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1、第 第 页北师大版小学三年级下数学买书教学反思 买书是北师大版学校数学教材三班级下册第一单元元、角、分与小数第三课时。本课是同学在初步理解小数的意义，能认、读、写简约的小数，会比较小数大小的基础上进行教学的。这节课把探讨小数加法的算法作为重点，让同学在理解并掌控小数加法的基础上，独立解决小数减法的算法问题；理解小数点肯定要对齐，是由于相同单位的数值才能相加减的缘故，小数点对齐就是相同数位对齐；让同学了解小数加减法类似于整数加减法，把小数加减法融合到同学已有的整数加减法的阅历中，把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，体会加减计算与生活的亲密联系。 这一课是在同学对小数有了初步认识的基础上来进

2、行教学的，所以课开始，我径直出示了生活情景买书：调皮在书店买了一本童话故事，花了3.2元。他又买了一本数学世界，花了11.5元。调皮一共花了多少元？你会计算吗？由于课前指导同学进行了有效预习，所以我让同学径直进行小组沟通。请一个小组代表上黑板板演，假如与黑板上的不同小组也可以上来板演。同学的方法果真各不一样，以下是三个小组涌现的不同做法:1组：5组：六组：3元11元14元32322角5角7角+11511514元7角14元7角147147也就是14.7元沟通时分别请这几位组长谈谈自己是怎么想的。一组组长说我们用口算的方法，先把元和元相加，再把角和角相加，然后再把两个结果合在一起，就得到了一共花了

3、多少元。五组组长说：我们把3.2元看成了32角，11.5元看成了115角，加起来得到147角，改写成用元作单位就是14.7元。六组组长说：列竖式时只要把元和元相加、角和角相加、分和分相加、就得出14元7角，自然就写成了14.7元。三位组长说的都很有道理，我就请同学们开展争论，后两种笔算的方法之间是否有某种联系呢？在进行争论之后，同学发觉，今日要学习的小数加减法和整数加减法的计算法那么特别地相像，黑板上一组的做法就是六组的做法一个想的过程，他们的差别就在于小数点的处理上。看这些同学争论地这么激烈，学习这么仔细，我完全放手让同学自主学习，独立完成练习，检查时我惊异地发觉，全班95%的同学全队，较好

4、的掌控了本课知识，课堂小结时我就继续鼓舞同学探究：今日学习的小数加减法，你们还有什么疑问吗？或许是由于沟通了整数加减法与小数加减法之间的联系，同学很快提出了许多的问题：假如相加或相减后小数部分末尾有0怎么办？假如被减数的小数位数比减数的小数位数少怎么计算？假如被减数是一个整数，而减数是一个小数，那怎么办？假如没有经过细心的思索，怎么会提出这么有质量的问题！我大大地表扬了他们的探究精神，显着这两个问题引起了同学们极大的爱好，我就顺势让他们开展争论，在争论中同学再次深化了对小数加减法的认识，不知不觉中课堂上竟把后面要学习的小数减法的教学内容给提示了。一节课很快就结束了，同学们谁也没有离开教室，他们对小数进位加减法产生了极大的爱好，有的出题、有的计算

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