北师大版三年级上册教学反思5篇

1、第 第 页北师大版三年级上册教学反思5篇 北师大版三班级上册教学反思篇1 如何立足于同学实际，关注同学的需求，关注同学的进展，有效的转变同学的学习方式，让他们主动的、富有性格的开展数学学习是我自课改试验以来一贯在教学 实践中探究的问题。本节课是我们数学教研组的一节教学讨论课。为了组织同学开展有效的数学学习，在课前我积极的进行了教学前的反思，分析同学的学情和原 有的知识阅历背景，然后依据课程标准的要求和教材的编写意图，凸现数学教同学活化、活动化、人文化的特点，使教学切实为同学的进展服务。 一、让“生活”走进课堂。 现实生活中的数是非常丰富的，如何让同学学身边的数学、学有价值的数学，让数学的天空更

2、加宽阔，是我这节课着力要解决的问题。为此，我在充分了解同学的基础上开展教学，创设同学熟识的生活情境，通过数一数与同学学习休戚相关的文具、找一找教室和生活中的见过和用过的数字、玩一玩平常小伙伴喜爱玩的数字游戏以及课后找一找等活动，使数学更贴近同学，拓展同学学习的时间和空间，让同学用数学的眼光去观测和认识身边的各种事物，让同学们感受到数学与生活的 紧密联系，呈现数学的魅力。 二、让数学教学成为数学活动的教学。 同学的阅历和活动是同学学习数学的基础。教学中，老师设计了数一数、找一找、写一写、说一说、玩一玩等同学感爱好的活动，在活动中给同学提供自主探究、合作沟通的机会，使数学学习不再是同学依靠老师讲授

3、、被动接受的过程，表达了数学学习是同学经受数学活动过程的课程新理念。 三、开放教学，让数学教学解放同学的大脑 开放式教学的核心是使同学成为学习的主人，让他们主动参加到知识的形成过程中，自主学习体验探究与胜利的乐趣。为培育同学思维的敏捷性、深刻性，教学中我力求表达开放性教学特点，如“找伙伴”的连线，顺次是开放的；数文具的方法、数数的思维过程是开放多样的，有一个一个地数，有几个几个地数；看一看、想一想在教室里、生活中你能找到哪些数字？同学可以自由地观测感知，得到多种的表象，还可以开放性想象学校里、家里数字的存在与价值；同学表达的语言是开放的，老师没有框死同学表达的方法与方式，而是鼓舞同学大胆的表达

4、自己的想法和观点，暴露思维的全过程，同学的创新意识和良好的思维品质得到了逐步培育。 四、让数学教学促进同学知识、技能和情感得到同步进展。 如何在建构知识、进展技能的基础上培育同学积极的数学学习情感，增进数学学习的信心？是值得我深入探讨的问题。在本课教学中，我积极转变老师的角色，把自己放在和同学同等的地位，和同学们一起学习、一起做游戏，关注同学的内心需求，关注同学在学习活动中的表现，成为同学学习的促进者。在有意义的学习活动中，孩子们既有独立思索的时间，又有争论的机会，还有合作沟通的机会，在这些过程中，同学学会了倾听与表达，学会了矫正和评价，敢想、敢说的氛围让课堂充斥了生气与活力，同学不仅长知识而

5、且长聪慧。 北师大版三班级上册教学反思篇2 ?一天的时间就北师大版学校数学三班级上册第七单元第三课时的内容。在教学时我是这样设计和教学的。 1、重情境创设：创设情境，质疑引入：出示12时的钟面，让同学猜一猜12时老师在做什么？为什么都是12时，老师做的事却不同？从而明确一天有两个12时，一个是中午12时，一个是晚上12时，也就是一天的时间，时针要在钟面上走2圈，也就是24时。 2、重难点突破把握关键：教学新课时，让同学观测课件演示一天的改变，并说出几个时刻，这个时刻你在做什么？让同学初步感受一天的改变。 让同学明白晚上12时就是0时，它是一天的起点，从夜里12时到中午12时再到夜里12时的全过

6、程，知道了24时是一天的结束，也是新的一天的开始，24时就是0时，再通过教具演示，建立一般时计时法与24时计时法的联系，再让同学运用学具钟面，在钟面上标出24时计时法，使同学对24时有了深刻的体验。再引导同学观测、比较24时记时法和一般时记时法的区分。引导同学把一般记时法转化成24时记时法，把24记时法转化成一般记时法的方法。通过观测、比较，同学自主探究出了24时记时法的一般规律、理解和发觉了一般记时法和24时记时法的联系和区分。 3、重生活与数学相结合：设计练习，让同学明确24时计时法在生活中的普遍运用。巩固了24时计时法与12时计时法的转换。 在教学中，我还重视培育同学完整的表述和学会运用

7、数学语言。同学会依据自己已有的生活阅历，在表述时间时会产生不规范现象。如：把7时说成7点，8时半说成8点半。我立即给同学以引导，“在数学上，我们要说成“7时或者8时半。”同学的规范的数学用语得到了强化。 不足之处： 在教学24时是一天的结束，也是新的一天的开始，没有结合当天来说一说：20号晚上的12时，也就是24时，是20号的结束，也是21号的开始，21号的0时。假如强指出同学会更加明确。 北师大版三班级上册教学反思篇3 一学期来,我自始至终以仔细严谨的治学立场,勤勤恳恳、兢兢业业地从事教育教学工作。依据新课标精神要求完成了本学期的教育教学任务。 一、仔细学习教材教法。 开学初,我就仔细学习教

