《牧场之国》教学反思10篇VIP

1、Word - 13 -牧场之国教学反思10篇牧场之国教学反思 篇一牧场之国是一首意境美丽的散文诗。教学这篇文章，意图是引领同学感受荷兰和谐、美丽、安静、闲适的田园风光图，感受喜爱大自然的情怀。本文是略读课文，在教学这篇课文时，我实行以同学自读自悟为主的方式，让同学充分感受牧场之国荷兰的特点。课堂上的教学，我把主动权还给同学。让同学找找自己最喜爱的句子，读出自己对句子的理解，共享对荷兰这个牧场之国的感受。在教学时，我留意采纳多种形式的朗读让同学感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发喜爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、宽阔无际的牧场上，正在观赏着美丽的画卷，被眼前的景致所沉醉

2、，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。再适时通过多媒体课件向同学展现一幅幅如诗如画的图片，同学再一次为荷兰的美倾倒，把荷兰的印象牢牢地记在脑海了。教给了同学如何阅读文章的方法我认为特别重要，不只是授之以鱼，更是授之以渔。通过这堂课的学习，同学不仅观赏到了荷兰漂亮的风景，感受了美丽文笔，更把握了如何去读懂以及如何表达眼中所见的美景的一些方法。但在实际的教学过程中我还是牵得太死，互动开放不够，没有体现一个动态生成的过程。应当紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的基础上。圆满的是不管自己设想的多么好，假如不和自己的同学相结合，不临场随机应变，那么整个课堂也会显得单薄而空洞。厚积薄

3、发，学以至用，是我们老师在教学中应追求的目标。牧场之国教学反思 篇二在教学第22课牧场之国时，课堂上我激励性的评价可谓热忱洋溢。当同学结结巴巴读完课文时，我随即表扬：“你读的真好！”课后我回忆当时的情景，他读得真的好吗？究竟好在哪？课文读完后，我又问同学：“你们喜爱哪一部分？”“我喜爱夏天，由于夏天可以到河里游泳。”我听后满足地说：“你真聪慧，还会游泳！”这个小男孩的聪慧之处究竟在哪儿？会游泳就是聪慧吗？反思：从以上教学片断可以看出，我的这些评价语缺乏针对性、精确性，就像个大帽子，扣在谁的头上都行。像第一个同学，他结结巴巴才读完这篇课文，老师还表扬“读得真好”，这样的评价明显是不恰当的。这个孩

4、子克服困难，仔细读书的精神才是真正值得表扬的。再看其次个同学，老师的评价是“你真聪慧，还会游泳！”其实，这个同学的聪慧之处在于他不仅说出了自己喜爱的部分，还道出了喜爱的理由，老师应准时指出：“你真是个聪慧的孩子，不但说出了自己最喜爱的部分，还告知大家你喜爱的理由，让我们听得更明白了。”这样有针对性地评价才是真正着眼于孩子的，这样以“润物细无声”的方式示意、点拨其余孩子可以效仿那个孩子的说话的方式。可在原案例，由于老师没有精确、客观地指出同学的特长及存在的问题，同学也就错失了一次“扬长避短”的机会。老师只是在课堂上例行公事般地把事先制成的“高帽子”随便地抛给孩子，这是不负责任的。牧场之国教学反思

5、 篇三多法并举，提高识字效率。教学中，我发觉本课共有18个生字，而且有不少是学校生易错字。教学时，我采纳儿歌、字谜等多种方式，让同学对学习汉字产生爱好。如“凳”字许多同学简单写错，于是我给同学打字谜：“登上茶几”，同学很简单记住这个易错的字；对于同音字、形近字“骏、俊、峻、竣”，同学感觉到有难度，我把这几个同音字、形近字编成儿歌：“此人很英俊，骏马在飞奔，工程将竣工，山势很陡峻”。这样的生字教学，同学学得好玩，记得坚固，分得清晰，用得正确。这篇文章开篇句子“荷兰，是水之国，花之国，牧场之国”总领全文，然后分写白天牧场的动物，接着写傍晚牧场的工人挤牛奶，最终写牧场的夜景。全文四次强调“这就是真正

