小数乘法和小数加减法解决简单的实际问题。3、结合教材提供的素材，对学生进行爱心教育和

2、环保教育。【教学重点】掌握小数乘法和小数加减混合运算的运算顺序，灵活运用运算定律进行简便计算。【教学难点】列综合算式解决问题以及乘法分配律在小数混合运算中的迁移应用。设计理念。1.将数学与现实生活相联系，让学生提高应用数学的能力。这节课中，我从生活问题入手，从学生已有的知识背景出发，将教学课堂延伸到课外，学习现实的有意义的内容。以学生的问题为教师教学的切入点，使生活与数学联系更密切。这一做法打破了旧教材中课本知识与实际生活严重脱离的教学模式，从而使学生的数学问题生活化、体现数学源于生活、寓于生活、用于生活的思想。让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习的兴趣，提高应用数学的能力。2.将类比、

3、迁移思想渗透其中，在两个比较中总结归纳。本节课的小数乘法和加减混合运算、简便计算是整数乘法和加减混合运算、简便运算的延伸，所以学习过程中，我注意比较讨论、迁移学习，引导学生进行了两次比较，第一次引导学生将整数和小数混合运算进行比较，归纳得出小数混合运算顺序与整数的相同；第二次引导学生比较12.83+7.23和（12.8+7.2）3两个算式，归纳得出整数的运算定律在小数运算中也适用。通过这两次比较，使学生在类比、迁移中适时延伸知识的应用，达到本节课的技能目标，突出本节课的重点，突破难点。3.注重发挥学生的主体性。知识形成的过程中学生是主体，教师只是引导学生去学习、探究的引路人。因而本节课中，我特

4、别注意发挥学生的主体性。充分利用教材提供的习题板块，发挥学生的主动性，帮助学生通过独立思考、小组讨论等形式，体验数学规律的探索和发现过程。使学生主动体验知识的形成过程，培养自主探究的能力，激发数学学习的兴趣。4.使学生掌握解决问题的技能同时，渗透爱心教育和环保教育。教学活动的开展，首先是建立在教育的基础上，离开良好的思想行为教育，那么更多的技能培养都将毫无价值。学生的学习活动不只是为了掌握技能，他们还将从中学习如何去做人！因而在学生的学习活动中，我适时对学生进行了爱心教育和环保教育的渗透，促使他们综合素质的提高。说教法。1.情境创设法。这节课中，我充分利用教材提供的生活情境，把数学学习与实际生

5、活紧密联系，从而体会小数计算在实际生活中的应用。2.比较、迁移、归纳法。课堂中，我引导学生将整数混合运算、简算与小数的进行比较，通过观察比较、迁移类推，使学生顺理成章的归纳得出小数混合运算顺序与整数的相同、整数的运算定律在小数中也适用。3.练习巩固、拓展延伸法。数学的教学，精讲多练是根本。因而我在新课学习后，精心设计了一部分练习题，让学生在练习中巩固所学方法；解决一些实际问题，既提高学生解决实际问题的能力，又让这节课的学习活动得到进一步的拓展延伸。说学法。1.敢于质疑法。新课程倡导学生在学习中敢于提出问题，敢于质疑。所以，在出示生活情境后，我让学生提出自己的问题，进一步培养了学生敢于质疑的学习

6、态度。2.独立思考、独立解决问题法。学习中注重学生个性的培养，我想在数学学习中最重要的是怎么去培养学生独立思考和独立解决问题的能力。学生在解决问题中有自己独特的思路，他们有不同的思考方法和解法。在独立解决问题的过程中，学生有了自己独特的见解，在合作交流学习中才有想法可说。因而课上我留给他们独立思考、独立解决问题的空间，使他们在独立思考与解决中得到逐步锻炼和成长！说教学程序。课标指出教学应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，将数学活动置身于实施的生活背景中，为他们提供实现的机会。根据这一理念，我将本节课的教学内容设置了五个大环节：（一）、口算。6.6+4.4= 100.9=

7、 9.040.1= 10000.05= 81.25= 0.039= 124+884= （二）、探究新知。1、电脑出示情境图（一些贫困山区的孩子，有的用着破旧的课本，有的用树枝在地上写字，他们眼里充满了对学习的渴望。）师：同学们，看到这幅图你有什么感想？(生说感想)师：同学们说得非常好，我们生活在这么优越的环境中，一定要珍惜今天的幸福生活。同时，我们不能忘记，在一些贫困的地方，还有许多上不了学的孩子，我们应该尽我们的所能去帮助他们。我们要和他们“手拉手”。（板书课题“手拉手”）2出示情境图。师：今天实验小学的同学就要给希望小学的同学捐文具和书了。请同学们观察这幅图，仔细阅读图上的文字，看图中给我

8、们提供了哪些信息？（给学生留一分钟的读题和思考的时间）3.提出问题，解决问题。(1)提出问题:一共要花多少元？(2)学生针对这个问题独立列式解答。(学生试做，教师巡视检查。请不同解法的同学说一说自己的算式）。学生的解题方法可能有以下四种:12.83=38.4(元) 7.23=21.6(元) 38.4+21.6=60(元) 12.83+7.23 =38.4+21.6=60(元)（12.8+7.2）3=203=60(元) 12.8+7.2=20（元） 203=60（元） (3)指名汇报自己的解题方法,并说说每一步所求问题。4.指名板演出两种综合算式的计算过程。5.引导学生观察两道综合算式。从运算顺序看：小数混合运算的顺序与整数混合运算顺序相同。结合回忆整数混合运算的顺序得出结论。即时练习：第48页“试一试”中上面一行的两道算式，指名板演后评讲。从运算过程看：整数的运算律对于小数同样适用。引导观察两道综合算式之间的关系：实际上是应用了乘法分配律。明确：整数的运算律对于小数同样适用。即时练习：第48页“试一试”中下面一行的两道算式，指名说说如何使用运算律。（三）、强化练习、拓展提高。1、教材第49页“练一练”第1题。要求：说一说下列各式哪些能用简便方法计算，请同位交流。（能简便计算的说说怎样算简便，不能的说说运算顺序。）2、数学诊所： 13+870.5 （4+0.4）2.5=1