8、材,全面掌控本册的教学目标、教学重点,就本册教材的教学做了全盘计划,保证教学的顺当进行。 二、加强上课技能,提高教学质量。 在课堂上特别留意调动同学的积极性,加强师生沟通,充分表达同学学得简单,学得轻松,学得开心,留意精神,培育同学多动口动手动脑的技能。 三、仔细批改作业,布置作业有针对性,有层次性。 对同学的作业批改实时,仔细分析并记录同学的作业状况,将他们在作业过程涌现的问题做出分类总结,进行透彻的讲评,并针对有关状况实时改进教学方法,做到有的放矢。 四、做好课后辅导工作,留意分层教学。 在课后,为不同层次的同学进行相应的辅导,以满意不同层次的同学的需求,同时加大了对后进生的辅导的力度。对

9、后进生的辅导,并不限于同学知识性的辅导,更重要的是同学思想的辅导,提高后进生的成果,首先解决他们的心结,让他们意识到学习的重要性和须要性,使之对学习萌发爱好。这样,后进生的转化,就由原来的简约粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。 五、积极推动素养教育。 为此,我在教学工作中留意了技能的培育,把传授知识、技能和进展智力、技能结合起来,在知识层面上注入了思想情感教育的因素,发挥同学的创新意识和创新技能。让同学的各种素养都得到有较的进展和培育。 总之,在以后的教学工作中,要不断总结阅历,力求提高自己的教学业务,还要多下功夫加强对个别差生的辅导。相信一切问题都会迎刃而解,也相信有耕耘总会有收获。 北师

10、大版三班级上册教学反思篇4 周五为新老师执教了需要多少钱即两位数乘一位数口算乘法一课。本次公开课教学，虽是为新老师而上的，但实质上也是一次挑战自己、丰富自己的很好机会。 ?需要多少钱主要是学习两位数乘一位数，乘积在百以内的口算乘法。在本课教学中，直观理解乘法的算法和算理是重点也是难点。为了突破这个难点，改版后的教材首次引进了点子图。而如何运用好点子图，对我来说也是第一次接触，也是一次很好的挑战。通过教学，留意做到以下几点。 1着重把探究的机会还给孩子。 在解决买3个泳圈需要多少钱？即123=？时，我并不急于让同学得出结果，而是请孩子借助自己已有阅历，运用自己喜爱的方法来讨论。由于有了探究的时间

11、和空间，孩子们的方法可谓多样，有的借助数线图用加法计算12+12+12=36；有的借助人民币模型得到3张10元是30元，3张2元是6元，30+6=36元；有的借助老师提供的点子图，把12点分成6和6，63=18元，63=18元，18+18=36元，还有的把12分成10和2，103=30，23=6，30+6=36元，还有的把12分成4个3，33=9，94=36元； 30+6=36元等来探究123的结果。这样让同学充分经受计算两位数乘一位数的思索与沟通的过程。孩子的表现特别精彩。 2留意沟通方法之间的联系。 经过探究，孩子们的方法特别多样，可我并不是仅停留在方法的多样化上，而是让孩子充分地对各种方

12、法进行比较，查找各种方法之间的相同点和不同点。如点子图与表格有什么共同点？你能把点子图的方法用表格来表示吗？能把表格的方法也用点子图表示出来吗？点子图与表格及摆人民币模型他们之间有什么共同点？这样在一步步的比较中，让孩子的思维逐步清楚，计算方法逐步浮出水面，从而较好地理解算理，并掌控算法。 3着重数学思想方法的渗透。 20*版课标特别重视数学思想方法的渗透。在本课的教学中，我也很着重挖掘所隐含的数学思想方法。如转化思想。在探究123=？时，同学所用方法虽不同，但有一共同点，将新知转化为已经学过的加法或是表内乘法再进行计算。我适时地告知孩子，转化是我们学习上的好方法、好帮手，当遇到繁复的题或是遇

13、到新知识时不妨可以把它转化为简约的或是旧的知识来解决，就会事半功倍。除此之外，数形结合、比较等思想方法，也在本节课得到很好的渗透和运用。 本课教学虽能较好地达成教学目标，但也还存在着一些不足，如让孩子充分进行操作后，再来充分地沟通反馈，花费较多的时间，在肯定程度上占用了巩固练习的时间，因此如何做好时间安排上的把控，是我今后要努力的方向。 北师大版三班级上册教学反思篇5 ?购物这一课的主要内容是在解决实际问题过程中，进一步理解乘法的意义，探究两、三位数乘一位数不进位的计算方法，并能正确进行计算。在详细的情景中，能运用不同的方法解决生活中的简约问题。 计算对孩子来说是干巴巴的，既单调又枯燥。我想怎

14、样创设“购物”这一情境，把同学熟识并非常感爱好的“购物”这一生活情境引入课堂。首先，我以谈话的形式导入：同学们，新学期开始了，图书馆需要添置一些物品，调皮作为图书助理员想邀请我们三6班的同学一起去，但是有一个小小要求，需要做对他出的口算题，在这儿很自然的对旧知进行了复习，同时也为新课奠定了基础。 教学时，我通过和调皮一起购置柜子，桌子和椅子引入，让同学进入情境，让同学体会生活中遇到的问题，并由同学自己理解所给信息，并提出数学问题，在解决同学提出的4把椅子多少钱的时候，我放手让同学自己去探究，去沟通，去合作，去展示，同学涌现了多种算法：112+12+12+12=48，2画图3口算4通过列竖式进行计算12*4=48。依据同学的4种解答，我先鼓舞同学的做法，让同学体会哪种算法既简约又不会涌现错误，由同学沟通后最末得出列竖式，并结合教具