6、的荷兰”，循环呼应，使人印象深刻。这样的例子正是同学仿写的好材料，同学可以弄懂层次，了解文章结构，介绍一个古镇。牧场之国教学反思 篇四牧场之国是一首意境美丽的散文诗。文章生动形象地呈现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光。 教学这篇文章，意图是引领同学感受荷兰和谐、美丽、安静、闲适的田园风光图，感受喜爱大自然的情怀。开篇，我激趣导入，让同学猜一猜屏幕出示的是什么食品，引出“荷兰豆”，简介荷兰豆，相机进行一次爱国主义情感教育：外面的世界再好，也别忘了自己是中国人，然后再进一步引出课题。接着我出示课文第一段，让同学整体感知荷兰的特点，并结合图片展现荷兰的水之国、花之国的风景，使同学对漂

7、亮的荷兰有了一个整体的熟悉。激发同学进步认知荷兰“牧场之国”特点的内在需求。在教学这篇课文主体部分时，首先，我实行以同学自读自悟为主的方式，让同学整体感知课文内容，并用简短的词语概括说说荷兰给你留下什么印象，并利用白板的注解模式板书到白板上。一会儿荷兰的美景尽现在同学眼前，同学的热忱被调动起来，也让同学充分感受到荷兰牧场之国的特点。其次，组织同学回顾课文内容，紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让同学理解牧场是全部动物的自由王国，它们才是这个王国真正的仆人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，领悟文中拟人、比方手法的妙处。在总结拓展部分，我先出示生字词的复习图片

8、，让同学巩固新知，并通过视频再次领会荷兰的风光之美，同学再一次为荷兰的美景倾倒，教室里的赞美声不绝于耳。一节课下来，给人的印象是课堂很顺畅，条理很清楚，层次也很分明。在教学过程中把握了文章重点，体现朗读的训练，让同学在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。但在实际的教学过程中我还是牵得太多，启发还欠敏捷。另外我对这课的朗读指导做得不够到位。今后，我要在朗读指导方面多下功夫。牧场之国教学反思 篇五牧场之国是一首意境美丽的散文诗。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着安静闲适的情趣和意境，让人不觉为之动容。教学这篇文章，意图是引领同

9、学感受荷兰和谐、美丽、安静、闲适的田园风光图，感受喜爱大自然的情怀。首先我激情导入，接着让同学介绍收集到有关荷兰的资料，使学校生对漂亮的荷兰有了一个整体的熟悉。激发同学学习的内在需求，然后揭示课题。在检查完同学的预习状况后，整体感知课文内容，说说荷兰给你留下的整体印象是什么？用简短的词语概括出来，并板书到黑板上，同学的热忱被调动起来，踊跃发言。一会课文的主要内容在同学的板书下，完全消失在黑板上，荷兰的美景尽现在同学眼前，激发了他们自主阅读的爱好。接下来进入质疑解疑环节。同学围绕“为什么称荷兰为牧场之国？从那些语句体现出来的？”绽开沟通争论。紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让同学理解牧场是全部

10、动物的自由王国，它们才是这个王国真正的仆人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。最终归结到课文最终小节“这就是真正的荷兰”。紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导。一路走下来，课堂很顺畅，条理很清楚，层次也很分明。在教学过程中把握了文章重点，体现朗读的训练，让同学在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。但在实际的教学过程中我还是牵得太多，没有让同学自由选择画面进行教学。启发还欠敏捷。另外我对这课的朗读的引导做得也不到位。老师对同学朗读的指导，怎么指导？这始终以来是困挠我心头的一个难题。牧场之国教学反思 篇六牧场之国这篇文章是人教版四班级下册第六组“走进田园，喜爱乡村”中的

11、其次篇课文，是略读课文。文本生动形象地呈现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文如同一首意境美丽的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种富足安静闲适的情趣和意境，让人徜徉在这样的意境中，留连忘返。在选择本课作为教研组研讨课，是由于曾经听过一位老师的教学，自己有诸多想法：比如对教学突破口的思索，对课堂教学策略的思索、对同学力量的提升方面的思索，对略读课文教学的思索等。于是打算自己尝试一下。但第一次的教学并不如人意，特殊是对时间的把握，对略读课文的教学该略去什么，又应当注意什么等问题的实践，于是在班级组老师的共同研讨下，诞生了这堂课。在教学中主要想贯彻这样的理念：略去老师的讲解，

12、注意同学的感悟。在这节课的教学中，我从练习入手，省去了许多老师的讲解。如：老师出示动物的名字后，让同学自己说说有什么发觉“黑花白牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛、牛犊、老牛、骏马、绵羊、猪、小鸡、长毛山羊”等，让同学发觉，动物的种类许多，特殊是奶牛的种类多，数量多。接着我又利用一个词语搭配的练习，让同学发觉“动物不但许多，而且它们的生活自由拘束，是牧场的仆人。”从而深化课文，感悟动物们生活拘束的句子，在品句读句的过程中，其乐融融。略去问题的串联，注意同学的朗读。在整篇课文的教学中，以“真正的荷兰究竟是怎样的？”这个主问题来绽开教学，并依据课文的总分结构，几次感悟“这就是真正的荷兰！”这一中心句，省略

13、了许多细碎的小问题，有效避开了串讲，把时间还给同学，让他们充分自读自悟。在第四小节的教学中，我让同学找找让你感受到牧场宁静的句子，并读出那样宁静的感觉。通过同学自读、老师范读、女生齐读等让同学能充分的接触文本，感悟文本。同学在学完课文之后，文中美丽的语言也在孩子们的心中留下了深刻的印象。略去语言的分析，注意表达的指导。有了对文本的充分感悟和朗读的练习，同学对荷兰的美景有了深深地憧憬。于是，我就给孩子看了很多荷兰的图片，并提炼了文章的表达方式，让他们试着把荷兰的美景介绍给大家。并创设了世博会上给荷兰馆当解说员的情境。孩子们情趣盎然，表达的效果也很好。上课总是一门圆满的艺术，盼望广阔同仁多提珍贵看

14、法。牧场之国优秀教学反思 篇七牧场之国是一首意境美丽的散文诗。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着安静闲适的情趣和意境，让人不觉为之动容。教学这篇文章，意图是引领同学感受荷兰和谐、美丽、安静、闲适的田园风光图，感受喜爱大自然的情怀。首先我激情导入，接着让同学介绍收集到有关荷兰的资料，使学校生对漂亮的荷兰有了一个整体的熟悉。激发同学学习的内在需求，然后揭示课题。在检查完同学的预习状况后，整体感知课文内容，说说荷兰给你留下的整体印象是什么？用简短的词语概括出来，并板书到黑板上，同学的热忱被调动起来，踊跃发言。一会课文的主要内容在同学的板书下，完全消失在黑板上

15、，荷兰的美景尽现在同学眼前，激发了他们自主阅读的爱好。接下来进入质疑解疑环节。同学围绕“为什么称荷兰为牧场之国？从那些语句体现出来的？”绽开沟通争论。紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让同学理解牧场是全部动物的自由王国，它们才是这个王国真正的仆人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。最终归结到课文最终小节“这就是真正的荷兰”。紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导。一路走下来，课堂很顺畅，条理很清楚，层次也很分明。在教学过程中把握了文章重点，体现朗读的训练，让同学在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。文中到处流露出对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠闲得意的牛、马、羊、猪

16、、鸡这些家畜家禽的宠爱之情，只有真正融入文本，才能有感情地读出来。因此，在教学时，我留意采纳多种形式的朗读让同学感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发喜爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、宽阔无际的牧场上，正在观赏着美丽的画卷，被眼前的景致所沉醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。特殊是文中四次消失“这就是真正的荷兰”，在充分把握课文内容的基础上，同学能层层递进地读好这四句，达到了人文统一的效果。最终，在学习资料袋这一环节中，我让同学沟通自己收集到的荷兰是水之国、花之国、风车之国的图片和文字资料，再适时通过多媒体课件向同学展现一幅幅如诗如画的图片，同学再一次为荷兰的美倾倒

17、，教室里“哇哇”的赞美声不绝于耳。本次课，收到了抱负的教学效果。牧场之国教学反思 篇八牧场之国这篇文章生动形象地呈现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文如同一首意境美丽的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种安静闲适的情趣和意境，让人徜徉在这种意境中，留连忘返。一、教学效果读中理解，体会情感。“荷兰， 是水之国，花之国，牧场之国”。读了课文的第一小节后，我让同学说说从这句话中你读懂了什么。同学依据自己的理解分别发表看法，说从这句话中可以知道荷兰是一个漂亮的国家，由于这里有水、有花，还有牧场。在回答这个问题时，有的同学补充说荷兰还是一个风车之国，由于在语文练习册上特地有介绍荷

18、兰的风车的。听了同学的回答，我立刻说既然荷兰有着这么多的美称，那么找找书上是如何来介绍它是一个水之国、花之国、牧场之国的，并将找到的句子画出来。然后让同学自由读课文。于是，同学带着这样的问题从整体入手，认仔细真朗读课文，从课文中查找答案。二、胜利之处1、略去问题的串联，注意同学的朗读。在整篇课文的教学中，以“真正的荷兰究竟是怎样的”这个主问题来绽开教学，并依据课文的总分结构，几次感悟“这就是真正的荷兰”这一中心句，省略了许多细碎的小问题，有效避开了串讲，把时间还给同学，让他们充分自读自悟。在第四小节的教学中，我让同学找找感受到牧场宁静的句子，并读出那样宁静的感觉。通过同学自读、老师范读、女生齐

19、读等让同学能充分地接触文本，感悟文本。同学在学完课文之后，文中美丽的语言也在同学们的心中留下了深刻的印象。2、略去语言的分析，注意表达的指导。有了对文本的充分感悟和朗读的练习，同学对荷兰的美景有了深深的憧憬。于是，我就给同学看了很多荷兰的图片，并提炼了文章的表达方式，让他们试着把荷兰的美景介绍给大家。并创设了世博会上给荷兰馆当解说员的情境。同学们情趣盎然，表达的效果也很好。三、不足之处阅读教学中，老师引导作用还不够明显，没有体现一个动态生成的过程。四、改进措施针对以上不足，应当紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的基础上，应紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让同学理解牧场是

20、全部动物的自由王国。最终归结到“这就是真正的荷兰”。牧场之国教学反思 篇九牧场之国这篇文章生动形象地呈现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文有如一首意境美丽的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种安静闲适的情趣和意境，让人徜徉在这种意境中，留连忘返。本文是略读课文，在教学这篇课文时，我实行以同学自读自悟为主的方式，让同学充分感受牧场之国荷兰的特点。首先是让同学通过课前预习，初步把握课文的生字新词的认读和理解，以及对课文的初步了解。另外还让同学课外搜集了一些有关荷兰的资料。课堂上的教学，也把主动权还给同学。让同学自己找找，课文主要为读者描述了几幅画面，并用简洁的句子概括图画的内容。接着，让同学找找自己最喜爱的句子，读出自己对句子的理解，共享对荷兰这个牧场之国的感受。文中到处流露出对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠闲得意的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的宠爱之情，只有真正融入文本，才能有感情地读出来。因此，在教学时，我留意采纳多种形式的朗读让同学感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发喜爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、宽阔无际的牧场上，正在观赏着美丽的画卷，被眼前的景致所沉醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。接着，在学习资料袋这一环节中，我让同学沟通自